2023年蠟燭語文教材(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年蠟燭語文教材(10篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

蠟燭語文教材篇一

1、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情義;

2、細細揣摩探究意蘊豐富、意味深長的句子。

1、重點：

通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

2、難點：

抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。

1、預(yù)習(xí)生字詞。

2、查閱有關(guān)其次次世界大戰(zhàn)的資料。

一、導(dǎo)入新課

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，兒子上初三。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床、一張單人床、一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人裕豢人?，小屋跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂。為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕快躲出去。每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。

北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子鄰近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，突然依稀聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身純潔，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。

這個普通的親情故事令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

1、及背景簡介：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問題》《友與敵》均獲斯大林獎金，《生者與死者》獲列寧獎金。

課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

2、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、穩(wěn)定)：

瓦礫(lì)地窖(jiào)舀(yǎo)鞠(jū)躬

名副其實顫巍巍

3、課文配樂朗讀。

4、思考：這篇課文主要表達什么主旨呢?

這篇通訊是一首稱贊詩，一曲頌歌，稱贊反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友情，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

三、品讀課文

1、你發(fā)現(xiàn)文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫?

(盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。)

⑴炮火：11次;

⑵蠟燭：6次

⑶黑圍巾：4次

⑷老婦人的“跪〞、“爬〞：各3次;

2、為什么要這樣反復(fù)加以描寫?

⑴多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就特別感人。

⑵說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最寶貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光;燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思;燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情義的象征。

⑶表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了嚴肅氣氛，表達了老婦人哀悼之情。

⑷“爬〞：說明老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力。

“跪〞：說明老婦人嚴肅嚴肅，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

3、課文倒數(shù)其次小節(jié)這樣描寫，有什么作用?

勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

四、拓展延伸

老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

1、教師啟發(fā)：

⑴老婦人為什么不說話?她心里是怎樣想的?

⑵老婦人為什么深深一鞠躬?她心里又是怎么想的?

2、學(xué)生齊讀，自由探討、交流，教師引導(dǎo);

五、教師小結(jié)

文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地安葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。希望每一個同學(xué)都能體會這種美好的感情。

六、布置作業(yè)

1、完成練習(xí)。

2、把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

蠟燭語文教材篇二

1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

2、品味語言，感悟文章意蘊。

3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情，理解蠟燭的特別含義。

一課時

課內(nèi)自讀

錄音機、投影儀。

1、朗讀課文，積累生字生詞。

2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的狀況。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入

由“蠟燭〞我們可以聯(lián)想到哪些詩句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞，借蠟燭歌頌教師的奉獻精神

2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時〞，借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨。

3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明〞，借蠟燭寫離別

4、“燭光里的媽媽〞，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭〞為題，有什么深意呢？

二、朗讀課文，思考：

①這是一對什么樣的蠟燭？

②老婦人怎樣點這對蠟燭？

③她為什么要點這對蠟燭？

三、師生共議

①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最終拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點在墳上。

③背景提醒：1944年，其次次世界大戰(zhàn)時，德國法西斯侵占了南斯拉夫，世界上好多國家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民十分感謝蘇聯(lián)紅軍。

文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈士安眠在南斯拉夫國土上。老婦人對一個蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情義。

四、這篇占地通訊十分感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動的部分，細細品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生探討后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在表達過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點在墳上的蠟燭有特別意義。在表達過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

五、理解課文最終一句話。

最終一句話意味深長，齊讀，體會用意。

蠟燭的深意：

a.象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

b.象征兩國人民的深厚情意

c.象征他們之間的母子深情

d.象征和平、希望和勝利

六、作業(yè)

完成課后練習(xí)三。

板書

什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

怎么點的？先埋后點

環(huán)境險惡炮火連天

蠟燭年老體弱掩埋吃力

（線索）沉痛莊重情同母子

為什么點？

寄托哀思兩國軍民情深

蠟燭語文教材篇三

1、了解文章的主要內(nèi)容，感受文章的的感人之處。

2、進一步學(xué)習(xí)人物的塑造方法，并訓(xùn)練初步賞析人物的能力。

3、認識戰(zhàn)爭的殘酷性，從而培養(yǎng)熱愛和平的情操。

體會人物的思想感情。

揣摩意義深刻的語句。學(xué)習(xí)結(jié)合情境分析人物的能力。

2課時。

本文是一篇戰(zhàn)地通訊，但文章卻是什么的感人，教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線索。結(jié)合環(huán)境背景，讓學(xué)生感受到南斯拉夫老婦人的形象。同時也領(lǐng)會燭光的象征意義，啟發(fā)學(xué)生熱愛和平憎惡戰(zhàn)爭的思想。教學(xué)中對于二戰(zhàn)中納粹的暴行可以有適當(dāng)?shù)慕榻B，當(dāng)有助于學(xué)生的認識。

1、給以下加點字注音或者是根據(jù)拼音寫漢字：

貝爾格萊（）德（）曉衰（）老

屏（）障（）（）躬

2、辨析以下多音字：

⑴散：散（）文；散（）步

⑵削：削（）去；剝削（）

⑶間：間（）距；間（）歇

⑷迫：迫（）擊炮；急迫（）

⑸晃：晃（）眼；晃動（）

⑹堡：堡（）壘；十里堡（）

⑺揣：揣（）在懷里；揣（）測；掙揣（）

3、辨析形似字：

⑴瓦礫（）；閃爍（）；眾口鑠（）金

⑵契（）約；挈（）帶；鍥（）而不舍

⑶地窖（）；窯（）洞；窟（）窿

⑷枝柯（）；孟軻（）；坎坷（）；苛（）刻；

百舸爭流（）

⑸揣（）測；踹（）開；喘（）氣；

湍（）急；祥瑞（）

4、詞語積累：

⑴燒灼：燒、燙，使受傷；

⑵珍藏：認為有價值而合理地珍藏；

⑶穿越：通過；穿過。

⑷目睹：親眼看到。

⑸拂曉：天快亮的時候。

⑹瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

⑺地窖：保藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。

⑻匍匐：爬行。

⑼精疲力竭：形容十分疲乏，一點力氣也沒有了。竭，盡。

⑽名副其實：名稱或名聲與實際相符合。副，符合。

⑾聳峙：高高地直立。

⑿溫柔：溫柔而不猛烈。

⒀閃爍：（光亮）動搖不定，忽明忽暗。

⒁肅立：恭敬嚴肅地站著。

⒂顫巍?。憾秳踊蝿樱ǘ嘤脕硇稳堇夏耆嘶虿∪说哪承﹦幼鳎?。

⒃嚴肅：嚴肅恬靜。

⒄永垂不朽：（多指姓名、事業(yè)、精神等）永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

５、簡介：

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。曾任《文學(xué)報》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報編委、蘇聯(lián)作協(xié)書記和書記處書記等職。主要作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》《俄羅斯問題》，詩集《友與敵》，長篇小說《日日夜夜》，三部曲《生者與死者》等。1949年訪問中國，并于次年出版了描寫中國人民進行解放戰(zhàn)爭的《戰(zhàn)斗的中國》一書。

〖導(dǎo)入〗

講析二戰(zhàn)歷史。轉(zhuǎn)入新課。

本文是一篇十分感人的戰(zhàn)地通訊。在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒焦了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。文章稱贊了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友情，謳歌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

〖整體把握〗

全文可分為三大部分。

第一部分（開頭至“德國人的炮火一直轟到太陽落山〞，即第7段）交代事件發(fā)生的時間、地點以及起因。

其次部分（從“方場的一邊〞，即第8段至“回到地窖里去了〞，即第31段）寫老婦人安葬紅軍戰(zhàn)土。

第三部分（從“拂曉前〞即第32段至結(jié)尾）其次天當(dāng)紅軍們準備找契柯拉耶夫的尸身時發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，而且老婦人再次送來蠟燭。

亦可如下劃分：

第一部分（1～7段）：寫蘇聯(lián)紅軍要偷襲橋頭堡時，有一位戰(zhàn)士犧牲了。

其次部分（8～13段）：寫老婦人育乞西親眼目睹這位戰(zhàn)士犧牲的經(jīng)過。

第三部分（14～31段）：詳寫老婦人育乞西置生死于度外，安葬紅軍烈士，還在墳堆上點上藏了4５年的結(jié)婚喜燭。

第四部分（32～44段）：寫蘇聯(lián)紅軍尋覓戰(zhàn)士尸體時，卻發(fā)現(xiàn)墳堆、老婦人和燭光。

本文為什么要以蠟燭為題：

燭光是紅軍烈士生命之光，燭光寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光是兩國人民戰(zhàn)斗情義的象征。

〖具體分析〗

一、分析第一部分：故事的開端

1、事件發(fā)生的時間是1９44年９月1９日早晨，地點是南斯拉夫首都貝爾格萊德的薩伐河岸附近的一塊方場。起因是五個紅軍戰(zhàn)士偷襲薩伐河上的一座橋，結(jié)果其中一個名叫契柯拉耶夫的紅軍戰(zhàn)士犧牲在方場上了。連長準備其次天再去進攻時，再安葬這位戰(zhàn)士。

2、在第一部分的表達中，有環(huán)境描寫如第2段中“只有一棵樹還沒倒下，好像有一雙魔手把它的上半身削去了，單留下一人高的下半截〞，從這句描寫中可以看出戰(zhàn)爭的殘酷，側(cè)面反映了法西斯強盜對人類文明的踐踏。渲染了氣氛，也為下文戰(zhàn)士的傷亡和犧牲作了襯托

3、第５段和第7段又交代了德國人的炮火“整整一天〞“一直轟到太陽落山〞，再次交代了戰(zhàn)場上環(huán)境的危險，這也是為下文做好鋪墊。

二、分析其次部分

這一部分表達的地點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，以老婦人的住處為中心進行交代。

1、首先文章交代了老婦人居住的房屋──“一堆瓦礫〞“磚瓦半掩著的一個黑洞就是那地窖的人口〞，老婦人就住在這地窖里。是戰(zhàn)爭使她無容身之地，可以想像得出老婦人對戰(zhàn)爭是無比的憎恨。

2、接著以老婦人所看到的情景來交代1９日早晨發(fā)生的事情：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有一位紅軍戰(zhàn)士已經(jīng)犧牲在方場時，她決定去安葬這位紅軍烈士。從她“爬出地窖〞到后文的為烈士安葬，這是全文的重點內(nèi)容，具體而且感人。

3、老人不忍看到紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安眠在南斯拉夫國土上。于是她置生死于度外，冒著炮火安葬紅軍烈士，不顧體衰，不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士遺體拖進彈坑，并捧土堆成墳堆。

4、最終老婦人為了悼念烈士，拿出珍藏4５年的結(jié)婚蠟燭，點在墳上。感人至深，催人淚下。老婦人對一個蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒有國界，這是反法西斯的軍民用血肉凝結(jié)的情義。

５、文章中屢屢寫到炮火在離老婦人很遠的地方響起來，有什么特別的意義嗎？

（第1０段）其次層被炮火轟毀了，她就搬到樓下去住，住在樓下的人早已搬得一個不剩了。后來樓下也毀了，老婦人才搬到地窖里去住。

（第11段）她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去──她認定，她自己住的地方比較安全，然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。老婦人被這一震，耳朵也聾了，腦袋碰在墻上，失去了知覺。

（第13段）德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。碎片把那些剩下來的樹木的枝條都削去了。

（第1６段）德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

（第18段）德國人還在開炮，可是跟從前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

（第2０段）天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

（第24段）德國人的炮火沒有中止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

（第3０段）但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

答：突出老婦人在炮火中種種行為的感人力量。同時，炮火在離老婦人很遠的地方響起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各國同盟的友情的巨大力量面前也望而卻步了。

６、第17段：中關(guān)于〞她“的動作描寫的詞語有哪些？表現(xiàn)了他什么樣的感情？

答：穿，翻，看見，理，彎，坐。反映的感情：對年輕戰(zhàn)士的哀憐、嘆息。

7、老婦人能夠舍身掩埋紅軍戰(zhàn)士的動機是什么？

答：動機：痛恨法西斯，熱愛自己的祖國。（紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育西乞為他堆的，她不忍心紅軍戰(zhàn)士暴尸戰(zhàn)場，她要讓紅軍烈土安眠在南斯拉夫國土上。）

8、文章從哪些詞語可以看出老婦人的身體不是很好？

答：兩次“休息〞“站起來的時候，行動很困難〞“顫巍巍〞等詞。

掩埋烈士的每一步老婦人都十分吃力，假使籠統(tǒng)地說“她十分吃力地把死者拖到了彈坑里〞，那就不夠感人，是這樣寫的：“路并不遠，一共不到十步，可是她太衰弱了，不得不坐下來休息了三次。最終，她終究把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，可能有一小時。〞這樣描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都聽得見，真是感人肺腑。

９、寫老婦人安葬烈士的禮儀也很具體，例如掩埋之前“老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額〞，一個一個動作都作了描寫，也是很感人的。

1０、閱讀第28段，“老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在壞里的東西，這是一支大蠟燭，是4５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直不舍得用，珍藏到今天。〞

⑴“摸出〞能不能用“拿出〞或者“取出〞來代替，為什么？

答：不能換?！懊雳暸c后邊的“揣在懷里〞相呼應(yīng)，說明老婦人把這支大蠟燭藏得很深，只能用手去摸索著拿出來。說明她十分珍惜這支蠟燭。

⑵為什么要交代這支蠟燭的來歷？

答：補充說明這支蠟燭的來歷，才能說明這支蠟燭對老婦人來說是多么寶貴，也才肯附托出老婦人的這種行為是多么宏偉，令人敬重。

三、小結(jié)課文

略。

四、布置作業(yè)

略。

〖導(dǎo)入〗

小結(jié)上文，轉(zhuǎn)入新課。

一、分析課文第三部分

1、這一部分的開頭照應(yīng)了第一部分連長的決定──攻下橋再安葬契柯拉耶夫。可是他們找不到那位烈士的尸身，后來士兵們發(fā)現(xiàn)了那個墳堆，還有燃著的蠟燭，他們知道烈土是被葬在這里了，然而這些戰(zhàn)土怎么也想不到是一位老婦人為這位烈士安葬的。

2、老婦人又送了另一支蠟燭，并且為它點燃，臨走時“十分嚴肅地對他們深深一鞠躬〞，雖然沒有說一句話，可此時無聲勝有聲。老婦人明白這些異國戰(zhàn)土是為了解放南斯拉夫而戰(zhàn)斗在此，犧牲在此的，她心中懷著對他們的崇敬與仰慕之情。由此，我們更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行徑，心中也加深了對“和平〞二字的理解。

3、蠟燭是本文中人物情感的寄托線索，請從課文再找出有關(guān)燭光的描寫。

蠟燭是這篇文章中一個小小的道具。文章在第28段交代了蠟燭的來歷“是4５年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天〞，這個交代說明白這支蠟燭有著非同尋常的意義。它雖然渺小，但卻是老婦人的寶物，老人把它最寶貴的寶物奉獻給了烈士，也反映了老人對紅軍戰(zhàn)士的愛戴與敬意。文章后面屢屢對燭光進行描寫，特別是文章的結(jié)尾處“她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭〞，“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著……〞，這里的描寫不僅僅是燭光的寫照，而且具有一定的象征意義。這燭光象征著兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。正是由于有了這種深摯的情義，戰(zhàn)爭才能夠取得勝利。

4、這里有3處提到了老婦人的“黑色大圍巾〞，這有什么特別的意味？

黑色給人一種沉重嚴肅之感。老婦人不只用自己的行動，也在用自己的衣著表現(xiàn)對紅軍士兵的哀悼。這圍巾也渲染了一種沉郁悲涼的氣氛，襯托了人們悲哀的心情。（渲染了一種嚴肅嚴肅的氣氛，寄托老婦人的哀思。）

５、整個場面嚴肅嚴肅，老婦人從始至終不說一句話，這樣設(shè)計的用意何在？

答：這里既有緬懷死難戰(zhàn)友的追念又有對老婦人高尚心靈的襯托，此時無聲勝有聲。

６、請你用一個詞語來概括這個場面的氣氛：嚴肅。

7、老婦人為什么要：“十分嚴肅的對他們深深鞠躬。〞

答：既是表示感謝又是表達敬意。

8、老婦人為什么：“沒有再回過頭來，看一下那蠟燭和那些士兵〞。

答：過于凄愴，不忍心再去看。

９、“紅軍士兵們目送著她走遠了〞表達了紅軍什么樣的心情。

答：“目送〞寫出這些戰(zhàn)士對老婦人的敬意。

1０、將“那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。〞改成：“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。〞有何不好？

答：改后不能表達蠟燭的寶貴。（補充說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最寶貴的感情。）

11、“她站起來的時候，行動很困難，離她最近的紅軍士兵防備地把她扶了起來。〞這一細節(jié)描寫有什么作用？

答：一方面表示老婦人是在身體極其虛弱的狀況下安葬紅軍戰(zhàn)士的，從而表現(xiàn)了這位南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士最崇高最猛烈最誠摯的感情，另一方面也歌頌了紅軍戰(zhàn)士對這位南斯拉夫母親的關(guān)心關(guān)切。

12、談?wù)劷Y(jié)尾句的含義：

答：結(jié)尾兩句話謳歌了南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高、最猛烈、最誠摯的感情，這份感情不分國界，情同母子。這份感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。（為和平而戰(zhàn)是每一個人的心聲，在這共同的戰(zhàn)斗中用血肉凝成的友情將永遠長存。）

二、總結(jié)這篇文章的感人之處在什么地方

首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，在落筆之前，對事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在表達過程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，更是作品成功的關(guān)鍵。

事件感人的因素有哪些呢？分析起來有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈土；四是點在墳上的蠟燭有特別意義。在表達過程中，凡是寫到這四點的，都著力描寫，造成了感人的效果。

寫炮火，不是籠統(tǒng)地寫一句就算了，幾乎隔幾行就寫炮火，叫人一直為老婦人的安危揪著心，老婦人在炮火之中的種種行為就特別感人。

三、寫作特色

1、選材恰當(dāng)，真實感人。

2、燭光，象征生命，象征情義。

3、描寫細膩，意境深遠。

蠟燭語文教材篇四

1、積累詞語，把握其讀音、詞義。

2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

3、把握老婦人這個人物形象，分析其行動描寫，深層次體會人物的思想感情。

4、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊及表達作用，提高理解能力。

5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情義。

把握老婦人這個人物形象，體會人物的思想感情。

了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情義。

其次次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情義。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年參與共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最終的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動的戰(zhàn)時生活的細節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎金。

通訊是記敘文文體的又一實用文體，也是報紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時確鑿地報道現(xiàn)實生活中有意義的人和事，但報道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，擅長在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對材料進行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、探討，以使人物更加顯明，事件更加生動。

選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補充、評價。

教師提醒學(xué)生復(fù)述時應(yīng)抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國鬼子展開了猛烈的爭戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場，冒著德國人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，安葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

2、文中的老婦人始終未說一句話，通過行動描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動。

教師提醒：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠В挥谜f人，連一個活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，漸漸地爬出了地窖〞，她想告訴人們什么?“她想了半天〞，心里是怎么想的?

再如“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?！p輕理好了他的頭發(fā)，又費了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交織地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時，可能兩小時。〞老婦人為什么要這樣做?她做這一切時心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地。〞她想了些什么?

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋覓契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點燃在烈士的墳頭?！袄蠇D人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分嚴肅地對他們深深一鞠躬……〞老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評價。

3、要求學(xué)生談?wù)剬蠇D人這個人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情：

⑴學(xué)生自由探討。

⑵選兩位同學(xué)發(fā)言。

明確：老婦人飽受德國法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓舞，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出沉重而猛烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“愛戴〞和“哀痛〞。

4、探究思考：

提問：這篇戰(zhàn)地通訊十分感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認為：“文章突出小小的燭光，意蘊深遠。〞有人認為：“事件本身很感人。〞有人認為：“文章一再寫德國人的炮火，在如此險惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人。〞有人認為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻給紅軍戰(zhàn)士，這一點很感人。〞……

歸納總結(jié)：首先著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點。一是環(huán)境危險，炮火連天，老婦人不顧個人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的`關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。〞像抒情詩，稱贊燭光，讓人久久不能忘卻。

多媒體顯示(顯示一題回復(fù)一題)：

1、路并不遠，一共不到十步，可是她太衰弱了，不得不坐下來休息了三次。最終，她終究把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，可能有一小時。

(把這句話改成“她十分吃力地把死者拖到了彈坑里〞好不好?為什么?)

2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

(為什么要對這支蠟燭的來歷做補充說明?)

3、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交織抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

(這里又提到圍巾的顏色，有什么特別的意味?)

4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

(這段文字假使寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點在契柯拉耶夫的墳頭〞好不好，為什么?)

學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。

明確：

1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細致。

2、補充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻給紅軍烈士的是一份最寶貴的感情。

3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了嚴肅氣氛，表達了老婦人的哀悼之情。

4、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地〞“炸彎了的鐵器〞“燒死了的樹木〞，控訴著法西斯強盜對人類文明的踐踏。原句再次點出這支蠟燭的十分來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親〞和“一個蘇聯(lián)青年〞，透露這種感情的意義，是兩國軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達到了母子情深的境界。

師生共同品味結(jié)尾“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽〞的含義。

明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最猛烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

“蠟燭〞是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首稱贊詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天!

用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍〞等五個詞寫一段話，要求自然合理。

蠟燭語文教材篇五

《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動作描寫，沒有語言描寫。透過細膩的動作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對紅軍烈士的至情至愛。作品突出蠟燭這個細節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩般的結(jié)尾，深情稱贊了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動，根據(jù)她的一舉一動感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體會在冷靜的表達中包含的的感情。

1、結(jié)合具體語言環(huán)境，揣摩語句意思。

2、根據(jù)課文特點，著重體會人物思想感情的深度。

3、領(lǐng)會戰(zhàn)爭的殘酷，體會反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友情。

1、揣摩語句意思。

2、體會人物思想感情的深度。

一課時。

一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡介背景，教師適當(dāng)補充

二、整體感知

本文陳述了一個怎樣的故事？（注意把握記敘要素。）

三、粗略探究

1、讀了本文，確定有一些片段令你感動不已，請找出來，在小組中探討。

2、學(xué)生找出自己感動的片段并朗讀、分析。

3、老師總結(jié)：感動表現(xiàn)在哪些方面呢？

⑴題材感人：

戰(zhàn)爭、炮火、蠟燭、燭光等。

⑵事件感人：

環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特別的意義。

四、精細探究

1、教師指定探究問題：

⑴揣摩語句（課后其次題）。

⑵試分析蠟燭有什么特別意義。

2、學(xué)生分組探究問題。

3、各小組代表發(fā)言，進行全班交流，教師參與。

五、拓展延伸

透過細致的動作描寫，設(shè)想老婦人的心理活動。

六、布置作業(yè)

把設(shè)想的老婦人的心理活動整理在練習(xí)本上。

蠟燭語文教材篇六

1、識記字詞，感知課文內(nèi)容。

2、分析人物描寫，體會主人公老婦人的內(nèi)心世界，領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的反法西斯同盟的崇高的軍民情意。

自學(xué)部分

1、通讀課文，給自然段標(biāo)上序號，標(biāo)記重要字詞，查字典解決、識記。

2、朗讀課文，做到通順流暢，聲音響亮，吐字明白。

3、瀏覽課文，思考完成以下問題：（10分鐘）

（1）列出這篇記敘文的六要素。

（2）用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。

西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，1915年生于一個軍官家庭，1934年開始寫作，1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。

本文是一篇戰(zhàn)地通訊，二戰(zhàn)時期蘇聯(lián)紅軍幫助南斯拉夫人民驅(qū)趕德國法西斯強盜，為南斯拉夫?qū)崿F(xiàn)民族解放做出了巨大的犧牲，本文記述了戰(zhàn)爭中的一個故事。

1、給加點字注音或根據(jù)拼音填上漢字。

迫擊炮拂曉契柯拉耶夫地窖瓦礫閃爍yè（）窩屏zhàng（）明晃晃jū（）gōng（）顫wēi（）wēi（）驚rǎo（）肅mù（）

2、解釋以下詞語

名副其實精疲力竭永垂不朽

自學(xué)反思（收獲與困惑）：

知識拓展

閱讀第8——41自然段，完成以下問題。

（1）感知人物，自主找出細致描寫老婦人的語段，認真朗讀，指出人物描寫的方法。

（2）小組探討，從這些段落中，你能看出這位老婦人具有怎樣的形象特點和思想情懷。

能力提升

（1）感情體驗，你對這個老婦人有什么樣的感情態(tài)度，為什么會有這種那個感情？

（2）探究主旨，小組探討，這篇文章，通過記述這樣一件事，塑造老婦人這個人物形象，其目的在于表現(xiàn)什么呢？

（3）文章最終“這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃燒著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。〞這一句話寄寓了怎樣的深意？

當(dāng)堂檢測

1、做好了墳堆后，老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一只舍得的用，珍藏到今天。

這句話強調(diào)了什么，為什么要做這樣的強調(diào)？

2、老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動也不動，兩臂交織抱在胸前，披著那黑色的大衣。

這里又提到“黑色的大圍巾〞，你覺得有什么特別的意味？

3、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的唯一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃的墊在一個蘇聯(lián)青年的墳頭。

這段文字假使改寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃的點在契柯拉耶夫的墳頭〞，同原句比較一下，看看少了什么，想一想原句好在哪里？

選做題：

文章中老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心活動都是通過她的動作表現(xiàn)出來的，試揣摩倒數(shù)第四自然段，寫出老婦人的心理活動。

蠟燭語文教材篇七

：

蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有大量詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

1、給以下加點字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫狀況。（建議小組探討候選代表發(fā)言）

3、簡介

1、自由朗讀：讀懂大意。

目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對哪些內(nèi)容進行了不厭其煩的反復(fù)描寫？理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的11次描寫對蠟燭的６次描寫對黑圍巾的4次交代對老婦人動作的反復(fù)描寫（3次“爬〞、3次“跪〞）提醒：對炮火的屢屢描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。在一個特別的環(huán)境、特別的氣氛中，反復(fù)描寫蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉凝結(jié)的深厚情義的象征?！昂谏拇髧悫暠沓镣窗У康那f重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的沉重而猛烈的母親般的愛。3次“爬〞寫出了老婦人年勞力衰；3次“跪〞寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

1、再讀全文，其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點語句作詳細的探討和分析）。題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士十分吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特別的意義。

2、課文倒數(shù)其次小節(jié)這樣描寫，有什么作用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強盜對人類文明的肆意踐踏，再次點出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

3、文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

蠟燭語文教材篇八

1.了解通訊這一新聞文體的特點。

2.激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

3.透過行為領(lǐng)悟人性良善的本質(zhì)，讓學(xué)生體會向往和平的人民共有的深厚的感情。

1.復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。

2.分析課文，學(xué)習(xí)通過反復(fù)、細節(jié)描寫把文章寫得生動感人。

分析蠟燭、炮火的特別意義。

一、導(dǎo)入

有這樣一個特別的葬禮，炮火是葬禮的伴奏音樂，炮彈炸出來的水坑是安葬地點，墳堆是用手一捧一捧地捧出來的，舉行葬禮的人與被葬的人素不相識，這樣一個特別的葬禮，發(fā)生在反法西斯戰(zhàn)爭中。下面讓我們走進這篇通訊報道——《蠟燭》

二、新授課

(一)初讀課文

請同學(xué)們自讀課文，并用兩個字來表達讀后的感受。——感動

(二)理清文章內(nèi)容

這篇通訊的是蘇聯(lián)作家西蒙諾夫，當(dāng)時他秋為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。今天，在這里，我就來扮演西蒙諾夫，讓我們通過合理的想象，還原一下創(chuàng)作這篇文章的過程。

“你好，可愛的戰(zhàn)士們，我是記者西蒙諾夫，你們真的很英勇，我聽說在戰(zhàn)場上發(fā)生了好多感人的故事，你們能給我講一個嗎?〞

(請學(xué)生復(fù)述故事)

“這個故事真的十分感人，但是由于我要寫的是一篇通訊，所以要求時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，十分的確鑿，所以我可以再核實一下這幾點嗎?〞

(三)文章主題

(1)“我想請問戰(zhàn)士們，你們認為這個南斯拉夫的老婦人與我們的紅軍戰(zhàn)士素不相識，她為什么在這樣危險的狀況下埋藏我們的戰(zhàn)士?〞——對戰(zhàn)士的崇敬與哀悼

(2)“我們出兵南斯拉夫，老人安葬烈士的深刻意義在什么地方?〞

——兩國人民的深厚情義，老人和烈士之間的母子深情，對和平的共同的渴望

(四)寫作技巧

(1)“真是一個感人的故事，可是我要突出哪些因素，才能達到更為感人的藝術(shù)效果呢?〞

感人因素——環(huán)境危險，炮火連天

老婦人年老體弱，掩埋形烈士十分吃力

老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士

點在墳上的蠟燭有特別意義

可以運用反復(fù)、動作描寫及細節(jié)描寫，補充說明

(2)“那么，我們給這樣一篇文章起個什么名字呢?為什么嗎?〞

蠟燭——象征兩國軍民的感情，象征著老人與烈士之間的母子深情。

“感謝大家，那我這就回去趕快完成篇文章。〞

三、遷移訓(xùn)練

那么，讓我們回到課堂，學(xué)習(xí)西蒙諾夫來設(shè)計一篇感人的文章

一個女孩拾金不昧把錢還給失主。我們?yōu)檫@樣一個平凡又感人的小故事設(shè)計一些感人的因素。

1、天氣惡劣

2、女孩需要錢

3、錢對失主來說很重要。

四、結(jié)語

“蠟燭〞是光明的象征，是奉獻的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首稱贊詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動表達對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠離戰(zhàn)爭，人類遠離罪惡的那一天!

蠟燭語文教材篇九

1.把握記敘的要素，概括并理解文章主旨。

2.品析老婦人形象，體會人物的思想感情。

3.揣摩細節(jié)描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。

品析老婦人形象，體會人物的思想感情。

揣摩細節(jié)描寫，品味其豐富意蘊及表達作用。

1課時

1.由蠟燭我們可以聯(lián)想到哪些詩句、成語或歌曲呢？蠟燭各有什么寓意？

2.學(xué)生思考，老師點撥：

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（常借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。）

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。（借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨。）

蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。（借蠟燭寫離別。）

《燭光里的媽媽》（借蠟燭歌頌?zāi)赣H）。

蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文中的“蠟燭〞有什么深意呢？這是一支怎么樣的蠟燭呢？今天讓一同走近前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的《蠟燭》！

1.檢查預(yù)習(xí)狀況

燒灼（zhuó）橋頭堡（zhuó）地窖（jiào）匍匐（púfú）腋（yè）下拂（fú）曉瓦礫（lì）顫巍?。╳ēi）西契柯拉耶夫（qìkēyē）舀（yǎo）鞠躬（jūgōng）

精疲力竭：形容十分疲乏，一點力氣也沒有。竭：盡。

永垂不朽：永遠流傳，不磨滅。垂，流傳。朽，腐爛。

2.快速閱讀文章，概括故事大意。

（點撥，依照時間、地點、人物、事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果等要素概括）

時間：其次次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日。

地點：貝爾格萊德的薩伐河。

人物：老婦人瑪利？育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫。

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國土上犧牲了（原因），南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士（經(jīng)過），最終拿出自己唯一珍愛的結(jié)婚花燭點在烈士的墳頭，悼念烈士表達敬意。（結(jié)果）。

1.老婦人的行為有哪些感動我們的地方？默讀文章，勾畫語句，并簡要概括感受。

2.用“我被所感動，原因是〞的句式說話。

(1）環(huán)境危險，炮火連天

(2）年老體弱，掩埋吃力

(3）視若親人，沉痛哀悼

(4）燭光閃爍，真情祭悼

3.為了突出某種形象、某種感情，往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。對老婦人動作的反復(fù)描寫，描寫了三次“跪〞、三次“爬〞、三次“休息〞。

三次寫“爬〞

①她從地窖里爬出來，想招呼那五個紅軍到她那里去。她認定，她自己住的地方比較安全。

②然而她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

③老婦人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，漸漸地爬出了地窖。

三次寫“跪〞

①老婦人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

②休息夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

③她靜靜地走過那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來。

引導(dǎo)思考：為什么反復(fù)描寫老婦人動作？

三次“爬〞寫出了老婦人年老力衰，三次“跪〞寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。

4.內(nèi)心體驗：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

如老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？假使她說話，會說些什么呢？

5.總結(jié)：說說你對老婦人這個人物形象的理解。

(1）老婦人飽受戰(zhàn)爭之苦，對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

(2）在戰(zhàn)火中，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士，向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

(3）她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出沉重而猛烈的母親般的愛。

1.同學(xué)們都有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛。方才找到的這些感動點都能讓我們進入到文章中，感受到了南斯拉夫老婦人瑪利·育乞西對蘇聯(lián)紅軍烈士崇高而深厚愛?？墒抢蠋熯€有一個疑問，莫非僅僅是為了表現(xiàn)這一個主題嗎？請大家再讀讀那些反復(fù)強調(diào)的細節(jié)：對炮火的十一次描寫，及對蠟燭的七次描寫，思考其作用。

2.思考：從對炮火的十一次描寫中，你讀出了什么？

①在方場的中央，我們那五個人被對岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時之久。最終，炮火稀了一點兒，兩個輕傷的抱著兩個重傷的爬了回來。

②他們老是用迫擊炮轟擊方場和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

③德國人的炮火一直轟到太陽落山。

④德國人又開炮了，炮彈在這小小的方場上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

⑤德國人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

⑥德國人還在開炮，可是跟從前一樣，那些炮彈落得離老人很遠。

⑦天氣很冷，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

⑧德國人的炮火沒有中止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠的地方。

⑨德國人的炮還在轟擊，但是，和從前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠。

⑩炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

⑾再沒有炮彈落在方場上了。

明確：對炮火的屢屢描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了戰(zhàn)爭的殘酷，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼；也表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中的人性美。

3.思考：朗讀對蠟燭的七次描寫，說說，蠟燭有什么特別含義？

對蠟燭的七次描寫：

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點也不晃動。

②炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。

③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

④在已經(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳峙著一個小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃爍著溫柔的火焰。蠟燭快點完了，燭芯快給蠟淚吞噬了，但是那一朵小火花仍舊在閃爍。

⑤他們圍著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

思考含義：這一點火焰是不會熄滅的。它將永遠燃著，正像一個母親的眼淚，正像一個兒子的英勇，那樣永垂不朽。怎樣理解結(jié)尾這兩句話？

“這一點火焰〞是指那微弱的燭光，“不會熄滅〞、“永遠燃著〞是有象征意義的。象征著老婦人對烈士的敬意，象征著紅軍戰(zhàn)士為了和平而獻出了生命；也象征著兩國軍民的感情，象征著一個母親對兒子的深情厚誼。

探討明確：在一個特別的環(huán)境、特別的氣氛中，反復(fù)描寫蠟燭有著特別的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情義的象征。

(1）人物形象——老婦人——動作描寫

(2）環(huán)境描寫——炮聲蠟燭——襯托人物。

(3）主題——蠟燭————稱贊與哀痛——表達了老婦人的沉重的愛，還表現(xiàn)了對人世間最美好的情感的稱贊。

蠟燭語文教材篇十

1、知識目標(biāo)：

讀讀記記“解釋、負責(zé)、無奈、防備翼翼、完好無損、不惜代價、若無其事〞等詞語。

2、能力目標(biāo)：

能正確流利，有感情地朗讀課文。能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

3、情感目標(biāo)：

通過朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏，大膽，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4、教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對話，體會人物的精明、大膽和愛國情懷。

生字卡片、幻燈片

二課時

揭題：

1、板書課題：半截蠟燭

2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：

3、請同學(xué)們圍繞問題自讀課文。

初讀課文感知內(nèi)容：

1、自由輕易朗讀課文。

2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

3、課堂交流：解決了哪些問題。

說說課文的主要內(nèi)容。

提醒如下(順便理清脈絡(luò))

課文先寫……接著寫……

然后寫……最終……

4、再讀課文，檢查字詞：

指導(dǎo)分段朗讀。

課堂練習(xí)：

1、抄寫詞語

2、朗讀、思考課后練習(xí)4

其次課時

復(fù)習(xí)引入：

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文。誰能根據(jù)屏幕提醒說說伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的?

當(dāng)（）時，伯諾德夫人（）(怎么做)（）(結(jié)果怎樣)

當(dāng)（）時，大兒子杰克（）(怎么做)（）(結(jié)果怎樣)

當(dāng)（）時，小女兒杰奎琳（）(怎么做)（）(結(jié)果怎樣)

2、那么，伯諾德夫人一家給你留下了怎樣的印象?

引入新課：

交代：這節(jié)課老師將和大家一起通過合作、探究把這個一波三折的故事分三場編成課本劇演一演好嗎?

學(xué)習(xí)第一場戲。

1、請大家開啟課本，自由讀第一場戲(第三自然段)，思考：你準備通過伯諾德夫人的那些動作(xx)、神態(tài)(xxx)、語言(xx)及心理活動(xxx)來演出她的大膽、精明。把重點詞句用相應(yīng)的符號圈畫出來。