中小學(xué)心理健康教育緒論2015

中小學(xué)心理健康教育理論問(wèn)題中山市石岐中心小學(xué)楊靜宇C證培訓(xùn)當(dāng)提及“心理”這個(gè)詞時(shí)，你想到什么？有人的地方就有人的“心理”1.生老病死的問(wèn)題2.學(xué)生教育的問(wèn)題3.婚姻與家庭、感情的問(wèn)題4.人際交往的困惑5.壓力問(wèn)題6.你過(guò)得快樂(lè)嗎？心理學(xué)的根源斯芬克斯之謎人，認(rèn)識(shí)你自己心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容耶魯大學(xué)公開(kāi)課:心理學(xué)導(dǎo)論20集10分鐘心理學(xué)速成課40集TED演講羅輯思維女神是怎么煉成的？藝術(shù)很難嗎？用心理學(xué)揪出最后的晚餐里的猶大

與你分享心理學(xué)的代表人物馮特心理實(shí)驗(yàn)室的建立弗洛伊德意識(shí)和無(wú)意識(shí)精神分析華生斯金納行為主義皮亞杰

20世紀(jì)最偉大的兒童心理學(xué)家馬斯洛、羅杰斯人本主義給心理學(xué)家畫像①一位身著白色工作服的工作人雖握住一只怏怏不樂(lè)的實(shí)驗(yàn)老鼠的頭，同時(shí)，—位助手靈巧地翻開(kāi)老鼠左眼皮，在里面放上一塊不透明的隱形鏡頭。實(shí)驗(yàn)人員培訓(xùn)老鼠走迷宮，然后把老鼠弄死，在顯微鏡下觀察其大腦。其目的是要通過(guò)比較其左右視覺(jué)皮層，看看神經(jīng)元上的樹(shù)突數(shù)目因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)增多而增多的程度。(因?yàn)樽笱勖勺×?，因此右邊的視皮層在迷宮培訓(xùn)中沒(méi)有接受到信息。)給心理學(xué)家畫像②8個(gè)月大的—個(gè)男嬰坐在微型舞臺(tái)前，一位研究人員躲在舞臺(tái)后，把一只玩具狗放在男嬰看得見(jiàn)的地方；正當(dāng)嬰兒準(zhǔn)備用手去抓它的時(shí)候，這位研究人員卻拉上了帷幕，把狗遮了起來(lái)。目的：研究者是要看看嬰兒記憶力的發(fā)育情況——在本例中，他是要測(cè)試對(duì)被藏起來(lái)的東西仍然存在這種事實(shí)的意識(shí)程度。給心理學(xué)家畫像③一群鴨子游動(dòng)池塘邊站著兩個(gè)研究者，其中一位每隔5秒鐘往水里扔—些面包屑，另一位每隔10秒往水里扔面包屑。幾天后，每5秒鐘扔一次面包屑的那邊，鴨子的數(shù)量多一倍。又過(guò)幾天，做出一些變更：每10秒鐘喂—次的那位研究者扔的面包屑大一倍。發(fā)現(xiàn)：大部分鴨子往原來(lái)的地方跑，可5分種后，它們重新選擇了位置，兩邊的鴨子各占—半。結(jié)論：鴨子具有天生的比較復(fù)雜的尋食策略，它不僅考慮扔食物的頻率，而注意平均的食物多寡。這也表明了動(dòng)物對(duì)次數(shù)和數(shù)量的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)著名的實(shí)驗(yàn)雙生子爬梯試驗(yàn)從眾實(shí)驗(yàn)心理教育的定位問(wèn)題什么是心理健康教育

根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。從內(nèi)容來(lái)看，心理健康教育包括心理健康維護(hù)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)為什么要開(kāi)展心理教育？與德育、思想教育的區(qū)別？

多角度全方位看待學(xué)生的問(wèn)題德育教育及管理的目的1、強(qiáng)調(diào)共性和服從2、重視兩極而忽視中間3、集體的力量是強(qiáng)大的4、重視道德評(píng)判和對(duì)錯(cuò)分析心理教育的重點(diǎn)1、尊重、允許、鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性2、不做道德評(píng)判3、不給予方向性的指導(dǎo)4、有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性如何開(kāi)展心理健康教育三個(gè)打魚人的故事心理教育心理咨詢心理治療心理教育的理念（1)同理心老師希望得到別人的尊重，學(xué)生也是一樣。老師希望得到公平的對(duì)待，學(xué)生也是一樣。老師希望別人對(duì)他們和藹、友善，學(xué)生也是一樣。老師希望做得好的時(shí)候有人贊賞，學(xué)生也是一樣。老師希望在做得不好時(shí)，有人諒解和鼓勵(lì)；孩子也一樣。當(dāng)感到悲傷、煩惱、頹廢的時(shí)候，老師希望有人給予支持、安慰，學(xué)生也一樣。(2)學(xué)生是跟隨家長(zhǎng)和老師的行為和情緒而學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)他們的指令。言傳身教(3)任何行為都不等于整個(gè)人。(4)行為的轉(zhuǎn)變需要相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，而且會(huì)有反復(fù)。心理健康教育的途徑（面向全體學(xué)生）在教育教學(xué)中滲透開(kāi)設(shè)心理健康教育課（團(tuán)體輔導(dǎo)）專題講座建立心理檔案心理健康課題的研究心理健康教育節(jié)目（微視頻）心理委員的設(shè)立心理健康教育網(wǎng)站（微信）家庭教育指導(dǎo)心理健康教育課的特點(diǎn)重視體驗(yàn)與引導(dǎo)。利用不同的生活情景，讓學(xué)生體驗(yàn)，并進(jìn)行討論和分析，并尋求解決方法。

理念保持良好的溝通和開(kāi)放態(tài)度。老師注意營(yíng)造一種自由開(kāi)放的氣氛，注意積極聆聽(tīng)，細(xì)心觀察，特別是學(xué)生的消極情緒，善用鼓勵(lì)，不對(duì)學(xué)生的看法作判斷。反思過(guò)程所有活動(dòng)、游戲都是為主題服務(wù)，所以要提供充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生分享、討論和反思，明白活動(dòng)背后的目的及意義。心理教育課程的方法1、討論法-專題討論、自由發(fā)言、腦力激蕩等。2、認(rèn)知法-閱讀和故事、錄音錄相、圖片和文學(xué)藝術(shù)欣賞等。3、操作法-游戲、作業(yè)、心理測(cè)驗(yàn)、講演、表演等。4、角色扮演心理健康教育的途徑（面向個(gè)別學(xué)生）心理咨詢輔導(dǎo)心理訓(xùn)練家庭教育咨詢

學(xué)校心理咨詢工作的重點(diǎn)

對(duì)不平衡狀態(tài)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作是學(xué)校心理咨詢工作的重點(diǎn)。廣東省中小學(xué)心理健康教育工作規(guī)范

建立學(xué)生心理危機(jī)“三預(yù)”工作機(jī)制。

預(yù)防——以發(fā)展性教育內(nèi)容模式，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，預(yù)防和減少學(xué)生心理問(wèn)題和不良行為的發(fā)生。預(yù)警——以心理測(cè)量、心理健康情況分析和心理危機(jī)評(píng)估方式，實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)行為預(yù)警防護(hù)。干預(yù)——以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)手段,應(yīng)對(duì)、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)和極端行為，并在必要時(shí)實(shí)施醫(yī)療轉(zhuǎn)介。心理教育的局限性1、沒(méi)有萬(wàn)能的方法，更沒(méi)有萬(wàn)能的老師！我們不是神，只是普普通通的一個(gè)人。2、人的改變是最困難的，教師職業(yè)的特殊性，感動(dòng)人心教育才有效。3、很難去評(píng)價(jià)我們工作的價(jià)值，但你自己會(huì)知道。4、改變我們的觀念才會(huì)真正的快樂(lè)！整個(gè)課程的設(shè)置1、理論知識(shí)不是重點(diǎn)，開(kāi)闊視野和改變觀念才是最重要的。2、最有用的是什么？改變對(duì)生活、家人、工作和學(xué)生的態(tài)度過(guò)真實(shí)而快樂(lè)的生活融入教學(xué)工作中掌握一些上課和工作的技巧考慮三個(gè)問(wèn)題：是自己的眼睛有問(wèn)題，還是別人的眼睛有問(wèn)題?是相信多數(shù)人的判斷，還是相信自己的判斷?在確信多數(shù)人的判斷是錯(cuò)誤時(shí)，能否堅(jiān)持自己的獨(dú)立性?結(jié)果發(fā)現(xiàn)大約有四分之一到三分之一的被試始終保持獨(dú)立性，無(wú)從眾行為；

約有15%的被試平均作了總數(shù)四分之三次的從眾行為；

所有被試平均作了總數(shù)三分之一的從眾行為。1879年，威廉·馮特(W.Wundt)在德國(guó)的萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)有影響的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理科學(xué)的誕生和獨(dú)立。精神分析學(xué)派（Psychoanalysis)代表人物：弗洛伊德(SigmundFreud,1856-1939)

觀點(diǎn)：人類的行為源于欲望和動(dòng)機(jī)；欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人的行為。

弗洛伊德的學(xué)說(shuō)一直存在著爭(zhēng)論，但他仍不愧為是人類思想史上的一位極其偉大的人物。他的心理學(xué)觀點(diǎn)使我們對(duì)人類思想的觀念發(fā)生了徹底的革命。行為主義（behaviorism）人物：華生；巴甫洛夫；斯金納觀點(diǎn)：反對(duì)研究意識(shí)，主張研究行為；反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)方法。認(rèn)知心理學(xué)(cognitivepsychology)代表人物：皮亞杰(JeanPiaget,1896-1980)液體守恒實(shí)驗(yàn)圖示：人本主義心理學(xué)（humanisticpsychology）人物：馬斯洛；羅杰斯觀點(diǎn)：人性本善；人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)：讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯。其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(代號(hào)為T)在他出生后的第46周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘。另外一個(gè)(代號(hào)為C)在他出生后的第53周開(kāi)始接受同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到他們滿54周的時(shí)候，T練了8周，C只練了2周。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：只練了兩周的C其爬樓梯的水平比練了8周的T好，C在10秒鐘內(nèi)爬上那特制的五級(jí)樓梯的最高層，T則需要20秒鐘才能完成。

今天的孩子有何特點(diǎn)：

頭腦聰明，心靈脆弱，人際不良，極端自我關(guān)于教師，大家都在狂笑

一個(gè)教師去世后，和上帝喝茶。上帝問(wèn)：“教師職業(yè)，很輕松，你還沒(méi)有到退休年齡，怎么就死了？”教師好像遇到了知音，激動(dòng)地說(shuō)：“我親愛(ài)的上帝，你知道教師有N種死法嗎？“

“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”績(jī)效工資騙死你；別人獎(jiǎng)金嚇?biāo)滥?；兩基?yàn)收累死你；各種捐款捐死你；職稱評(píng)定等死你；政治任務(wù)壓死你；調(diào)皮學(xué)生氣死你；野蠻家長(zhǎng)打死你；房子車子想死你；造假資料抄死你；競(jìng)聘上崗?fù)嫠滥?；檢查教案趕死你；教育改革累死你；假期培訓(xùn)忙死你；不漲工資窮死你；調(diào)動(dòng)工作卡死你；光輝職業(yè)哄死你；一生操勞病死你。

上帝認(rèn)為他太能說(shuō)了，改變不了職業(yè)習(xí)慣，每天會(huì)這樣絮絮叨叨的，會(huì)打擾天堂的幽靜，于是就把他打入了地獄。剛過(guò)了一個(gè)星期，閻王就滿頭大汗找上門來(lái)說(shuō)：“上帝呀，趕緊把他弄走吧”。上帝問(wèn)：“怎么回事？”閻王說(shuō)：“地獄的小鬼們都被他激活了，天天寫教案，填表格，搞教研，交論文，談教育創(chuàng)新，科教興冥，他還要我去做學(xué)科建設(shè)，名師工程，班主任培訓(xùn)，學(xué)生導(dǎo)師，兼職輔導(dǎo)員，績(jī)效考核，師德建設(shè)，青年教師導(dǎo)師，家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)，讓所有人滿意。上帝大怒：“讓他上天堂，看我怎么收拾他”。一個(gè)月后，閻王遇見(jiàn)上帝，問(wèn)：“親愛(ài)的上帝，那個(gè)喋喋不休的老師被您收拾得