論德智體美合五育對學生的教育作用

論德智體美合五育對學生的教育作用

1“陽光教育”理念周宏宇和廣少奎先生在《中國教育雜志》2004年第一版上發(fā)表了一篇關(guān)于“太陽教育”的文章，周洪宇和廣少奎先生在“太陽教育”理論上提出了新的理論。所謂“陽光教育”,是指教師用愛心來關(guān)懷、理解和激勵學生,使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人。其理論基礎(chǔ)是激勵教育和賞識教育;理論原則是現(xiàn)代教育思想的以人為本、以生為本。著重強調(diào)學生主體地位的加強,以及個性和能力的培養(yǎng)。要求學校為學生提供一個適宜成長的環(huán)境,努力培養(yǎng)學生智商、情商和意商。實施德、智、體、美、合五種教育?！瓣柟饨逃崩砟钍窃谒刭|(zhì)教育、“健康第一”的教育教學指導(dǎo)思想下提出的。它以陽光的溫暖和普照大地來寓意關(guān)懷和不歧視任何學生,要求平等看待每個學生,給予學生陽光般的關(guān)愛和信任。作為一種新型教育理論,它針對當前學校教育內(nèi)容不符合實際,形式和方法陳舊,師生關(guān)系不和諧等種種弊端,提出新方法、新思維,因此不失為一種形式新穎、內(nèi)涵豐富、針對性強,并可以矯正學校教育弊端的新型教育理念,深刻體現(xiàn)出以人為本、以生為本的全新教育理念。2遵循人體“內(nèi)外合一”的均衡對稱發(fā)展學校體育工作是貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的重要組成部分,也是實施《全民健身計劃綱要》的重要基礎(chǔ)。學校體育是全民健身活動的重點、起點和基點。青少年是祖國未來的希望,他們處于身心不成熟和身體迅速成長階段,認知能力、心理特征和心理過程的可塑性都非常強,這些自然特征決定了中小學體育教育具有很多特殊的規(guī)律和方法,要求教育教學必須符合青少年的身心發(fā)育規(guī)律。在體育教學實踐中,必須要特別注意教學方法和手段的選用,做到符合并適應(yīng)青少年身心發(fā)育的特點,力求能區(qū)別對待和因材施教。另外,中小學生又處于身體發(fā)育的青春期,各種體征和心理萌動現(xiàn)象會給他們的生活帶來很多煩惱。教育者需要注意了解他們的心理,理解他們的煩惱,減輕他們的負擔。因此,體育教學必須堅持“天人合一”、“身心合一”的前提,重視人體“內(nèi)外合一”的均衡對稱發(fā)展。1999年,《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》所引發(fā)的教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育指導(dǎo)思想的重新確立,促進了學校體育的一次全方位改革。2.1中小學體育改革的成就和問題2.1.1學校體育保障方面在學校教育改革的推動下,我國中小學體育教育改革也取得了飛躍性的進展。概括起來,主要是下面幾方面:學校體育的地位得到了重視和落實,形成了“兩課、兩操、兩活動”的學校體育制度;初步建立“體質(zhì)調(diào)研、健康教育、防治疾病”的衛(wèi)生保障格局;建立了普及和提高相結(jié)合以培養(yǎng)后備人才的制度并形成具有學校特點的競賽制度;擁有一支專兼職相結(jié)合的體育衛(wèi)生師資隊伍;課程大綱、教材與場地設(shè)施建設(shè)不斷改善;有關(guān)學校體育的法規(guī)、政策日趨健全,初步實現(xiàn)規(guī)范化、制度化管理新的課程標準頒布,課內(nèi)外體育活動注重質(zhì)量和實效;科學研究深入發(fā)展,推出了一批有較大影響的成果。在體育體制由單位體育、福利體育向社會體育轉(zhuǎn)變的大環(huán)境下,學校體育也由強身觀轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的健身觀?；拘纬捎兄袊厣纳鐣髁x學校體育工作體系。2.1.2大學教育重智輕體其中最突出的問題就是學生體質(zhì)健康狀況不良,這已經(jīng)成為社會和家長普遍關(guān)注的焦點。為什么在以青少年兒童發(fā)展為重點的《全民健身計劃綱要》頒布近10年,學校教育改革口號為“健康第一”的背后,卻是中小學生身體狀況普遍不良?這個問題的嚴重性,已經(jīng)引起我國專家學者的廣泛關(guān)注。王廣虎教授總結(jié):學校教育對學生過高的社會期望和過嚴的應(yīng)試教育,導(dǎo)致學生普遍存在社會適應(yīng)能力、心理承受能力和身體活動能力較差的現(xiàn)狀,不單純是學校體育出了問題,而是學校教育本身存在問題。不是學生不懂得愛惜自己的身體和顧惜自己的健康,而是高等教育資源嚴重不足所造成的惡性競爭和基礎(chǔ)教育追求升學率必然形成的重智輕體,使學生不得不以身體為本錢,以健康為代價,成為應(yīng)試教育的犧牲品。學校體育存在的問題主要體現(xiàn)在以下方面:1)重文輕武、重智輕體的傳統(tǒng)文化與教育思想的影響還未完全消除;2)學校體育未走出教學內(nèi)容競技化、教學過程技術(shù)化、教學組織一體化和教學目標達標化的誤區(qū)。3)教學方法不適宜。重傳習輕體驗、重管理輕教育、重結(jié)果輕過程。4)課余體育鍛煉不系統(tǒng)、不科學。5)師資力量偏弱。6)科研理論與實踐存在脫節(jié)現(xiàn)象。2.2視學生為主的現(xiàn)代教育思想在體育教育中的體現(xiàn)本文認為,基于對學校教育尤其是中小學教育存在弊端的關(guān)注和反思的“陽光教育”理念,適應(yīng)新形勢下改革的發(fā)展要求,對解決中小學體育在前進道路中所遇到的困難有很大幫助,為中小學體育適應(yīng)社會發(fā)展,培養(yǎng)具有較強競爭能力的合格人才,提供獨到而有效的途徑和手段:1)作為一種愛心教育,它主張自立自強的教育理念,強調(diào)尊重人格、重視個性,表現(xiàn)為理解和信任學生。其以肯定和重視學生為主的理念與以人為本、以生為本的現(xiàn)代教育思想完全一致,包含著對師生、生生關(guān)系的再認識,與新課程改革思想相通,為新課程改革和研究性學習提供了一個新穎并內(nèi)涵豐富的新選擇,具有極強的針對性和指導(dǎo)性。2)素質(zhì)教育改革時期的首要目標是教會學生做人,強調(diào)提高學生心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力;而現(xiàn)代教育主要目標是“教會學生學習”,弘揚學生主體地位?！瓣柟饨逃笔窃诙呋A(chǔ)上的更新和提升:要求學生學會關(guān)心、學會學習、學會做事和學會生存,把做到“四個學會”作為自己的目標。可以說,有“素質(zhì)教育”觀念作鋪墊,以現(xiàn)代教育思想為統(tǒng)領(lǐng)的“陽光教育”理念,順應(yīng)當前學校教育改革趨勢,走在現(xiàn)代教育理念最前沿。3)在中小學體育教育中,合理貫徹“陽光教育”理念,可以扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行體育課很多不良狀況;能夠改變傳統(tǒng)學校體育教學過于突出教師、忽略學生主體地位的弊端;可以豐富體育課評價方式和考核標準,重視學生個性的發(fā)展和對潛力的適當挖掘;更能貼近教育改革和發(fā)展綱要提出的要求:“中小學要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學生,全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì),促進學生生動活潑地發(fā)展。”對創(chuàng)建和完善21世紀有中國特色社會主義現(xiàn)代化學校體育體系有著促進意義。3“健康第一”思想下的認真反思“健康第一”是學校教育的指導(dǎo)思想,因此,學校體育也必須在“健康第一”思想指導(dǎo)下進行認真反思:重新認識和調(diào)整體育和人發(fā)展之間的關(guān)系;樹立健康新理念,明確健康的社會意義和終身價值,注重短期開發(fā)的同時把握長遠發(fā)展。3.1強化“課”的意識,破解體育試驗的心理壓力和行為束縛“近朱者赤,近墨者黑”,環(huán)境對個人發(fā)展的影響具有特殊意義。對于學校體育而言,要以促進生長發(fā)育和增進身體健康為核心,把二維健康理念貫穿在整個體育教學活動中。營造一種民主平等、互動和諧的學習環(huán)境,寓教于樂、寓學于嬉,讓教師的期待與要求易于變成學生內(nèi)在驅(qū)動力。因此,學校體育一方面要淡化“課”的意識,營造明顯不同于智育的、生動活潑的教學氣氛;另一方面要解除體育考試的心理壓力和行為束縛,為學生提供寬松無憂的學習環(huán)境。使學生在輕松的環(huán)境中,愉悅的心境下獲得身心的健康發(fā)展。3.2學校體育要引導(dǎo)學生發(fā)展,推進素質(zhì)教育無論是健康三維觀,還是“健康第一”指導(dǎo)思想,都不是對個人提出更高的要求和更嚴的標準,而是要求社會、學校和家庭以人為本,給予學生更大的寬容和更多的自由,使他們具有更強的做人尊嚴和享有更充分的做人樂趣。為全面貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想,中小學體育必須正確把握和發(fā)掘?qū)W生學習的內(nèi)在動力。從“陽光教育”角度講,學校體育對學生的關(guān)愛不應(yīng)僅限于一味強調(diào)安全的防護和保障,還要給予學生充分的理解和信任。理解其需求、引導(dǎo)其興趣、相信其能力,是促進學生學習的最好手段。因此,需要改變傳統(tǒng)體育教學過于簡單地強調(diào)課堂練習安全性,在安全基礎(chǔ)上,更多體現(xiàn)學生個性特征與特長、愛好,更多去關(guān)注安全之余,學生是否喜歡體育課?體育課的目的是否真正實現(xiàn)?另外,素質(zhì)教育是面向全體學生的教育,即保障每個學生享受平等的教育權(quán)利。因此,學校體育不應(yīng)有歧視的態(tài)度,要盡可能地滿足學生的不同發(fā)展需求,避免“好的吃不飽,差的吃不了”現(xiàn)象。將健康第一指導(dǎo)思想與全面推進素質(zhì)教育相結(jié)合,以減負減壓為突破點,使學生從過重的學習壓力和負擔中解脫出來,給他們更多自主發(fā)展的時間和自由發(fā)展的空間。在獲得德,智、體全面協(xié)調(diào)發(fā)展的同時,也獲得個體在身體、心理和社會適應(yīng)上的健康和諧發(fā)展。3.3學校體育重要意義的體現(xiàn)體育教學應(yīng)善于營造明顯不同于智育教學的、生動活潑的教學氣氛,為學生的心理健康發(fā)展提供良好的環(huán)境;應(yīng)善于利用體育活動自身所蘊含的吸引力,并通過合理的教學組織,使這種吸引力倍增和放大,而不是相反。體育教學應(yīng)該是一種快樂的教學,重過程的主動參與,重情緒的積極體驗,重個性的獨立解放,重人際關(guān)系的寬松和諧。從而實現(xiàn)體育教學的最終目的——讓學生活動得更自由、更自在、更開心、更充分,達到身心和諧、內(nèi)外兼修的全面發(fā)展。其次,學校體育具備協(xié)調(diào)發(fā)展智商、情商和意商的優(yōu)勢:室外課上,學生需要通過意志努力排除外界干擾:“邊學習,邊交往”的過程對促進認識自我、調(diào)控自我與他人的情緒、學會妥善對待與處理人際關(guān)系等情商因素有特殊意義(體育課中頻繁而廣泛的人際接觸使學生不得不去面對及協(xié)調(diào)與老師、與同學的關(guān)系問題,由此為學生帶來豐富的情感體驗是其他學校課程所不具備的),為學生學會調(diào)控自身情緒、尋求心理平衡、協(xié)調(diào)人際關(guān)系提供了可能;體育課的學習過程,是頭腦和身體協(xié)同活動的過程。不僅僅是學會一個動作,最重要的要學習如何讓一個動作更協(xié)調(diào)、更省力、更能讓自己體驗快樂。3.4尊重和消除情感教育的弊端教育的最終目的是使孩子獲得自由、和諧、健康的發(fā)展,中小學的《體育與健康》課已經(jīng)建立起以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以全新教育理念,構(gòu)建起體育教學基本框架。體現(xiàn)在:三維的健康觀念、重視激發(fā)和保持學生的運動興趣、關(guān)注學生主體地位、承認學生個體差異和不同需求、注意學生能力培養(yǎng)等。鑒于此,中小學體育改革應(yīng)盡可能擺脫片面追求學生物化的身體改造,忽視乃至壓抑學生無形的心理發(fā)展,而放棄情感教育的弊端。通過充分尊重和激發(fā)學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性,喚起學生學習、做事和競爭熱情,最大限度的提高學習效果,讓學生在自主、主動的過程中掌握方法、完成學習;要把運動作為體育追求的目標而不僅僅是手段,把運動作為中小學生生活的內(nèi)容來教給他們,讓他們能夠理解、享受、掌握和創(chuàng)造運動,使體育運動成為生活內(nèi)容中不可缺少的部分,直至終生。3.5改進學校體育的功能,打造教學內(nèi)容實施五育(其中“合育”是以和合、中和理念為指導(dǎo),對年輕一代實施和諧、合作、合群的教育,使他們既能善待自己,又能正確地對待他人、社會和整個世界。)是實現(xiàn)人全面協(xié)調(diào)發(fā)展的必備要素。因此,中小學體育必須充分利用自身優(yōu)勢,將五育貫穿于教學始終。體育的“強筋骨”、“增知