《大自然的啟示》教學設計

Word版本，下載可自由編輯《大自然的啟示》教學設計教學目標

1．能借助工具書和課文提示讀通全文。2．指導同學朗讀課文，把握每篇短文的主要內(nèi)容，熟悉到大自然能給人類以警示和引發(fā)，激活其閱讀仿生學等科普讀物的愛好。3。學會運用自主探究爭論的方法理解課文。

重點難點

1．教學重點：指導同學認識每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到引發(fā)。

2．教學難點：指導同學明確大自然能給人類以警示和引發(fā)，學習用聯(lián)系的眼光熟悉自然界。

課時支配

1課時

教學過程

一、導入新課，釋題解讀。

1。板書課題：大自然的啟示。

2．釋題“啟示”是什么意思？能否聯(lián)系蝙蝠與雷達一文的內(nèi)容，用啟示說一句話？

3。導入：在本文中，大自然又會給人類那些啟示呢？

這是一篇略讀課文，是由兩篇小文章組成的。一篇是《“打掃”森林》，另一篇是《人類的老師》。需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。

二、初讀課文，自主學習

1．自由地讀一讀課文，留意讀準字音，聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語能夠查字典或向伙伴請教。

2．認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。）

3．共同解決難理解的詞語。（如：不折不扣、異想天開、生態(tài)平衡等。）

4．默讀課文，說說每篇短文的主要內(nèi)容。

你是怎樣歸納出來的？

《“打掃”森林》可采納把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文（即最終一個自然段）。

三、精讀研討，質(zhì)疑溝通

1．學習第一篇文章《“打掃”森林》。

（1）默讀《“打掃”森林》，遇到不明白的地方作上標記，能夠是一個小小的問號，也能夠簡潔地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來，并用一個詞或簡短的句子登記自己的感受。

（2）老師和同學共同溝通感受深的語句，溝通受到的啟示。

“原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡?！?/p>

①結(jié)合上下文，用畫“生物鏈示意圖”的方式理解這句話。

②聯(lián)系科學課，結(jié)合自己的生活閱歷加深對這句話的理解。

③談一談自己受到的啟示。

（溝通與讀書要結(jié)合起來，要珍視同學的獨特體悟；要把文本學習與課外資料溝通結(jié)合起來，但要以文本為主，不脫離文本。）

2．學習其次篇文章《人類的老師》。

①中心句：生物真是人類的老師??！

②主要內(nèi)容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上獲得啟示昂，創(chuàng)造或改進了很多東西，大大促進了科學技術進步的事例。

③啟示：揭示了生物界隱藏的無盡神秘。

3．比較異同：

這兩篇短文的共同點在于都揭示了大自然的神秘與規(guī)律，不同點在于林務官違背自然規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡，是森林受到毀滅；而科學家發(fā)覺和利用了生物自身規(guī)律，創(chuàng)造或改進里很多東西，是科學技術不斷進步，改進里人類的生活。

四、總結(jié)全文，拓展延長

1．林務官打掃森林，結(jié)果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上獲得啟示，有所創(chuàng)造，有所制造?？梢?，假如我們?nèi)我馄茐拇笞匀坏纳鷳B(tài)平衡，就會遭到大自然的懲處；假如我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中獲得引發(fā)，造福人類。

2．老師推舉有關仿生學的課外讀物和資料，布置同學課外閱讀，激勵同學去觀看大自然，連續(xù)落實好綜合性學習的要求。

五、布置作業(yè)

1．寫一寫自己從中受到的啟示。

2．搜集資料認識自然神秘。

六、板書設計

12*大自然的啟示

無知違背受懲

自然規(guī)律

熟悉利用受益

反思：

本課教學立足教材本身的特征，以及同學的學習水平和認知水平，讓同學自選學法，自讀