高師院校教師教育學科建設(shè)的隊伍建設(shè)

高師院校教師教育學科建設(shè)的隊伍建設(shè)

隨著我國教師教育的快速發(fā)展，教師教育學科的產(chǎn)生和發(fā)展必然是時代的必然。2006年12月中央教育科學研究所教育理論研究部和南京師范大學教師教育學院承辦的首屆“全國教師教育學科建設(shè)研討會”的召開,更是掀開了關(guān)于此話題的討論。很多學者就教師教育作為學科的要素內(nèi)容,如研究對象、研究方法和知識體系等方面進行了論述,但是對教師教育學科隊伍建設(shè)卻鮮有探討。筆者以為,學科建設(shè)的根本問題是學科隊伍問題,沒有一批德才兼?zhèn)?、成果豐碩的教師,學科建設(shè)只能是紙上談兵。因此,本文把高等師范院校作為切入點,探討高師的教師教育學科隊伍建設(shè)的原則和措施。一、促進學科知識的學科發(fā)展,弘揚教師教育特色如果說教師教育學的學科制度和課程體系建設(shè)是教師教育學科建設(shè)的重點,那么,教師教育學的學科隊伍建設(shè)則是教師教育學學科建設(shè)的基石,可以說沒有人和人進行的相關(guān)學科研究,就無法開展學科建設(shè),學科制度也好,課程體系也罷,人的因素是最根本的基礎(chǔ)。教師教育學科建立的終極目標是培養(yǎng)勝任教學工作的合格教師。我傳統(tǒng)師范教育體系正逐步由封閉走向開放,非師范院校逐漸為教師教育的一支重要力量。但是從目前總體形勢看,我國開展教師教育的主體依然是師范院校,師范院校開展教師教育,傳統(tǒng)悠遠,積累了豐富的辦學經(jīng)驗,優(yōu)勢明顯。弘揚教師教育特色對于師范院校是一種責任,對于地方高師來說,能夠在教師教育大變革的今天保持自己學校特色,為自己保持競爭力,關(guān)鍵在于為地方教育事業(yè)培養(yǎng)出合格的師資。因此,加強教師教育學科隊伍的建設(shè)是高師院校突出學校特色、提高競爭力的必需。二、構(gòu)建師范院校教師培訓團隊的原則(一)師教育學科隊伍建設(shè)的原則教師是教師教育學科建設(shè)中動態(tài)的、人的因素。以師為本的原則是指在教師教育學科隊伍建設(shè)中以教師為本,考慮到教師的發(fā)展要求,為教師成長提供合理條件。但是,需要強調(diào)的是,以教師為本的含義是建立在積極性影響之上的,杜絕任何盲目以教師為中心去開展一切活動的做法。(二)建立形成完整的學科研究團隊,加強教研教師教育學科隊伍的建設(shè)是一項非常復雜的工程,高等師范院校要整合校內(nèi)資源,整合教師教育學科現(xiàn)有的學科教學研究資源,優(yōu)化學科教學研究團隊,完善學科教學研究組織,同時要有效地吸收、整合其他學科的資源,建立一支具有多學科背景的研究人才隊伍,從多學科角度對教師教育學進行全方位的研究。通過整合確定每個教研人員個人的學科定位和專業(yè)方向,通過內(nèi)部流動,解決好教研人員的專業(yè)方向與所屬部門承擔的學科建設(shè)任務不相一致的情況;同時,借助于學科建設(shè)搭建的平臺,把全校范圍內(nèi)的師資和學術(shù)力量整合起來,實現(xiàn)資源優(yōu)化配置。(三)開放性原則教師教育學科建設(shè)是針對實踐并服務于實踐的,教師又是教師教育學科建設(shè)中動態(tài)的、人的因素,這兩個因素決定了教師教育學科隊伍建設(shè)要遵循開放性原則。主要是要加強與基礎(chǔ)教育的有效合作,一方面聘任一些優(yōu)秀的中小學教師作為高校從事教師教育的兼職教師,另一方面可以選派高校優(yōu)秀的從事教師教育的教師到中小學進行鍛煉,從而建立一支高校學科專業(yè)教師、教育專業(yè)教師和中小學教師及其他優(yōu)秀教育工作者相結(jié)合的教師教育隊伍。三、高等職業(yè)教師培訓機構(gòu)建設(shè)措施(一)加強對教師專業(yè)知識的掌握,提高教師整體素質(zhì)南京師范大學楊躍副教授認為,目前我國創(chuàng)建教師教育學科尚在起步階段遠未達到教育研究者的廣泛認同的程度,所以應強化教師教育者專業(yè)學科研究和實踐的自覺意識,積極探索學科知識生產(chǎn)的獨特方式,加強對教師教育研究和實踐的理性反思,尋求自己的學科歸屬,為教師教育學科發(fā)展奠定堅實的思想基礎(chǔ)。教師教育學科是多學科整合的結(jié)晶,不同于現(xiàn)有任何一門教育、心理類學科,是介于宏觀理論學科與微觀應用學科間的一門中觀學科,一門具有綜合性和邊緣性的“實踐教育學”。目前,高師院校教師教育者在進行教學時更注重知識體系的掌握,注意系統(tǒng)性與邏輯性,但多數(shù)缺乏實踐經(jīng)驗。因此新型教師教育學科隊伍建設(shè)必須要提高教師素質(zhì)。在知識結(jié)構(gòu)方面要對專業(yè)學科知識深入鉆研,提高其教學的深度。其次要對其它系科的知識有所了解,這樣在教學中才能聯(lián)系學生的學科專業(yè)進行講解;對有關(guān)基礎(chǔ)理論學科如哲學、文學方面加強理論修養(yǎng),提高理論思維層次,還要提高教育科研能力和實踐能力,只有具備了這些才能真正承擔起這樣一個“實踐教育學”要完成的任務。(二)形成團隊力量增強的結(jié)構(gòu)合理的學科隊伍結(jié)構(gòu)是一門學科可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。構(gòu)建合理的學科隊伍結(jié)構(gòu)要從以下兩點考慮:首先,選拔合適的學科帶頭人。根據(jù)學科建設(shè)的整體規(guī)劃及制度化的運作程序選拔出若干名學科帶頭人和學術(shù)骨干。高師院校在組建教師教育學科隊伍時,首要任務就是選拔學科帶頭人,建立和完善學科帶頭人培養(yǎng)機制。作為帶頭人,在學術(shù)能力上能夠以其創(chuàng)造性的思維、開闊性的視野、豐富的學術(shù)研究經(jīng)驗和教學經(jīng)驗,敏銳地把握教師教育學科的發(fā)展方向和社會對教師的現(xiàn)實需求,能夠協(xié)調(diào)和凝聚團隊成員的力量不斷推進教學改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;同時在人格特質(zhì)上要具有一定的個人威望和人格魅力。對內(nèi)能夠吸引人、團結(jié)人、凝聚人、鼓舞人,增強團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力;對外也應有相當?shù)挠绊懥εc活動能力,只有這樣才能更好地帶領(lǐng)團隊順利開展工作。其次,注重學科隊伍的成員結(jié)構(gòu)。學科隊伍人員的配置必須要考慮在年齡結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化組合。從年齡結(jié)構(gòu)上看,教學團隊應該是“老”“中”“青”相結(jié)合;在學緣結(jié)構(gòu)方面,要有廣泛的學緣結(jié)構(gòu),這樣才能取百家之長,造就自己獨特的教學與學術(shù)風格,培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才。擁有來源廣泛、學緣結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍,對實現(xiàn)教學任務和活躍學術(shù)氣氛,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),加快教學改革和科研創(chuàng)新,防止教學和學術(shù)思想的單一、封閉和保守都具有極大的作用。(三)強化團隊激勵機制學科隊伍保障體制建設(shè)主要指兩個方面:首先是要完善激勵機制,要制定有利于隊伍發(fā)展的激勵政策,對于有突出成績的學科帶頭人和學科骨干給予物質(zhì)待遇、職稱評聘等方面的支持與鼓勵,從而為學科隊伍的健康發(fā)展營造具有競爭性的政策環(huán)境。同時這種激勵機制應以團隊績效為基礎(chǔ),側(cè)重于對整個團隊的績效實施獎懲,同時考慮個人貢獻,構(gòu)筑學科隊伍成員之間的共同利害關(guān)系,要最大限度地激發(fā)團隊的積極性。其次是創(chuàng)新管理體系。長期以來由于