小學(xué)語文-《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：1，理解：咆哮、勢不可擋、獰笑、擁戴、放肆等詞語。2，了解文章結(jié)尾的藝術(shù)特點(diǎn)，并學(xué)會品析類似的文章。二，情感態(tài)度價(jià)值觀：1，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感悟老支書在危難面前表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己為人、不徇私情的高尚品質(zhì)和人格魅力。2，培養(yǎng)學(xué)生對于黨的感情，并種下一顆長大后做一名黨員的種子。三，過程與方法：1，表格撬動思維方法。2，群文對比閱讀法3，小組合作與自主探究教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感悟老支書在危難面前表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己為人、不徇私情的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)過程一，檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道咱們今天要學(xué)習(xí)的課題是《橋》。就是屏幕上這座橋，通過預(yù)習(xí)老師想問大家的是，題目橋僅僅指這種建筑物——橋嗎？帶著這個(gè)疑問咱們來進(jìn)入咱們新課的學(xué)習(xí)。首先指名讀大屏幕上的詞語。并讓該同學(xué)帶領(lǐng)大家讀。接著檢查預(yù)習(xí)的第二個(gè)任務(wù)：總結(jié)文章的主要內(nèi)容。最后激發(fā)學(xué)生想進(jìn)一步理解文章的欲望，用“聚焦討論法”討論：你對老漢的態(tài)度、感情是怎樣的？為什么會有這樣的態(tài)度感情？二，學(xué)習(xí)新課：首先指名同學(xué)回答對老漢的感情，并談?wù)劄槭裁磿a(chǎn)生這樣的感情？接下來讓學(xué)生填寫“老漢和村民的行為對比表”，把分散在文中的老漢和村民的行為集中化，通過對比來突出老漢在危難面前的無私無畏。在這之前先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事發(fā)生的環(huán)境背景：洪水出漲、洪水沒腿、洪水齊腰、洪水爬胸、洪水沒頂。并讓學(xué)生找到描寫洪水的生動的句子，并進(jìn)行賞析。這個(gè)過程讓學(xué)生利用充分的、有感情的朗讀來實(shí)現(xiàn)。在故事的背景了解了后，引導(dǎo)學(xué)生填表格，填完之后的表格應(yīng)如下：最后，教師出示完成度較好的一個(gè)學(xué)生的表格，通過對比“驚慌——等待；逃離——指揮；插隊(duì)——揪；推——推；眾人逃離——壯烈犧牲?！眮戆l(fā)現(xiàn)老漢的無私無畏；隨后拋出問題“為什么老漢這么無私無畏？”來引導(dǎo)學(xué)生思考并討論老漢與眾不同的身份——中國共產(chǎn)黨黨員。并大屏幕呈現(xiàn)《中國共產(chǎn)黨章程》的相關(guān)章節(jié)來幫助學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨“一切為了群眾、無論何時(shí)都把群眾利益放在最高位”的先進(jìn)性。接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老漢和小伙子的關(guān)系，來體會文章結(jié)尾的構(gòu)思之精巧，還有老漢的不徇私情。接著進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生閱讀課前發(fā)的資料——《窗》。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)効看安∪撕筒豢看安∪说钠焚|(zhì)分別是怎樣的。然后讓學(xué)生思考“老漢是否就是一個(gè)冷酷無情的父親”？來進(jìn)一步全面的體會老漢為人父的慈愛。最后結(jié)合結(jié)尾引導(dǎo)學(xué)生想象五天后人們回到村中后，知道了老漢壯烈犧牲的噩耗后會對老漢說些什么？從而來進(jìn)一步體會人們對于老漢的感激、敬仰。并培養(yǎng)學(xué)生對于中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及將來也要加入中國共產(chǎn)黨的愿望。布置作業(yè)：寫一篇本文的讀后感。附：泰格特的《窗》在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅能容下他們倆人。病房設(shè)有一扇門和一個(gè)窗戶，門通向走廊，透過窗戶可以看到外面的世界。其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺在床上。當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，只有靜靜的躺著。而且只有他們兩個(gè)人。兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個(gè)小時(shí)。他們談起各自的家庭，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過什么，等等。

每天上午和下午，時(shí)間一到，靠近窗的病人就被扶起身來，開始一小時(shí)的仰坐。每當(dāng)這時(shí)，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個(gè)小時(shí)，幾乎就成了他和同伴生活中的全部內(nèi)容了。

很顯然，這個(gè)窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗艷的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場，有時(shí)那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時(shí)也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但有的看總比沒有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店，在這些商店的后邊鬧市區(qū)隱約可見。

躺著的病人津津有味地聽這一切。這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個(gè)孩童怎樣差一點(diǎn)跌如湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗、動人。接著又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。

一天下午，當(dāng)他聽到靠窗的病人說到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時(shí)，不靠窗的病人突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：為什么偏是他有幸能觀賞到窗外的一切？為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會的？他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想。可是，他愈加克制，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直至幾天以后，這個(gè)想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢？

他白晝無時(shí)不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病困不得而知。

一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板，這里，他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就立即趕來。

但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？

痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲···卡住了···停止了···直至最后呼吸聲也停止了。

另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。

第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個(gè)病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。

稍過幾天，似乎這時(shí)開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去。醫(yī)護(hù)人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上。接著他們離開了病房，剩下他一個(gè)靜靜地躺在那兒。

醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊支起了身子，口中氣喘吁吁。他探頭朝窗口望去。

他看到的只是光禿禿的一堵墻。

效果分析一，字詞方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)對于大多數(shù)字都能掌握，但“肆、豹、攙、祭、奠”寫起來都有不同方面的錯誤，以后還需要多加練習(xí)；對于“咆哮、放肆、勢不可擋”等詞語的理解還較準(zhǔn)確，能正確運(yùn)用；二，對于文中的修辭手法的表達(dá)作用有的還體會不到；三，對于“意料之外、情理之中”的結(jié)尾特點(diǎn)能夠理解到；四，對于老漢的人物形象基本能夠把握?！稑颉返膶W(xué)情分析五年級的學(xué)生對于文中“黨員排在后面！你還是個(gè)黨員嗎？”的理解還沒有很深刻，可能很多學(xué)生都不太清楚“黨要密切聯(lián)系群眾、一切依靠群眾、一切為了群眾、時(shí)時(shí)刻刻把群眾的利益放在最高位”的共產(chǎn)黨員的這種先進(jìn)性。所以教學(xué)中我適當(dāng)引用了《中國共產(chǎn)黨章程》的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。我們平原地區(qū)的學(xué)生對于山洪應(yīng)該也沒有感性的認(rèn)識，所以教學(xué)中我通過相關(guān)圖片的呈現(xiàn)和音樂播放來渲染當(dāng)時(shí)山洪暴發(fā)的危急氣氛。在分析相關(guān)描寫體會人物思想感情、人格品質(zhì)方面五年級的學(xué)生還需要更多訓(xùn)練和引導(dǎo)。他們常常理解不深，感情膚淺，甚至受當(dāng)今環(huán)境的影響崇尚娛樂一切，沒有嚴(yán)肅、感動的時(shí)刻。習(xí)近平主席提出我們要加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，而本篇文章就是一個(gè)很好的范本。它沒有空洞的口號式宣講，通過生動感人的故事情節(jié)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的品德教育。為了讓同學(xué)們對老漢產(chǎn)生更深的感情我在教學(xué)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“老漢，我想對你說”的環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生們揣度“村民、兒子、老伴”分別會對逝去的老漢說什么，來幫助學(xué)生進(jìn)一步體會老漢無私無畏、不徇私情的高尚品質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀對于老漢的語言、神態(tài)描寫，以此來理解老漢的高尚品質(zhì)?！稑颉返慕滩姆治觥稑颉肥侨私贪嫘W(xué)語文五年級下冊第四單元第16課的一篇文章。本文作者深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。文章構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個(gè)小伙子從隊(duì)伍里揪出來，讓他排到后面去；又寫老漢在橋塌之前讓小伙子先走，但就在此刻橋塌了，他們二個(gè)被洪水吞沒了；最后寫洪水退了之后一個(gè)老太太來祭奠二個(gè)人，一個(gè)是她丈夫，一個(gè)是她兒子。故事到這里戛然而止。讀者讀到這時(shí)才恍然大悟，知道了“老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣的安排結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。另外本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛，又通過比喻、擬人等多種修辭手法來生動表達(dá)。以此把老漢的人物形象置身于一種逼真的、危急的環(huán)境之中，讓讀者在驚險(xiǎn)的情節(jié)中漸漸認(rèn)識到一個(gè)高大的老漢?！稑颉返恼n標(biāo)分析一，知識與能力目標(biāo)：1會寫14個(gè)生字，會認(rèn)6個(gè)生字。正確讀寫由生字組成的詞語。2運(yùn)用方法理解“咆哮、勢不可當(dāng)、獰笑、放肆、呻吟、祭奠”等詞語。3能夠運(yùn)用“語言、神態(tài)、動作”描寫去分析老漢的人物形象。4學(xué)會賞析文章的環(huán)境描寫，去體會事情發(fā)生的背景。5進(jìn)一步練習(xí)速讀，以具備群文閱讀的能力。6了解本文結(jié)尾“意料之外、情理之中”的特點(diǎn)，體會這種結(jié)尾的藝術(shù)表達(dá)效果。過程與方法1了解“聚焦討論法”的三個(gè)步驟——是什么，為什么，要怎樣。2學(xué)會利用表格來收集、綜合、對比材料，獲取信息。3學(xué)會通過群文閱讀來進(jìn)行比較異同。情感、態(tài)度、價(jià)值觀1理解文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2了解中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，初步培養(yǎng)學(xué)生對黨的熱愛，并種下一顆“長大爭做光榮的共產(chǎn)黨”的種子。教學(xué)重點(diǎn)：1理解文章的思想感情，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。2了解中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性，初步培養(yǎng)學(xué)生對黨的熱愛，并種下一顆“長大爭做光榮的共產(chǎn)黨”的種子。五，教學(xué)難點(diǎn)：體會文章的思想感情，感悟老支書的高尚品質(zhì)和人格魅力?！稑颉返臏y試題一組詞咆（）孝（）獰（）淌（）祭（）奠炮（）哮（）擰（）躺（）察（）尊袍（）二填上合適的詞語（）的山洪（）的野馬（）的木橋（）的世界（）地呻吟（）地舔舐（）地喊話（）地祭奠三從文中找出“比喻、擬人”修辭各二處，并說說這種修辭的表達(dá)作用是什么？四從文中找出對于老漢的語言、動作、神態(tài)描寫，并談?wù)勥@些句子都表現(xiàn)了老漢什么樣的思想品質(zhì)？五從“故事情節(jié)、人物形象、小說構(gòu)思、文章的環(huán)境描寫”等幾個(gè)或某個(gè)方面著筆，寫一篇本文的讀后感?！稑颉返恼n后反思新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，反思自己的這堂課，我在授課過程中依舊講得太多，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動做的太少。盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置了“填表格、閱讀群文閱讀資料”等讓學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，但是由于時(shí)間預(yù)留不夠，同時(shí)有點(diǎn)太難，所以學(xué)生探究、討論的不是很熱烈、積極。致使課堂討論流于形式，失去了活動設(shè)計(jì)的初衷。這正如我們校長給我指出的，很多老師的教學(xué)方式、課堂知識的呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生的參與度較低。很顯然，在這樣的課堂中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛是沉悶的、課堂效率是低效的。