冀教版語(yǔ)文六下《風(fēng)箏》課件1

風(fēng)箏魯迅草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。——高鼎《村居》我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。（1881—1936）魯迅魯迅代表作品小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文詩(shī)集：《野草》雜文集：《二心集》《而已集》等16部學(xué)習(xí)目標(biāo)1有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。自主合作探究式地探討問(wèn)題。3感受文中濃濃的手足之情，體驗(yàn)人間真情。生字及詞語(yǔ)積累zhēnglěiduòchàzhìlíngdīngwùsùshājuébǐshíhuángsèsuōnüèshāshùhuǎngyìchéngtiānqiáocuì箏蕾墮丫杈擲伶仃嫌惡肅殺訣別可鄙什物驚惶瑟縮虐殺寬恕恍然大悟苦心孤詣懲罰添刻憔悴孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。（風(fēng)箏數(shù)量少）人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）厭惡。可以拿來(lái)取笑的資料。令人鄙視。形容忽然醒悟。費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。伶仃：憔悴：嫌惡：笑柄：可鄙：恍然大悟：苦心孤詣：比一比，看一看，誰(shuí)的反應(yīng)快!搶答題一、聽(tīng)讀感知不是1、課文是介紹“風(fēng)箏”這種工藝品的嗎？線(xiàn)索2、“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？本文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了三件事。一是：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；二是：“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔；三是：“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。3、全文表達(dá)的主要感情是什么？用文中的一個(gè)詞概括。

悲哀4.本文寫(xiě)了一件什么事？

文章說(shuō)的是小時(shí)候小兄弟最喜歡放風(fēng)箏，“我”不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

二、既然基調(diào)是悲哀的為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)”卻寫(xiě)得很溫和、鮮明？1.交代了驚異的原因。2.使往事的溫和與現(xiàn)實(shí)的寒威互相映襯。透露出作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。1、第一段屬于什么描寫(xiě)？此段有何作用？自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。開(kāi)篇點(diǎn)題，引出回憶，定下感情基調(diào)

作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么？

故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。

向來(lái)不愛(ài)

嫌惡沒(méi)出息

最喜歡

呆看出神

驚呼

高興的跳躍

天真活潑笑柄可鄙三、讀第三段：用不同符號(hào)劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度。小半日張著小嘴對(duì)比弟：我：四、1.讀第四段：用不同符號(hào)劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。2.我為什么那樣做，弟為何不反抗？

弟我很驚惶地站失了色瑟縮絕望地站在小屋里憤怒即刻伸手抓斷、擲、塌扁傲然走出驚恐不安的內(nèi)心悲苦無(wú)奈的神態(tài)專(zhuān)制、盛怒認(rèn)為管的對(duì)，受封建家長(zhǎng)制傳統(tǒng)的影響。認(rèn)為管是正當(dāng)，自認(rèn)該罰。麻木同情五、讀第五至十一段；用不同符號(hào)劃出我是如何省悟和補(bǔ)過(guò)的的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。弟我不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去想補(bǔ)過(guò)、討寬恕驚訝什么也不記得深深自責(zé)、嚴(yán)于自我解剖，拋棄舊我、追求新我A.毫不抗?fàn)?，麻木B.幼稚純真，健忘揭示了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。批判了封建教育制度對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺?！黝}蕩漾在：為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風(fēng)箏的憤怒里；手足情深蕩漾在：我急于補(bǔ)過(guò)，而終于無(wú)可補(bǔ)救的悲哀中；蕩漾在：

小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”的心靈里。六、合作探究：看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。4.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。3.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?

這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。5.為什么20年來(lái)毫不憶及？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，小兄弟偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管。6.為什么說(shuō)心不竟墮下去而至于斷絕？

因?yàn)椤拔摇敝肋€有補(bǔ)過(guò)的方法8.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，說(shuō)明什么?

魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真

7.小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。

9.為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒(méi)有更加深廣的含義?

表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，使虐殺者橫行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國(guó)人的思想行為要用科學(xué)思想指導(dǎo)）10.末段的語(yǔ)句怎樣理解?為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。把握主旨本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。多有不自滿(mǎn)的人的種族，永遠(yuǎn)前進(jìn)