小學數(shù)學課堂反思案例匯總(十五篇)

第頁共頁小學數(shù)學課堂反思案例匯總(十五篇)小學數(shù)學課堂反思案例篇一學生不是學習機器,老師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水進步成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探究,把學生考慮的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)鼓勵學生獨立考慮的習慣和才能.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈敏掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢?”算式49×104這里49看作50,但104那么看作110不能看作100,這樣才合理更實際.面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題那么從條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學.2.幽默課堂,充滿活力一個有幽默感的人,定受大家的喜歡,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的老師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活潑課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系.如一次一學生在課堂老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁假設無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉進步嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮.老師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會活力勃勃,課堂會更精彩.小學數(shù)學課堂反思案例篇二小學數(shù)學課堂教學的實效性必須使學生有時機真正經歷“數(shù)學化”。因此，應采用多種教與學的方式，讓學生在獨立考慮、探究學習、合作交流中學會學數(shù)學，用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學化過程中嘗試多種體驗。解決策略：1、想方法讓學生對探究合作學習產生需要。2、營造探究、合作學習的人際氣氛，鼓勵獨立考慮、交流、質疑、共同討論，激發(fā)探究合作學習的熱情。3、探究學習良好情境，有明確的探究目的，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學習的問題。4、在“組內異質、組際同質”分組原那么根底上，實行動態(tài)編排小組，打破組內長期形成的——有的人起控制作用，有的人那么處于附屬地位狀況，讓每個同學都有時機樹立形象，給每個人提供開展進步、改變自我的時機。小學數(shù)學課堂反思案例篇三一、直面學生的數(shù)學現(xiàn)實——準確把握教學目的即：多從學生已有的知識根底、生活經歷、認知規(guī)律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、打破教學的難點、捕捉教學的生長點。使教學目的切合實際。解決策略1、理解學生已有的知識根底和生活經歷，確定切合學生實際的教學目的?！n前調研2、數(shù)學學習活動必須建立在學生的認知開展程度和已有經歷根底上?！是腥朦c3、教學實際要關注讓學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進展解釋與應用的過程?！H歷過程二、創(chuàng)設良好的數(shù)學學習情境——激發(fā)學消費生學習的需要根據小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。解決策略：1、有思維價值的數(shù)學活動情境2、美麗的童話情境3、思維認知沖突的問題情境4、數(shù)學與生活嚴密聯(lián)絡的學習情境5、于數(shù)學知識本身的問題情境。小學數(shù)學課堂反思案例篇四泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們.1.和諧課堂,快樂學習課堂是學生學習知識的園地,老師工作的根據地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氣氛,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。老師的教學藝術不僅在于傳授知識,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞.老師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去.2.生活課堂,更有意義生活離不開數(shù)學,數(shù)學來于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍.分開生活的數(shù)學是蒼白無力的.數(shù)學只有在理論中得以延伸.生活是數(shù)學的生命之.老師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過理論動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.小學數(shù)學課堂反思案例篇五今年學校組織了聽評課活動，全校各老師不僅僅帶給了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學中也在逐漸浸透新課改教學理念。我作為一名小學英語執(zhí)教者，在本次聽評課活動中，感受頗深。1、小學英語課堂教學應提倡教學生活化，形式多樣化。愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"在教與學的關系上，古人強調:"教必搞笑，以趣促學"。而新《英語課程標準》又強調小學英語教學最主要的是激發(fā)小學生學習英語的興趣。我針對小學生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的上下，手在身體各局部的位置等等生活化的教學形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學形式激發(fā)學生學習英語的興趣，但活動形式不能只圖外表上的熱鬧，而要有必須的語言知識和技能作支撐。因此，我認為我們老師應透過有效的語言活動幫助學生掌握所學的知識和技能。語言于生活，脫離實際生活的語言是不"真實"的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學生的學習興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能進步學生的學習興趣。我想我們老師應不斷進步自身的業(yè)務程度，充分發(fā)揮教學法技能，巧妙地將授課資料與實際生活相聯(lián)絡，讓學生在生活中學習語言和運用語言，并構成良好的品質。2、小學英語課堂教學活動要擅長翻開學生的思路。我認為應抓住小學生的好奇心理，活化我們的英語教材，透過擴展教材資料或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于考慮、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問題、解決問題;提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學向縱深開展。如在學生根本上學會如何詢問別人來自于的國家時，老師可讓學生自我自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進一步培養(yǎng)學生會多渠道解決問題的潛力，訓練學生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈敏性。雖然教學中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴展超出了學生解決問題的潛力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學習中努力尋求解決的方法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。)3、小學英語課堂教學要保證有豐富的語言輸入量。課改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要用心開展課程資，靈敏運用多種教學策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學生的生活和大自然，要和學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術的應用，不受時空的限制，為教學帶給了超多的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據這一特點，本節(jié)課我主動的人為設置、透過多媒體課件，增大課堂容量，為教學帶給超多生動、形象的素材。這樣不僅僅有效地擴大了學生視野和與語言操練的面，而且進步了學生的理解和存儲效率，從而增強了教學效果。4、小學英語課堂評價要抓住孩子的心?，F(xiàn)代教學論和評價論認為，有效的課堂教學其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動根底上展開的。那么，在課堂教學評價中，采用具有用心好處的鼓勵性評價是促進學生開展、進步課堂教學質量的有效措施和保障機制。而在英語教學中簡單的"good""wonderful"的評價手段已不能滿足和吸引學生了。我想英語教學有自我自身的學科特色，利用這一特點，我在教學中結合教學資料、教學活動，施行富有特色的鼓勵性評價。小學數(shù)學課堂反思案例篇六美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文老師的我，也不斷在反思：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課可以表達在以下兩個方面：一、在情感共鳴中學習語文。蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進展心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“有一個人,你永遠占據在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字——母親。母親，多么熟悉的字眼,從小到大，母親給了我們無窮的關心和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚——母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚——母親的呼喚。母親的呼喚,是世界上最美麗的聲音。今天,讓我們一起走進《母親的呼喚》這篇課文,再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖。”簡短的一段話，開啟了學生感情的閘門。正是基于對自己母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。《新課標》明確指出：“老師要通過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生已有的經歷，指導學生體驗和感悟學習內容?！币荒甓嗟恼Z文教學，讓我對這句話有了深化的體驗。確實，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：1、讓孩子去“展示自己”。課堂上，老師要大膽地讓學生去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文內容相關的知識。上課時，同學們都希望把自己的成果展示給大家，這樣，無論是在課內還是課外，學生們都表現(xiàn)得非常積極，而且極大的豐富了知識的儲藏量。2、引領孩子去讀書。葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子?！蹦敲?，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的理論，只有在理論中，學生的才能才能不斷練習、穩(wěn)固、進步。基于這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的內容，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不同類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，讓同學們捐贈出自己喜歡的圖書，作為公共資分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀。3、引進生活的活水。于漪老師提出：“語文應和生活相聯(lián)絡，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢?”所以在教學中經常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，可以充分調動、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自己短短的語文教學經歷，特別是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描寫中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資?？傊?，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。小學數(shù)學課堂反思案例篇七教完了《____爺爺植樹》這篇課文，反思整節(jié)課的教學，我認為自己可以以學生為主體，比擬充分地發(fā)揮學生的主動性和積極性。滿意之處有以下兩點：一歌曲引入，理解人物，創(chuàng)設情境1、播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，讓學生說說歌曲中的老人是誰，讓學生理解多少就說多少。2、讓學生讀著課文，明晰地感覺____爺爺用行動理論著他說的話，你看，81歲高齡的他“額頭已經布滿汗珠，仍不肯休息”“他挑選了一棵茁壯的柏樹苗，小心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土…..”那份認真，那份執(zhí)著，讓人感到不僅僅是在栽樹，而是在播下一個心愿，在精心地描繪美妙的將來。二讓學生抓【關鍵詞】：^p句進展品讀1、我們一起來讀“只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭上已經布滿汗珠，仍不肯休息?！弊寣W生抓住“興致勃勃”“布滿汗珠，仍不肯休息”進展理解和體會，讓學生說說從這些詞中體會到了什么。2、“他站在幾步之外仔細看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行!又走上前把樹苗扶正?！弊寣W生抓住“仔細”“連聲”等詞進展品讀，這樣學生不但理解文中的內容，還走進了萬象更新的春天。三缺乏之處這篇課文難度較大，再加上自己的教學經歷還不夠豐富，探究不夠深化，學生對課文內容理解不夠透徹，我將它做為一個新的起點，不斷改良，更上一層樓。小學數(shù)學課堂反思案例篇八“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊，孩子的童年生活大局部都是在學校中度過的啊!于是，作為小學語文老師的我，常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?一、給學生一個“情感的課堂”。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂終究應該如何去翻閱孩子的生1、展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。在語文課中，如何表達語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習?我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!2、尊重“需要”，注重“激趣”。我尊重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生積極、主動學習、進步教學效率”的前提。一位教學經歷非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要理解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。二、給學生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保涸谖业恼n堂中，經常會有這樣的問話：“假如你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說，怎樣做?”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。“師生對話”：在課堂上，我們老師應該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容進犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”!“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的時機，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。三、給學生一個“開放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”?！敖虒W不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們去體驗，去探究，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、網絡、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現(xiàn)得非常積極，而且極大的豐富了知識的儲藏量。2、在生活中學語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學習語文。”一直以來，我總是有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資，心里有教育，課程資就無處不在。四、給學生一個“感悟的課堂”。著名特級老師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟才能就如同杠桿上的支點，對人的開展來說，學生的感悟才能的上下正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡一樣的。我們要引導學生在學習、感悟別人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)絡自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”!我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的光陰!小學數(shù)學課堂反思案例篇九識字教學是低年級語文教學的重要任務，小學語文低段識字教學反思。如今低段識字任務非常繁重，如何能讓學生樂學愛學?我覺得根據低年級兒童的性格特點，再結合現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學字的愿望，采用形式多樣的方法進展課堂教學，才能有效地進步識字教學的學習效果。一、引導學生對日常生活的觀察，能有效的調動學生的識字愿望。在教學中，我結合課本的大綱要求，引導學生看墻壁上的標語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學生養(yǎng)成“見字就認，不會認的字就問”的好習慣。這樣既使學生對所學字、詞加深記憶，以能產生想學字的強烈愿望;也增加了學生的識字量，同時也進步了學生的識字才能，也對學生的寫話奠定了根底，讓學生懂得了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字，這真可謂是“一舉多得”。二、創(chuàng)設情景，快樂識字能有效進步識字效率。在識字教學中要充分調動兒童的看、聽、說、寫的綜合調控才能，不能簡單的重復，孤立識字;而要采取形式多樣的方法進展識字教學。比方在識字穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我會采用把生字藏在詞語或句子中，請學生讀詞讀句后找出來，并模擬說句子，讓學生把學到的生字運用到組織語言中去。如今學生的說話才能明顯有進步。三、規(guī)律識字，是兒童識字的好方法。我們知道漢字的構成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機結合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)絡。在教學一年級下冊《識字3》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比擬，最后再出示楷體漢字，讓學生理解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學生很快就記住生字了。四、正確書寫能讓學生更好的記住字形。漢字書寫可以培養(yǎng)學生的審美才能，正確的書寫還可以讓學生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學生對漢字的品味。假設無視書寫指導，可能會導致學生只能聞音知義而無法書其形，字形間架構造不準確，失去漢字的美觀。還可能使學生書寫不流暢或“多筆少劃”，這就為以后的習作教學埋下“禍根”——寫錯別字。五、巧設作業(yè)，穩(wěn)固識字。語文的識字教學，不是老師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活嚴密聯(lián)絡的，為此，要讓學生多識字，快識字就顯得尤為重要。我在教學理論中，精心的設置課堂作業(yè)，來穩(wěn)固識字。比方：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學生多識字，快識字，學生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來穩(wěn)固識字，理解字義，撐握生字的運用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設置對低級學生識字的穩(wěn)固非常有效。課堂教學理論證明，語文的識字教學采取形式多樣的教學方法來優(yōu)化識字教學。這些方法確實對提上下年級識字、穩(wěn)固識字起到了事半功倍的效果。當然在教學中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷探究，總結經歷教訓，爭取把低年級語學教學工作做得更好。小學數(shù)學課堂反思案例篇十小學英語教學的主要途徑是課堂教學,而課堂教學又是在教學活動中得以表達的。因此,設計有效的課堂教學活動是順利到達教學目的的可靠保障。今天我所教授的內容是pep小學英語unit3的第2課時，整個活動設計的圍繞“howareyou?/i’mfine./verywell,thankyou….”這幾個重點句型展開。而且，在教學過程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語教學所采取的“你教我學”的教學方法，千方百計為學生營造出一個寬松愉悅、民主和諧的英語氣氛。在課前熱身階段，我有意識地安排了《ifyouarehappy》這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學生們對上公開課的緊張感。然后采用游戲“magiceyes”的形式復習本單元的單詞，對于四會單詞進展拼讀，三會單詞進性詞組及句子的擴大操練，black,blackstandup;pink,pinksitdown;等，既調動了學生學習的興趣，又增加了詞匯量.在呈現(xiàn)局部，我根據學生現(xiàn)有的知識程度，先通過創(chuàng)設“尋找老師的盒子“這一情景活動逐一呈現(xiàn)重點句型。之后，再組織學生通過有趣的游戲和小組或結對問答進展操練，學生興趣高漲，促進了句型的內化、吸收并能將之融入對話練習。讓學生在創(chuàng)設的真實情境中積極參與，大膽理論，既穩(wěn)固當前所學的知識，又為下一步將要開展的句型教學做準備，受到了良好的效果。當重點句型在這種科學合理的安排下完成之后，我又帶著學生回到書本，學習parta，完成partc、d，讓學生在聽，說，讀，寫的過程中，自覺的組織、運用本節(jié)課所學的句型，讓新知在運用中穩(wěn)固。這樣，既加深了對詞匯、句型的深化理解和運用，又進步了記憶效果。最后的homework我布置學生回去根據今天所學的句型設計一段對話，以此提供應學生更多的操練時機和充分展示的空間，引導他們將學習內容和自己的實際生活相結合，點燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見，從而到達學以致用的目的，也讓他們體驗了學習成功的快樂。在其他老師的詳細點評下，也讓我意識到一些需改良之處：語音語調方面，教授新單詞時一定要注意培養(yǎng)學生靜聽、細看、再模擬的習慣，當學生朗讀單詞時，老師一定要注意觀察學生的口型，以便及時糾正錯誤讀音。對于語調的培養(yǎng)，可以采用升降符號、手勢語來吸引學生的注意及模擬?？偨Y：對于課堂知識的最后總結，也要少采取老師說學生聽的方法，而應多設計老師問學生答的過程，在這過程中，不光使學生主動投入到再次復習穩(wěn)固本課時的教學內容中，也讓老師再次理解學生對本課時教學目的的掌握情況。在今后的英語教學中，我將繼續(xù)努力學習，探詢更為有效的的英語教學方法，研究英語課程標準，設計針對性強的，內容豐富的課堂教學，努力做的更好。小學數(shù)學課堂反思案例篇十一本節(jié)內容是教學畫垂線，在以前教畫垂線的方法比擬單一，老師講得“苦”，學生學得“累”學生對圖形的平移和垂直的過程弄不清楚，過去教學只能憑粉筆畫出的靜態(tài)圖來講解比擬費力難解。如今教學畫垂線的畫法時，我利用計算機在操作上動態(tài)顯示重合、平移、畫線和標上符號整個過程，既直觀又形象，同時學生的視覺被調動起來，學生容易理解和掌握。使學生由被動承受知識轉化為主動學習，積極配合課堂教學，主動參與教學過程，從而進步學習效率，以下是我在教學后的一些個人體會。一、聯(lián)絡學生生活實際，讓學生感受生活中處處有數(shù)學。數(shù)學于生活，生活中處處有數(shù)學。教學中聯(lián)絡學生生活實際，讓學生在現(xiàn)實情境中理解畫垂線的意義，培養(yǎng)學生用數(shù)學的目光發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學知識解決問題，逐步培養(yǎng)學生良好的數(shù)感。二、發(fā)揮學生主體作用，體驗作圖過程學習不僅僅是簡單的知識積累，重要的是新舊知識經歷的沖突而引發(fā)認識構造重組。教學中我從學生的認知開展程度和已有的知識經歷出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體作用，組織探究“畫垂線”的方法。三、自主探究，理解“點到直線的間隔”的含義。學生在本節(jié)教學中不是簡單的用耳朵聽數(shù)學，而是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，同時用數(shù)學知識解析身邊的現(xiàn)象.在承受學生理解“點到直線間隔”的含義時，我深知這個內容是這節(jié)課的一個教學關鍵點，所以在講授的過程中，我把直線外一點設為我們學校，直線設為馬路，直線上的點設為馬路上的建筑物，然后讓學生通過觀察屏幕，找一下從那里到學校間隔最近，這時我把所有成功的時機，表現(xiàn)自己的時機都給了學生，請學生用尺子到屏幕上量一量，從而發(fā)現(xiàn)“從直線外一點到這條直線所畫的線段中，垂線段最短”。學生理解了這個含義后，我再出示剛上課時的跳遠情境圖，接著讓學生運用剛剛所學的知識解決問題，學生馬上覺得學有所用。都能準確地測出題目中小明跳遠的間隔。再出一個類似的題目讓學生練習。通過知識的穩(wěn)固，加深了學生對“點到直線的間隔”這個含義的印象。在教學中，自我感覺有些地方還有待加強，如課堂上穩(wěn)固應用安排的少，如能再安排一個開放的練習題拓展學生思維，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，效果會更好些。另外，在講授新課的過程中，我一直都比擬注重從正面去教授學生，假如能舉些反例，讓學生從不同角度去學習的話，知識掌握更會更結實些?？傊?，整節(jié)課從跳遠情境圖引入，到體驗畫垂線過程，再到探究“點到直線的間隔”等，圍繞學生的學習展開了活動，使學生們主動快樂地構建數(shù)學知識，認識到數(shù)學的價值，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具。小學數(shù)學課堂反思案例篇十二根據新課標的要求，我本學期六年級的數(shù)學教學在很多方面進展了創(chuàng)新和改良，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應用。例如分數(shù)乘法與分數(shù)除法學完后，給出條件：“六(1)班男生23人，女生10人”。提出編題比賽，比一比，誰提出的數(shù)學問題最多?學生通過編題比賽，發(fā)現(xiàn)一個簡單的條件，能提出這么多的數(shù)學問題，有的學生提出了50多個問題，從編題中，學生把分數(shù)乘法的意義，分數(shù)除法的意義都在題中表達，明白了一些在教學中沒有解決的問題，而編的分數(shù)應用題改成比的應用題，百分數(shù)應用題不但數(shù)量上多了兩倍，又把分數(shù)應用題，比的應用題，百分數(shù)應用題進展比照，加深了對它們聯(lián)絡的理解。這種教學思路，我在五年級講長方體與正方體時也用過，每個學生準備一個長方體，自己量出長、寬、高并提出數(shù)學問題，在教學中也獲得了很好的教學效果。解決了五、六年級數(shù)學靈敏性和綜合性較強的問題。在教學中，雖然想了很多的方法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：1、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的料想有些差距。2、局部學生不擅長動腦考慮，不會舉一反三，被動承受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的才能差或方法少。表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈敏變化就無從下手;較復雜的應用題不擅長綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析^p題意來解答;應用幾何知識解決實際問的才能差。3、局部學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。(1)少局部學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。表(2)少局部學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。(3)少局部學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查，不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來;有的學生是懶的檢查。4、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。針對出現(xiàn)的問題，我認真的進展了考慮：1、后進生之所以很難獲得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。2、局部學生不擅長動腦考慮，被動承受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們老師的教學思想、教學方法有一定關系。有時擔憂學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生考慮、質疑的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等老師還是應該隨時教給學生的，要強調扎實。通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持到達老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以多給一些時間讓他考慮，老師細心地指導他的思路。2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探究指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的時機，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些根本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動承受知識的現(xiàn)象。3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算才能的同時結合知識點進展方法和技能的教學(如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣);培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價才能，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析^p并登記錯因，認真改錯，進步正確率。4、備課和教研再扎實深化、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。小學數(shù)學課堂反思案例篇十三小學體育課堂教學反思：新構思新課堂一。教學設計構思：教育不是訓練，是生活，是創(chuàng)新，現(xiàn)實的生活是教育資料的重要頭，教育是現(xiàn)實生活的有機組成局部。中華民族是一個榮耀的民族，____先輩艱辛戰(zhàn)斗，創(chuàng)造了我們新生活。我們要繼承、發(fā)揚他們不怕苦的精神。結合我們的體育課，透過創(chuàng)設教學情境，選用了搶運彈藥，使榮耀傳統(tǒng)在體育課教學中得到表達。本課主教材教學選用了互相探究法、嘗試完善法和競賽法，始終把老師放在“導演”的位置上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自我尋求解決問題和掌握動作技能的方法。搶運彈藥技術的教學，注重對學生自學潛力的培養(yǎng)，讓他們在自學、討論、研究的根底上，到達掌握知識技能和技巧的目的。在搶運彈藥，創(chuàng)設了“怎樣才能送得快送得穩(wěn)”來啟發(fā)學生思維群策潛力，并在嘗試中進步對問題的認識，增強學生互相配合、互相協(xié)作的意識，使學生主體性得到充分發(fā)揮，有利于學生主動地學習和開展。在教學中，注重知識的聯(lián)絡性，增強學生對中國____的理解，浸透了德育，豐富知識，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛，對家鄉(xiāng)的熱愛。本課在教學中以情激人，陶冶情操，弘揚____傳統(tǒng)。透過創(chuàng)設情景，使學生可以很快進入主角，整個教學過程中，始終浸透了____傳統(tǒng)教育和思想品德教育，使學生在理解____傳統(tǒng)的同時，激發(fā)學生對完美祖國的熱愛，做一個合格的中學生，發(fā)揮自我的聰明才智為祖國建立效勞。透過對《搶運彈藥》的教學，培養(yǎng)學生熱愛勞動、敢于競爭、團結合作的精神。透過鼓勵評價，使他們可以不斷地認識自我、完善自我和開展自我。二。需要解決的問題1。較好的運用游戲(踩踩貓)組織方法。2。如何有序的組織游戲，如何在游戲(蜘蛛爬行)的過程中持續(xù)隊形，順利的進展活動。3。如何引導學生自主選取蜘蛛爬行和過障礙的最正確途徑。4。學生的參與性和興趣性的進步。三。擬解決的方法1。踩踩貓的游戲強調不能用力踩，否那么就算被踩。2。蜘蛛爬行的游戲時要持續(xù)隊形，否那么每個在總成績上扣除5秒。3?；ハ嘌菔?，互相糾正，互相分析^p，互相比擬，互幫互助，找出最正確途徑。4。激發(fā)興趣，根據七年級學生的心理特征，運用競賽的方法，激發(fā)他們的斗志，增強運動欲望，進一步到達運動的目的，完成老師的預期目的。四。教學實錄1。導入常規(guī)l老師導入狀況，引出問題l小游戲：踩踩貓l學生分組練習l老師評價2。游戲:：師：我們這天做一個游戲，各小組比一比，那一小組最好。生:議論…。師：同學們大家看過蜘蛛爬行嗎?生：看過…。師：我們做一個蜘蛛爬行的游戲。方法規(guī)那么學生練習分析^p比賽綜合評價3。障礙跑：師：力爭向上是我們的理想，成功是我們的目的，剛剛玩了一個游戲，輸?shù)目隙ú环?，是不是。生：是……師：下方老師再給你們一次時機。重新展示自我。下方進展一組障礙跑……生:議論，歡呼……游戲方法要求示范學生探究練習師生討論分析^p競賽開展評價3。完畢局部l放松練習l綜合評價l下課五：教學流程課堂常規(guī)游戲(踩踩貓)蜘蛛賽跑障礙跑(搶運彈藥)享受運動六：教學反思:課改的學習和理論使我領悟到體育教學中出現(xiàn)學生厭學的現(xiàn)象根不在學生的身上，而在老師的資料和形式上。新體育應關注學生的需要，重視老師的變化，師生不再是某教材某資料的機械理論者，應用教材和資來完善人，培養(yǎng)人。一切以學生開展為本，這些才是體育課程的最終目的。七年級的學生剛從小學升上來，好動、天真、活潑是他們的本性，表現(xiàn)欲極強，競爭意識非常劇烈，游戲作為體育課的一種形式，普遍適用于學生的練習，個性是低年級的學生，培養(yǎng)他們團結協(xié)作，互相競爭，互相進步的意識。在本課中，學生的參與性比擬強，情緒高漲，發(fā)言用心思維敏捷，運用分組對抗法，極大的鼓勵學生的斗志，表達了一個少年自強不息，頑強拼搏的精神。以下是這節(jié)課較成功的地方:1。本節(jié)課的教學目的是進步學生的協(xié)調性，柔韌性和靈敏性。我采用了蜘蛛爬行和搶運彈藥的情境教學來激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，從而到達運動的功能和目的。七年級學生好動，但他們對以往的體育課并不感興趣，究其原因，無論是我們的組織安排還是資料，都太富競技性和技術性，本節(jié)課以障礙跑作為教學的主要資料，在教學中以豐富多彩的形式吸引學生用心參加到運動中來，透過游戲輔助教學活動，鍛煉了學生的身體，激發(fā)了學生的思維，使他們獲得愉快的情感體驗，同學之間構成了良好的合作關系，學生動了，快樂了，快樂了。2。如何在體育課堂教學中落實“學生開展為本，重視學生的主體地位”是當前中小學體育課程改革的一個重要課題。在本案中，老師透過精心設計課的教學組織形式，巧妙運用各種合適七年級學生身心特點的游戲，科學運用，自主學習，合作學習，探究學習等新的學習方式，確保學生的主體地位落實到教學的每一個環(huán)節(jié)，處處表達了老師的主導作用與學生的主體作用有機交融，從而獲得良好的教育教學效果。3。創(chuàng)造條件，帶給時機。學生是課堂的主體，課程資料務必與學生的知識、情感態(tài)度、價值觀相適應。舊的課程資脫離了學生的知識和生活經歷，無視了學生的情感體驗，所以我創(chuàng)造了“搶運彈藥”，讓學生體驗成功。體育課堂教學中，對學生而言，場地器材是有限的，但思維創(chuàng)造是無限的，要上好一堂課，這就需要體育老師挑選資料，以及根據現(xiàn)有的場地和器材開發(fā)新資料、新工程。本課利用欄架、海綿墊、標槍、實心球等創(chuàng)編了工程——搶運彈藥。這非常貼合學生的心理特征，即豐富了教學資料，又進展了愛國教育和培養(yǎng)了團結合作的精神。缺乏地方：如何應對偶發(fā)事件。課堂教學環(huán)境并不是一個封閉的空間，它會受到各種因素的干擾。剛開場上課的時候，有一學生突然不舒適請假。游戲“踩踩貓”是一對一的對抗性游戲。這樣只能讓多出的那個同學充當裁判，致使那個學生失去一次參與運動的時機，看到其他同學興高采烈的玩，那個學生非常絕望。那一幕也久久在我腦海中彷徨。所以當我們精心設計的教學方案與偶發(fā)事件“遭遇”時，要擅長冷靜，以便從意外中得到更大的收獲。小學數(shù)學課堂反思案例篇十四《荔枝》一文教后反思曾幾何時，隨著現(xiàn)代教學手段的引入課堂，老師的范讀，板書漸漸逝去，幾乎銷聲匿跡……。記得，開學初教《荔枝》一文時，本想用錄音機朗讀全文引入新課的教學。恰巧那天停電，方案泡湯，靈機一動，何不來一下“范讀”呢?于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來。不一會兒，我覺得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛所震撼，心中涌起一股“報得三春暉”的感恩之情，再看看我的學生，有的還沉浸在母愛的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預約的精彩!比以往任何一節(jié)新課的導入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個范讀，以情激情;好一個范讀，引領孩子們全身心地走進文本中，走進作者的心靈之中。我沖動不已，今天這節(jié)課收獲太大了。我懷舊，我感悟——閱讀教學離不開老師的范讀!美國心理學家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學生承受信息的總效果=7%文字+38%語調+55%面部表情?？梢?，老師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴，產生強烈的閱讀欲望，產生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，老師的范讀非常的重要，必須引起我們語文老師的重視，努力在范讀中做到：“設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法。不但理解作者當時說什么，而且與作者的心靈相通?！蔽易穼?，我反思——老師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調動個性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動性，而且可以打動學生，以情激情，在學習課文時可以更好地自主探究。歸來吧，閱讀教學中老師的范讀：1、老師的范讀能誘發(fā)學生情感的波瀾。老師精彩的范讀，不僅濃縮了老師領悟教材的深化體會，而且伴隨著老師的范讀。課文中那深邃的思想，高尚的情操，美妙的向往，就會像一股清泉流淌學生稚嫩的心田，誘發(fā)學生情感的波瀾。閱讀，沒有感情的投入，是得不到回報的，或回報甚微!這情感的投入，情感的熏陶，無疑為學生自主探究課文奠定了良好的