初中生生物教學研究論文

初中生生物教學研究論文學校生生物教學討論論文篇1

一、結合學校生的豐富情感引導同學進入學習情境

學校生物老師在開展教學時，需要給同學一個良好的學習情境，使同學能夠全心全意的學習。如何才能引導同學進入學習情境是老師需要思索的一個問題。學校生物老師要意識到學校生有特別豐富的情感，生物老師假如能夠調動這種情感，便能引導同學樂觀的學習生物學問。以學校生物老師引導同學學習《我們四周的生物》這一課為例，假如老師僅僅從理論上引導同學了解要愛惜生物，愛護生物，同學就不能從情感上理解解愛惜生物的重要性。有一名老師給同學看一組鳥擬人的圖片，這是一種把鳥類繪制成Q版人物的圖片，以中華秋沙鴨為例，該圖片在左邊放一張中華沙秋鴨的實物圖，右邊則是中華秋沙鴨的擬人圖。該擬人圖是一個腳蹬紅色皮鞭、身著灰色網(wǎng)狀衣、頭發(fā)為黑色的健壯少年，這名少年手上拿著一把紅色的刀，右手抓住一條正在哭泣的魚，少年臉上現(xiàn)出興奮的表情。同學看到這張擬人圖，能馬上了解到中華秋沙鴨的外型特征、習性性情、生活習慣等。同學面對著這種圖，會從心理產生一種親切感，他們會認為中華秋沙鴨和人類一樣，都是有生命的生物，人類怎么能夠為了一己的生存而損害這些可愛的生命呢？于是同學便能明白學習生物的意義，并且情愿自主的愛惜生物。學校生物老師在開展教學的時候，可結合學校生情感豐富的特點引導同學學習生物學問，這種教學方法能讓同學快速的進入學習的情境。

二、結合學校生的具象思維引導同學快速理解學問

部分學校老師發(fā)覺為同學講解抽象的概念學問時，同學好像對這些學問不感愛好，他們常常把留意力放在別的事物上，這使生物老師的教學效率無法提高。生物老師要意識到學校生的抽象思維力量還比較弱，他們的思維方式以形象思維的方式為主，為此，生物老師要應用由淺入深的教學方法，以形象的方法引導同學對生物學問產生愛好，然后引導同學探究與之相關的生物學問。以生物老師引導同學學習《植物細胞的結構和功能》一課為例。有一名生物老師應用多媒體課件引導同學學習。該多媒體課件以聲光效果吸引同學的留意力，以動畫呈現(xiàn)這一課要學習的學問。同學看完動畫片后，該多媒體軟件會播放細胞液、細胞核等截圖圖片和相關的選擇項，要求同學用鼠標點擊正確的選擇項。同學假如選擇了正確的生物概念，它會給出一個贊揚的大拇指，播放欣賞的掌聲；假如同學選擇了錯誤的生物概念，它會給出一個惋惜的表情和嘆息的聲音，并問同學是要學習這一概念學問，還是連續(xù)答題直至答完答后再集中學習。該多媒體教學軟件應用直觀的聲光效果，感受到了動態(tài)學問的魅力；用直觀的圖片效果，讓同學理解到抽象概念學問的意義；應用直觀的激勵效果，讓同學得到鼓舞……這種教學方法取得了良好的教學效果。生物老師在開展教學的時候，要適當?shù)倪x擇教學內容，用直觀的教學方法開展教學，這種教學方法能讓同學快速的理解生物的學問、快速的感受到學習生物學問的樂趣。

三、結合學校生的奇怪???心理引導同學開展生活實踐

部分生物老師在開展教學的時候，會用灌輸?shù)姆椒ㄒ龑瑢W學習生物學問，這種教學方法讓同學產生排斥的心理。同學覺得老師不敬重他們的想法，只顧完成他們自己的教學方案。生物老師要意識到，學校的同學正值青春時期，此時的學校生心理較為敏感、叛逆心強、心情沖動。這也意味著學校生奇怪???心特殊強。假如學校老師結合同學的奇怪???心，讓同學自己發(fā)覺生物問題、引導同學自主的探究生物問題，同學就會情愿自主的學習。以一名生物老師引導同學學習《植物的開花和結果》一課為例，有一名生物老師引導同學思索，人們都說，龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會打洞。這說明生物的基因有其傳承性。假設現(xiàn)在有一株白月季、一株紅月季。假設把兩盆不同顏色的月季稼接起來，它會開出什么顏色的月季呢？假設給這兩盆月季混合授粉，再栽培下一代的月季種子，那些月季種子會開出怎樣的花朵呢？老師拋出的問題讓同學產生奇怪???心，許多同學樂觀的開展實踐。同學在實踐的過程中對植物的根、莖、葉等相關的學問有更深化的理解。比如以一名同學完成紅白月季的稼接為例。這名同學發(fā)覺，將紅色的月季稼接到白色的月季上，白色的月季無法對紅色月季的品種產生影響，稼接出來的花朵全部都是紅色的月季。同學在稼接的過程中便理解到稼接這種生物技術的應用原理與意義。學校生物老師結合同學的奇怪???心，引導同學自主的實踐生物學問