全面建成小康社會奮斗目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計社會學(xué)

隊合作研討相結(jié)合法教學(xué)手多媒體輔助教學(xué)、課堂分組研討段教學(xué)準(zhǔn)課前準(zhǔn)備、課堂分組、制作PPT備教學(xué)環(huán)節(jié)更多的會是感性認(rèn)識——生活水平的提高，缺乏的是對“全面小康”中“全面”一詞的全面認(rèn)識，教師通過演繹法小康認(rèn)識從總體小康向全面小康進(jìn)步的必要性、必然性P86隊合作研討相結(jié)合法教學(xué)手多媒體輔助教學(xué)、課堂分組研討段教學(xué)準(zhǔn)課前準(zhǔn)備、課堂分組、制作PPT備教學(xué)環(huán)節(jié)更多的會是感性認(rèn)識——生活水平的提高，缺乏的是對“全面小康”中“全面”一詞的全面認(rèn)識，教師通過演繹法小康認(rèn)識從總體小康向全面小康進(jìn)步的必要性、必然性P86歸納能力提高分析數(shù)據(jù)的能力從微觀到宏觀的跳躍從息討論數(shù)字背后的隱藏的信息學(xué)生思考答問，引出總體小康成就非凡的話題P85獲取信息對比信息辯證看到總體解讀理念解讀學(xué)生解讀教材名師精編優(yōu)秀教案《全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)》教學(xué)設(shè)計全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)對自己家庭生活水平，周圍人生活水平進(jìn)步的微觀認(rèn)識如何與全面建設(shè)小康社會的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)這一宏觀話題實現(xiàn)對接，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過“目標(biāo)”與“現(xiàn)實”的對接與相互印證，在對比中得結(jié)論，在做結(jié)作為高一學(xué)生，對自己家庭、周圍人（同學(xué)）的經(jīng)濟(jì)狀況不僅有準(zhǔn)位全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程。本課為第十課《科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》的起始框，是學(xué)生對經(jīng)濟(jì)建設(shè)目標(biāo)認(rèn)識是否全面的關(guān)鍵章情感態(tài)度價值觀目標(biāo)學(xué)生通過展示小康社會的目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)通過分析由總體小康到全面小康的奮點看問題的能力。了解總體小康的建設(shè)成就在宏觀和微教學(xué)目標(biāo)學(xué)資源教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)方法課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源、課堂生成資源等。正確理解和把握全面建設(shè)小康社會；理論？（總體小康的成就）展示數(shù)據(jù)信息推進(jìn)設(shè)問：我們在成功實現(xiàn)總體小康后，還處在什么問題？我們更高的目標(biāo)隊合作研討相結(jié)合法教學(xué)手多媒體輔助教學(xué)、課堂分組研討段教學(xué)準(zhǔn)課前準(zhǔn)備、課堂分組、制作PPT備教學(xué)環(huán)節(jié)納“五個成為”學(xué)資源教學(xué)重點教學(xué)難點教學(xué)方法課本資源、網(wǎng)絡(luò)資源、課堂生成資源等。正確理解和把握全面建設(shè)小康社會；理論？（總體小康的成就）展示數(shù)據(jù)信息推進(jìn)設(shè)問：我們在成功實現(xiàn)總體小康后，還處在什么問題？我們更高的目標(biāo)隊合作研討相結(jié)合法教學(xué)手多媒體輔助教學(xué)、課堂分組研討段教學(xué)準(zhǔn)課前準(zhǔn)備、課堂分組、制作PPT備教學(xué)環(huán)節(jié)納“五個成為”P86歸納總體小康的“三大特點”，引出“三大差別”P86學(xué)會找尋一段話、一個話題的內(nèi)在解讀方法教學(xué)過程名師精編優(yōu)秀教案源點點法正確理解和把握全面建設(shè)小康社會；理解全面小康社教師講解法、啟發(fā)教學(xué)法學(xué)習(xí)方法段課前準(zhǔn)備、課堂分組、制作PPT備教學(xué)環(huán)節(jié)究教學(xué)內(nèi)容學(xué)生分組收集相1組:請父母或長輩完成調(diào)查問卷2組:通過各種途徑（主要是網(wǎng)絡(luò)）收集桂林/廣西/我國近5年的有關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。教師活動學(xué)生活動提前收集信納獲取的信息面獲取了更準(zhǔn)確的感性面鍛煉了能詞的能力名師精編優(yōu)秀教案從“又快又好”到“又好又快”；“全面”、“覆蓋”、“不平衡”引導(dǎo)歸納總結(jié)完成邏輯循序從目標(biāo)到措施從“為什么”到“怎么做”與老師共同看書歸納經(jīng)濟(jì)建設(shè)“四新要求”抓住、關(guān)注、思考一納“五個成為”P86詞的能力名師精編優(yōu)秀教案從“又快又好”到“又好又快”；“全面”、“覆蓋”、“不平衡”引導(dǎo)歸納總結(jié)完成邏輯循序從目標(biāo)到措施從“為什么”到“怎么做”與老師共同看書歸納經(jīng)濟(jì)建設(shè)“四新要求”抓住、關(guān)注、思考一納“五個成為”P86歸納總體小康的“三大特點”，引出“三大差別”P86學(xué)會找尋一段話、一個話題的內(nèi)在共同歸納抓住關(guān)鍵字詞組織思考討論組織思考討論“全面”首先是惠及13億人口的全面是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生名師精編優(yōu)秀教案入享享享請第1組同學(xué)展示問卷回收后匯討論所獲得的信息討論數(shù)字背后的請第2組學(xué)生展示收集到的桂林/教師展示我國目前的GDP與人均GDP世界排名引出從總體小康向全面小康進(jìn)步示論示的成就）息們在成功實展示歸納好的家長問卷討論數(shù)字背得出相關(guān)結(jié)論—老百姓對生活改善討論數(shù)字背后的隱藏的學(xué)生思考答問，引出總體小康成就非凡的話題P85辯證看到總認(rèn)識從總體小康向全面小康進(jìn)P86高高是什么？展示歸納好的家長問卷信息討論數(shù)字背后的信息得出相關(guān)結(jié)論—老百姓對生活改善的直觀認(rèn)識思考獲取信納“五個成為”P86歸納總體小康的“三大特點”，引出“三大差別”是什么？展示歸納好的家長問卷信息討論數(shù)字背后的信息得出相關(guān)結(jié)論—老百姓對生活改善的直觀認(rèn)識思考獲取信納“五個成為”P86歸納總體小康的“三大特點”，引出“三大差別”P86學(xué)會找尋一段話、一個話題的內(nèi)在秀教案課堂導(dǎo)入信息共享推進(jìn)信息共享推進(jìn)信息共享推進(jìn)請第1組同學(xué)展示問卷回收后匯總得到的信息討論所獲得進(jìn)深入全面小康怎樣的小康才是全面的小康？總體小康PK全面小康理解“全面”的思路引出“經(jīng)濟(jì)建設(shè)新要求”名師精編優(yōu)秀教案記撥怎樣的小康才是總體小康PK全面路要求”論論先是惠及132、是經(jīng)濟(jì)、想取得全面經(jīng)濟(jì)建設(shè)上要求”“四新要求”歸納“五個成為”P86歸納總體小康的“三大別”P86學(xué)會找尋一段話、一個話題的內(nèi)在從目標(biāo)到措施從“為什么”與老師共同看書歸納經(jīng)濟(jì)建設(shè)“四新要求”關(guān)鍵詞。加要求”的認(rèn)識力力抓關(guān)鍵詞的，充分利用學(xué)生手頭材料，引導(dǎo)學(xué)生體會“五位一體”要求的科學(xué)性、先進(jìn)性，將“要求息討論數(shù)字背后的隱藏的信息學(xué)生思考答問，引出總體小康成就非凡的話題P85獲取信息對比信息辯證看到總體的信息討論數(shù)字背后的隱藏的信息請第2組學(xué)生展示收集到的桂林/廣西/我國近5，充分利用學(xué)生手頭材料，引導(dǎo)學(xué)生體會“五位一體”要求的科學(xué)性、先進(jìn)性，將“要求息討論數(shù)字背后的隱藏的信息學(xué)生思考答問，引出總體小康成就非凡的話題P85獲取信息對比信息辯證看到總體的信息討論數(shù)字背后的隱藏的信息請第2組學(xué)生展示收集到的桂林/廣西/我國近5年的有關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)。夸成就教共同歸納抓住關(guān)鍵字詞組織思考討論組織思考討論“全面”首先是惠及13億人口的全面是經(jīng)濟(jì)、政治、文化、生板書設(shè)計教學(xué)效果預(yù)測思考“又快“不平衡”完成本課知力名師精編優(yōu)秀教案從“又快又衡”引導(dǎo)歸納總結(jié)（一）總體小康2、特點：低水平、不全面