小學教師編制考試教育綜合復習知識

小學教師編制考試教育綜合復習知識一、填空1、小學生的思維以，具體形象，思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹，直觀性教學原則的依據。2、兩種對立的教學方法思想，即、啟發(fā)式、和注入式。3、世界衛(wèi)生組織1986年提出健康的概念包括四方面的內容，即身體健康、心理健康、道德健康、和社會適應良好。4、‘讀萬卷書，行萬里路’這句話反映的教學原則是、循序漸進原則、；‘夫子教人，各因其材’則反應的教學原則是‘因材施教’。5、自我認識包括、自我觀察、自我分析、自我評價。6、終身學習又特指’學會求知、學會做事、學會學習、學會做人。7、教師的基本職責是、教書育人。8、布魯納認為學習包括、獲得、轉化、評價三個過程。9、我國出現的第一本教育學理論著作是房宗岳翻譯的《教育實用心理學》。10、在實踐中應用所學的知識，是多知識的最好的復習。11、發(fā)散思維，也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答應的思維方式。12、心理輔導的一般目標、第一、是學會調適，第二、是尋求發(fā)展，前者是基本目標，后者是高級目標。13、教育學作為一門獨立的學科萌芽于凱美紐斯的《大教學論》。14、在教學的‘循序漸進原則’中的‘序’一是、指科學的邏輯順序，二是、指學生認識發(fā)展順序。15、新課程倡導的學習方式有：自主學習、合作學習、探究學習。16、我國心理學家一般吧學習分為、知識學習、技能學習、行為規(guī)范學習三大類。17、教學不是只是傳遞、而是、知識的處理、和轉換。18、我國古代偉大的教育家孔子的教育思想都在《論語》書中。19、素質教育是以、培養(yǎng)創(chuàng)新為重點的教育。20、小學生的記憶主要方式、形象記憶。21、問題解決的兩種類型是、常規(guī)問題解決、和創(chuàng)造性問題解決。22、‘揠苗助長’和‘凌節(jié)而施’的教育方式違背了、人發(fā)展的順序性和階段性。23、小學生思維發(fā)展的一般規(guī)律是：兒童的思維是、由具體形象思維為主逐步向抽象思維為主。24、知識的保持主要指，知識在記憶系統(tǒng)中、的存儲。25、班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的主要因素是、個體自身成敗經驗。26、個性、是指、個體在社會實踐、活動中、所形成的、獨特性。27、遺忘、就其實質來說、是、知識的組織、與、認識結構的、簡化過程。28、創(chuàng)造性思維的核心、是、發(fā)散思維。29、課時計劃、標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。30、構成漢字的最小單位是、筆畫。31、厭學、是由于人為因素造成兒童情緒上的失調狀態(tài)。32、完備的教師知識結構是、學科基礎知識、教育學基礎知識和廣泛的文化學科知識。33、教師的一般認識能力包括、觀察力、注意力、記憶力。34、教師的語言包括、口頭語言、書面語言、體態(tài)語言三種。35、首先對編輯授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是、夸美紐斯。36、義務教育可以分為、初等教育、初級中等教育，兩個階段。37、義務教育實行的是‘地方責任、分級管理’的形式出現。38、在任的發(fā)展中騎著住到作用的教育是，學校教育。39、性格、是人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。40、學校教學媒體包括、聽覺輔助、視覺輔助、非投影視覺輔助。41、正確處置與矯正課堂問題行為的方法是、正確對待學生的課堂行為、香味矯正與心理輔導。42、教育心理學主要宗旨在探討學生學習的心理規(guī)律。43、溫故而知新說明了遷移的順向遷移。44、小學兒童的交往對象主要是父母，教師和同伴。45、再認和再現的區(qū)別在于、保持程度、上的不同。46、教育的價值包括、社會價值、個人價值。47二、名詞1、隱形課程，，指學校范圍內除了顯性課程之外的校園文化、活動的統(tǒng)稱。2、課程資源，，一切對課程和教學有用的物質和人力。3、道德修養(yǎng)，，人們按照一定社會階級的道德要求在道德情感意志等方面磨練自己，養(yǎng)成良好的道德品質。4、最近發(fā)展區(qū)，，現有水平與即將達到的發(fā)展水平兩者之間的差異。5、自我效能感，，自己能否成功的進行某一成就行為的主觀判斷。6、元認知策略，，學生對自己認知過程的認知策略。7、教學過程，，教師根據教學目的和學生身心發(fā)展的特點知道學生有目的有計劃的掌握基礎知識和基本技能的過程。8、教師人格，，教師主體在其生理素質的基礎上，在教師的角色的任務和責任中自覺形成的心里特征的總和。9、暈輪效應，，當我們認為某人具有某種特征就會影響我們對他的其他特征的判斷。10、人際關系，，人與人之間子啊相互交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關系。11、教學組織形式，，為了完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。12、教學媒體，，師生之間傳遞信息的工具。13、學習遷移，，一種學習對另一種學習的影響。14、教學、，，教育目的規(guī)范下教師的教與學生的學共同組成的一種活動。14、教師的情緒對課堂氣氛有哪些影響？答：教師的積極情緒狀態(tài)往往回投身到學生身上，有利于創(chuàng)造良好的課堂氣氛。15、教師將形近字不同之處用紅筆畫出來，目的是什么？符合什么規(guī)律？答：加大形近字的區(qū)別，使得學生容易掌握形近字，這符合知覺的選擇性，知覺對象與知覺背景差別越大，對象越容易被人知覺。16、如何培養(yǎng)小學兒童的想象力？答：一、創(chuàng)造條件，采用多種手段豐富兒童的表象和語言，表象是想象的材料，表象的數量和質量直接影響表象的水平，同時教師要重視用豐富、正確、清晰、生動的語言描繪事物。二、結合學校的各種活動進行想象的訓練。三、正確引導學生進行幻想。17、復式教學及其特點？答、復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一課堂內，分別對不同的年級的學生進行教學。特點，直接教學和學生自學或者做作業(yè)交替進行。18、簡述上好課的基本要求。答、目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、課堂氣氛熱烈。19、教學的一般任務是什么？答、傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生的智力、體力、和創(chuàng)造力、，培養(yǎng)學生的思想品德、關注學生的個性發(fā)展。20、關于‘多使用獎勵，盡量少使用懲罰’的看法？答、這樣的說法是有一定道理的，心理學研究表明，表揚、獎勵比批評、指責更有效的激發(fā)學生的學習動機，前者能讓學生獲得成就感增加自信，后者恰恰起反作用，雖然表揚和獎勵對學生具有推進作用，但是使用不當、也會產生消極影響，所以子啊教學中要根據具體情況進行適當的獎勵與批評。21、教育改革與發(fā)展的新特點是什么？答、教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現代化。22、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師有哪些要求？答、愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。23、簡述學習策略的特征？答、學習策略是學習者制定的學習計劃的過程，是為了有效的學習，為了完成學習目標。24、簡述培養(yǎng)與激發(fā)學習動機的方法？答：一、培養(yǎng)學習動機，利用學習動機和學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機，，利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習途徑。二、激發(fā)學習動機，，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平，利用反饋信息、進行獎、懲，正確指導結果歸因，使學生繼續(xù)努力。25、關于素質教育納入義務教育的認識。答、素質教育是面向全體學生、全面發(fā)展的教育，素質教育培養(yǎng)學生個性、創(chuàng)新精神的發(fā)展教育，國家將其納入義務教育是為了予以保障。26、教育學的作用？答、（1）、掌握基本理論指導教育實踐，，（2）、樹立正確的教育觀提高鑒別能力，（3）、鞏固專業(yè)思想，現身教育事業(yè)。27、終生教育的主要觀點？答、具有、終身性、全面性、開放性、自主性、實用性、28、如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持？答：深加工、有效運用記憶術、進行組塊化編碼、適當過度學習、合理進行復習。29、現代學習方式的基本特征？答：主動性、獨立性、體驗性、獨特性、問題性。、30、簡述新概念下新的教師觀和新的學生觀？答：教師觀：（1）、教師要千方百計調動學生的積極性，在探究式的學習中要建立一個健康、平等的新型師生關系。（2）、教師注重學習方法的培養(yǎng)，不在是要求學生死記硬背。（3）、課堂模式，問題情境，活動探索，整理反思。學生觀：（1）、學生是發(fā)展的人、（2）、學生是獨特的人、（3）、學生是學習的主人、31、教育學的基本任務？答、1、發(fā)展教育理論，2、揭示教育問題、3、改造教育實踐、4、提高教師素質、32、遺忘的規(guī)律與特點哪些？答：1、不重要的和未經復習的內容容易遺忘。2、機械記憶比意義識記容易遺忘，無意識比有意識識記容易遺忘。3、艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表面遺忘進程是不均衡有先快后慢的特點。4、遺忘還受個人動機和情緒的影響。33、影響遺忘的因素有哪些？答、時間因素、材料的重要性、識記材料的性質和數量、識記材料的系列位置。34、影響學習動機的內部因素和外部因素有哪些？答、內部因素、學生的自身需要與目標結構、成熟與年紀特點、學生的性格特點和個別差異、學生的焦慮程度。外部因素、家庭環(huán)境與社會輿論、教師的榜樣作用。35、教師應具備的基本素質？答、文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識、教育理論與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)。36、教師應具有什么樣的能力結構？答、組織教育和教學的能力、語言的表達能力、組織管理的能力、自我調控的