《二氧化碳的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新》實(shí)驗(yàn)說(shuō)課課件

《二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新》人教版九年級(jí)化學(xué)第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》內(nèi)容2345教材、學(xué)情分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)教學(xué)過(guò)程6實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)1課程標(biāo)準(zhǔn)解讀二氧化碳的性質(zhì)教材分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：

是物質(zhì)學(xué)習(xí)的核心和紐帶,使學(xué)生從化學(xué)的角度初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)探究二氧化碳的性質(zhì)，經(jīng)歷科學(xué)探究的基本過(guò)程，初步掌握用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的基本方法。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)素材豐富，增強(qiáng)學(xué)生好奇心和探究欲望，初步養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。承上啟下銜接二氧化碳是繼氧氣之后學(xué)習(xí)的又一種重要?dú)怏w。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，對(duì)其性質(zhì)的進(jìn)一步研究。對(duì)之后其他氣體的學(xué)習(xí)研究具有承前啟后的作用。學(xué)生在前期學(xué)習(xí)中就對(duì)二氧化碳的性質(zhì)有所了解，但對(duì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠科學(xué)、不夠全面，缺乏深度的思考。具備實(shí)驗(yàn)探究基本能力，但設(shè)計(jì)

創(chuàng)新能力薄弱。教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)6-3、實(shí)驗(yàn)6-4、實(shí)驗(yàn)6-5，分別探究了二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)，其中，二氧化碳與水、石灰水的反應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)情分析教材分析二、教材、學(xué)情分析課時(shí)地位三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)23通過(guò)對(duì)比二氧化碳與水、澄清石灰水、氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生思維。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探究意識(shí)和熱愛(ài)化學(xué)的情感。通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、思考，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察、歸納、總結(jié)能力，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)，進(jìn)一步掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。16-36-56-4

6-4紙花實(shí)驗(yàn)對(duì)石蕊試紙變色實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾需要準(zhǔn)備大量實(shí)驗(yàn)器材和提前收集大量二氧化碳，比較麻煩無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行量化對(duì)比描述傾倒氣體時(shí)容易出現(xiàn)操作失誤四、實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)—1四、實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)1四個(gè)改進(jìn)要點(diǎn)將零散的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，減少了實(shí)驗(yàn)器材的使用不需提前收集氣體，可以隨時(shí)控制反應(yīng)發(fā)生復(fù)習(xí)鞏固了二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀對(duì)比更加明顯四、實(shí)驗(yàn)亮點(diǎn)—2五、教學(xué)過(guò)程—1設(shè)計(jì)意圖1讓學(xué)生更直觀地感受到二氧化碳密度大于空氣，就像水流一樣，從下管流出；避免教材實(shí)驗(yàn)中傾倒氣體不規(guī)范時(shí)，出現(xiàn)使上邊蠟燭先熄滅的情況。五、教學(xué)過(guò)程—2設(shè)計(jì)意圖2用注射器抽取二氧化碳?xì)怏w40ml，再抽取20ml蒸餾水，振蕩，發(fā)現(xiàn)刻度由60ml變?yōu)?6ml。通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比，更直接、更有說(shuō)服力的得出二氧化碳能溶于水的結(jié)論。五、教學(xué)過(guò)程—3設(shè)計(jì)意圖3引發(fā)好奇，是什么物質(zhì)使紫色石蕊試紙變紅呢？通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生走出“二氧化碳?xì)怏w使紫色石蕊試紙變紅”的誤區(qū)。加熱后五、教學(xué)過(guò)程—4設(shè)計(jì)意圖提升學(xué)生觀察現(xiàn)象的能力，通過(guò)分析出澄清石灰水為何變渾濁？刻度減少為何更多？從而提升學(xué)生分析問(wèn)題的能力。4澄清石灰水變渾濁刻度由60ml變?yōu)?4ml五、教學(xué)過(guò)程—5能力提升1通過(guò)觀察二氧化碳與澄清石灰水的反應(yīng)，思考：二氧化碳能否與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)？怎樣證明？歸納總結(jié)，提升學(xué)生探究能力。1能力提升12對(duì)比三支注射器，你發(fā)現(xiàn)有何異同點(diǎn)？提升學(xué)生的觀察思維能力。1.二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)現(xiàn)象明顯，所以可以用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w。2.氫氧化鈉溶液消耗更多地二氧化碳，所以可以用氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳。刻度由60ml變?yōu)?8ml2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，注射器刻度的變化，引發(fā)學(xué)生從定性轉(zhuǎn)向定量的角度去思考化學(xué)反應(yīng)。3.從二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)到二氧化碳