關(guān)于我國(guó)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

關(guān)于我國(guó)高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

一、高等教育的使命作為最高的人才培養(yǎng)場(chǎng)所，大學(xué)應(yīng)被視為整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。其基本職能決定了它直接向社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。高等院校為社會(huì)培養(yǎng)人才的素質(zhì)高低、創(chuàng)新能力強(qiáng)弱,在一定程度上直接影響著創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。因此,高等院校肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送人才的重大歷史使命,是科技人才成長(zhǎng)的搖籃。高校對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有無(wú)法替代的地位和作用。高等院校應(yīng)大力加強(qiáng)綜合素質(zhì)教育,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,并教育他們善于創(chuàng)新,養(yǎng)成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新的良好品質(zhì)。只有這樣,高校學(xué)子才能在未來(lái)?yè)?dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)、振興中華的重任,才能在工作崗位上更多地出成果,才能更快地促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,從而受到社會(huì)的尊崇。二、在教育的過(guò)程中,應(yīng)注意以下方面的影響高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的模式單一,限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)單一、課程結(jié)構(gòu)單一、教學(xué)渠道單一,教學(xué)重知識(shí)傳授,輕實(shí)踐教學(xué),輕能力培養(yǎng),限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,限制了高材生的脫穎而出,扼殺了創(chuàng)新型人才。過(guò)分專業(yè)化的教育,使學(xué)生不能跟上時(shí)代的步伐。隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的飛速發(fā)展,專業(yè)化教育很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求?？萍及l(fā)展的趨勢(shì)是既高度分化又高度綜合,學(xué)科之間相互融合,不斷產(chǎn)生大量的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科和橫斷學(xué)科,而專業(yè)化教育不能使學(xué)生掌握不同學(xué)科間的相互關(guān)系,這既不能全面地掌握知識(shí),把基礎(chǔ)知識(shí)打牢,又不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全方位高素質(zhì)人才的要求。應(yīng)試教育的影響。高等院校培養(yǎng)學(xué)生的目的就是培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,而應(yīng)試教育過(guò)分看重學(xué)歷職稱,“考試主義”一般以試卷問(wèn)答為考試形式,答案單一。這會(huì)使學(xué)生只重視理論而輕視理論聯(lián)系實(shí)際,重死記硬背而輕視對(duì)問(wèn)題的關(guān)聯(lián)與思考,束縛了學(xué)生的思想,使學(xué)生因循守舊,缺乏創(chuàng)新能力。課堂教育程式化。高等院校不少教師還在沿用死板的灌輸式教育模式,這種缺乏現(xiàn)代化和務(wù)實(shí)教育模式的方法,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、大學(xué)努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才的對(duì)策(一)“三義”教育為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供人首先,強(qiáng)化世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不成熟,可塑性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生系統(tǒng)全面地進(jìn)行“三觀”教育,使學(xué)生形成以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的創(chuàng)新型思想,以保證學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展的正確方向。其次,強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。通過(guò)“三義”教育,使學(xué)生把自己的命運(yùn)同國(guó)家和民族的前途緊密聯(lián)系在一起,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,積極為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家貢獻(xiàn)自己的智慧和才華。最后,不斷更新思想品德教育內(nèi)容。高校應(yīng)教育學(xué)生用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝頭腦,用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量,用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志,用社會(huì)主義榮辱觀引領(lǐng)風(fēng)尚,鞏固學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。(二)改善課程體系,培養(yǎng)創(chuàng)新能力首先,高校應(yīng)改變滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法,通過(guò)啟發(fā)式、討論式、參與式、探究式、研究式等教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神,創(chuàng)新能力和參與意識(shí)。同時(shí),必須加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和非智力因素的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生敢于和善于質(zhì)疑,培養(yǎng)其直接思維和靈感思維、發(fā)散思維與收斂思維、正向思維與逆向思維、形象思維與語(yǔ)言邏輯思維能力。這樣不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí),還學(xué)會(huì)思考。其次,要全面正確地認(rèn)識(shí)國(guó)外教育,吸收和借鑒各國(guó)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程結(jié)構(gòu),用國(guó)際化視野為學(xué)生構(gòu)造即符合國(guó)際化規(guī)則,又體現(xiàn)我國(guó)特色的課程體系,這樣使學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與國(guó)家建設(shè)、社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái),也使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力與世界接軌,與當(dāng)代社會(huì)相適應(yīng)。再次,完善學(xué)生的“知識(shí)觀”和更新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)聯(lián)合國(guó)經(jīng)合組織的觀點(diǎn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)概念所說(shuō)的“知識(shí)”主要包括“知道是什么、知道為什么、知道怎么樣、知道誰(shuí)有知識(shí)”四個(gè)方面。當(dāng)前的教育主要注重前兩個(gè)方面知識(shí)傳授,忽視了后兩個(gè)方面的內(nèi)容。而“知道怎么樣”和“知道誰(shuí)有知識(shí)”更能促進(jìn)學(xué)生自身能力的提高。因此,教師還應(yīng)注重后兩種知識(shí)的傳授,教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法和途徑,提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。更新教學(xué)內(nèi)容,刪除陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí),要在基礎(chǔ)知識(shí)打牢的基礎(chǔ)上,增加前沿新知識(shí),拓寬專業(yè)面,加強(qiáng)學(xué)科的交叉滲透,提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí),創(chuàng)造性解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)的最終目的不在于求知,而在于致用,也就是實(shí)踐。從這個(gè)意義上說(shuō),實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)之一就是加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。杰出青年人才是在實(shí)踐中,在所承擔(dān)的重要工作中,通過(guò)創(chuàng)造性地工作脫穎而出的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,就應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。高校應(yīng)該積極扶持那些雖然是很不成熟,但有發(fā)展苗頭的概念、技術(shù)、方法、設(shè)計(jì),為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)所,使學(xué)生盡早參與科學(xué)研究開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新活動(dòng),在實(shí)踐中充實(shí)、提高自己,努力為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。(三)提供良好的文化環(huán)境首先,建設(shè)良好的文化環(huán)境。文化環(huán)境與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系非常密切。這種關(guān)系主要表現(xiàn)為制約關(guān)系,即文化環(huán)境制約著人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。文化環(huán)境中的政治思想、道德觀念、價(jià)值取向、思維方式都會(huì)直接對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。因此,高校應(yīng)建立良好的文化環(huán)境,促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。其次,建立寬松民主的環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新能力,需要為受教育者提供寬松民主的環(huán)境。教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須在他們中間倡導(dǎo)一種合作的風(fēng)氣,這有利于機(jī)體創(chuàng)新能力的發(fā)揮?？梢?jiàn),寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要條件。為此,教師應(yīng)鼓勵(lì)質(zhì)疑,鼓勵(lì)標(biāo)新立異,積極正確地引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展。最后,建立安全的心理環(huán)境。安全的心理環(huán)境是適宜創(chuàng)新能力發(fā)展和表現(xiàn)的不可或缺的環(huán)境。這就要求高校應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心、自尊心和自信心,培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀的態(tài)度,堅(jiān)韌不拔的意志,正確地面對(duì)挫折和失敗,完善學(xué)生創(chuàng)新型人格。(四)開(kāi)發(fā)培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開(kāi)創(chuàng)新型教師,教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過(guò)程中,起著極其重要的作用。可見(jiàn),教師在把知識(shí)、技能傳授給學(xué)生的同時(shí),其思維方式、創(chuàng)新意識(shí)直接影響學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的看法。教師積極的創(chuàng)新意識(shí)和勇往直前的創(chuàng)新精神,會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)培訓(xùn),主要是引導(dǎo)人們消除神秘、樹(shù)立信心、突破障礙、轉(zhuǎn)變思路(創(chuàng)新思維)、掌握方法(創(chuàng)新技法)、付諸行動(dòng)(創(chuàng)新實(shí)踐)。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)注意做到:一是,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心。優(yōu)劣長(zhǎng)短都是相對(duì)的,教師可以在學(xué)生身上找到相對(duì)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生擁有創(chuàng)新的自信。二是用睿智的眼光發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生創(chuàng)新的負(fù)面因素。阻礙創(chuàng)新的因素包括思維模式障礙、個(gè)體心理障礙、環(huán)境障礙。由于學(xué)生特性的不同,阻礙他們創(chuàng)新能力提高的因素也各不相同。教師應(yīng)因材施教,打破羈絆學(xué)生創(chuàng)新的枷鎖。三是應(yīng)