大班小樹葉活動(dòng)反思

第第頁大班小樹葉活動(dòng)反思

秋天到了，幼兒園的操場(chǎng)上落葉紛飛。每次戶外活動(dòng)都會(huì)發(fā)覺一部分孩子喜愛追趕撿拾那些飄舞的樹葉，孩子們相互爭(zhēng)論著：這片葉子是綠色的，這片葉子是黃色的；我的這片葉子大，你的那片葉子??；我的是圓形的，你的是三角形的，孩子們的爭(zhēng)論激發(fā)了我的靈感：我們剛剛認(rèn)識(shí)了各種標(biāo)記〔大小、顏色、外形〕孩子們還只能對(duì)給出的一個(gè)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，下一階段將進(jìn)入多角度分類。

分類活動(dòng)屬于數(shù)前教育的內(nèi)容，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理預(yù)備。如幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，需要對(duì)某數(shù)所表示的物體的數(shù)目進(jìn)行抽象，而抽象的基礎(chǔ)是能夠摒除物體的外形、大小、顏色等外部特征的干擾。小班幼兒的這種抽象技能相對(duì)薄弱，所以分類活動(dòng)在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，幼兒的這種技能是在分類活動(dòng)中逐步形成的。所以，小班進(jìn)行分類活動(dòng)的目的是讓幼兒通過對(duì)各種材料的操作撫弄形成肯定的概括技能?；诤⒆訉?duì)樹葉的愛好，我設(shè)計(jì)了以下的科學(xué)探究活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)能按大小、外形、顏色等標(biāo)記將樹葉分類擺放。

2．能用身體動(dòng)作表示大小，初步體驗(yàn)大小符號(hào)特征的意義。

活動(dòng)預(yù)備：

1.收集各種樹葉假設(shè)干。2.各種標(biāo)記卡和筐子。

活動(dòng)過程：

一、比一比，說特征。

1、樹葉飛飛。

老師：秋天到了，秋風(fēng)把樹葉吹到了教室里，吹到了小伙伴的手上?！怖蠋熾S著《小樹葉》的音樂打開電風(fēng)扇讓樹葉從風(fēng)扇上飄落到孩子的手上?！趁课挥變簱炱鹨黄瑯淙~與旁邊的小伙伴比一比，他們有什么地方相同，什么地方不同?！拔覀兛纯礃淙~一不一樣，看哪個(gè)小伙伴能講給大家聽聽？”幼兒觀看，并用小手觸摸、感覺。

2、比樹葉大小，你的樹葉是大的還是小的？你是跟誰比的？

3、說說樹葉的外形。你的樹葉是什么外形的？〔圓形的、扇形的、針形的？〕

4、看看樹葉的顏色。樹葉有哪些顏色呢？請(qǐng)幼兒一一說出各種顏色的樹葉?！布t的，黃的、綠的〕

二．分一分，送樹葉回家。

1、按大小分類

〔1〕老師出示帶有大小標(biāo)記的筐子：樹葉玩累了要回家了，我們把這些樹葉送回家，請(qǐng)你看看筐子上有什么？它叫什么標(biāo)記？樹葉放在哪個(gè)筐子里最合適？

請(qǐng)1～2名幼兒嘗試將手中的樹葉放在簍中。

〔2〕老師：你們?yōu)槭裁窗汛髽淙~放在有這樣標(biāo)記〔大標(biāo)記〕的筐子里呢？〔引導(dǎo)幼兒說出理由：上面有大的人，所以我把大樹葉放在里面?！?/p>

〔3〕用動(dòng)作表示大標(biāo)記：

老師：大樹葉的簍子上有一個(gè)大大的人，我們一起來學(xué)學(xué)他的樣子?！沧層變焊鶕?jù)標(biāo)記上大人的樣子做動(dòng)作--兩臂張開、兩腳分開，感受大標(biāo)記的含義?！?/p>

〔4〕老師和幼兒共同為“大標(biāo)記”起名。

〔5〕用動(dòng)作表示小標(biāo)記：

老師讓幼兒兩手向下伸出，兩腳并攏，感受到人變小，理解小標(biāo)記的含義。

老師和幼兒共同為“小標(biāo)記”起名。

〔6〕老師：每人再從桌上拿一片樹葉放進(jìn)筐子里，邊放邊講：大樹葉我送你進(jìn)有大標(biāo)記的家里，小樹葉我送你進(jìn)有小標(biāo)記的家里。

2、按顏色分類

〔1〕老師出示帶有顏色標(biāo)記的筐子：這是什么樹葉的家？誰來送小樹葉回家？

請(qǐng)1-2名幼兒上前操作

〔2〕提問：為什么你將這片樹葉放在這個(gè)筐里？鼓舞幼兒講出放樹葉的依據(jù)。

〔3〕老師：每人再從桌上拿一片樹葉放進(jìn)筐子里，邊放邊講：紅樹葉我送你進(jìn)紅標(biāo)記的家里，綠樹葉我送你進(jìn)有綠標(biāo)記的家里。

〔4〕老師：你們?yōu)槭裁窗鸭t樹葉〔綠樹葉、黃樹葉〕放在有這樣標(biāo)記〔紅標(biāo)記、綠標(biāo)記、黃標(biāo)記〕的筐子里呢？〔引導(dǎo)幼兒說出理由：上面有紅標(biāo)記〔綠標(biāo)記、黃標(biāo)記〕所以我把紅樹葉〔綠樹葉、黃樹葉〕放在里面。

3、按外形分類

〔1〕老師出示帶有外形標(biāo)記的筐子：這是什么樹葉的家？誰來送小樹葉回家？

〔2〕提問：為什么你將這片樹葉放在這個(gè)筐里？鼓舞幼兒講出放樹葉的依據(jù)。

〔3〕老師：每人再從桌上拿一片樹葉放進(jìn)筐子里，邊放邊講：橢圓形樹葉〔扇形樹葉、針形樹葉〕我送你進(jìn)**標(biāo)記的家里。

〔4〕老師：你們?yōu)槭裁窗褭E圓形樹葉〔扇形樹葉、針形樹葉放在有這樣標(biāo)記〔橢圓形標(biāo)記扇形樹葉、針形標(biāo)記〕的筐子里呢？〔引導(dǎo)幼兒說出理由〕

三講一講，誰的方法多。

你用了幾種方法送小樹葉回“家”的？

教學(xué)反思

秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，自然界的植物都有了明顯的改變，特別是各式各樣的樹葉紛紛飄落給秋天涂上一種神奇的色調(diào)，通過本次活動(dòng)，我把孩子們平常最喜愛的樹葉作為幼兒操作的材料，能激發(fā)幼兒的操作愛好，滿意幼兒的新奇心和探究欲望，這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒開展的探究活動(dòng)符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野”的要求，很好地把數(shù)學(xué)與生活融合在了一起。

這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒能嘗試用動(dòng)作表示大小，并用符號(hào)形象的對(duì)比初步體驗(yàn)大小的意義。學(xué)習(xí)按大小、顏色、外形等標(biāo)記將樹葉分類擺放，并大膽的講解并描述自己的分類理由。愿意參加操作活動(dòng)，并表達(dá)自己的操作結(jié)果。在整個(gè)分類的過程中，我始終引導(dǎo)幼兒用完整的話表述自己的分類結(jié)果，如在按樹葉的大小分類時(shí)那么引導(dǎo)幼兒說出“大樹葉我送你進(jìn)有大標(biāo)記的家里，小樹葉我送你進(jìn)有小標(biāo)記的家里?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中很好的滲透了語言領(lǐng)域，做到了個(gè)領(lǐng)域的相互滲透。

活動(dòng)中，我采納是樹葉伙伴和各種標(biāo)記圖案的籮筐作為教具。通過有大小、外形、顏色區(qū)分的樹葉，讓幼兒目測(cè)、對(duì)比觀測(cè)，大膽的表述自己的觀測(cè)結(jié)果。小伙伴都能仔細(xì)的觀測(cè)并大膽的說出自己的發(fā)覺，大部分小伙伴都觀測(cè)出樹葉在大小、外形或顏色上的差異，這樣讓幼兒走在了活動(dòng)前面，老師跟著幼兒的思維走，不是讓幼兒當(dāng)做聽眾，而是讓幼兒成為活動(dòng)中的主體，老師起引導(dǎo)作用。活動(dòng)中大多幼兒都能又快又對(duì)的發(fā)覺樹葉大小這一明顯的差異，我又通過引導(dǎo)幼兒用有趣的身體動(dòng)作去表現(xiàn)樹葉大小的不同，即加深了幼兒對(duì)大小的理解和感受，又增加了活動(dòng)的樂趣，使整個(gè)活動(dòng)有動(dòng)有靜，做到動(dòng)靜交替，使幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在接下來的依據(jù)樹葉外形及顏色的不同為樹葉分類時(shí)，即鞏固了數(shù)學(xué)分類這一概念，又做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容上的提升。

另外，我在幼兒操作的時(shí)候，一邊巡察幼兒的操作狀況一邊予以不對(duì)的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。愿意參加操作活動(dòng)。我為每一位幼兒都預(yù)備了一份操作的材料，在老師的積極鼓舞，小伙伴們愛好十足，信心十足的狀況下，小伙伴們都在“我歡樂操作，操