五年制高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的思考

五年制高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的思考

一、英語(yǔ)專業(yè)中的應(yīng)用探索自1983年開(kāi)始進(jìn)行職業(yè)和培訓(xùn)以來(lái)，五年職業(yè)教育和培訓(xùn)已在全國(guó)范圍內(nèi)成為不可或缺的補(bǔ)充，即一種新的人才培養(yǎng)模式。招生方式是從初中畢業(yè)的報(bào)考學(xué)生中,擇優(yōu)錄取,按照既定的課程標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用3+2或者2+3或者五年一貫制培養(yǎng)模式,最終把學(xué)生培養(yǎng)成為具有大學(xué)?？扑降膶I(yè)人才。英語(yǔ)作為一門(mén)必修的基礎(chǔ)課,以一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才進(jìn)行人際交往和對(duì)外應(yīng)用技術(shù)交流所需的英語(yǔ)實(shí)用能力為主要目標(biāo),畢業(yè)后具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,能借助詞典翻譯有關(guān)的英語(yǔ)業(yè)務(wù)材料,在涉外交際中進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,具備基本的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。但是五年制高職英語(yǔ)教學(xué),因?yàn)檫@樣或那樣的原因卻不盡人意,與用人單位的要求相去甚遠(yuǎn),如何改善高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力成為當(dāng)務(wù)之急。二、非全日制英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題(一)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)對(duì)教育的重視學(xué)生大都是考重點(diǎn)高中、普通高中考不上,或嚴(yán)重偏科不能跟上高中課程的學(xué)生,而且一般是獨(dú)生子女,家庭條件較好,家長(zhǎng)重視教育,希望給孩子一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)。學(xué)生的入學(xué)成績(jī)差距很大,大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差,其他的文化課也不是很好,但有一方面的特長(zhǎng),比如跳舞、唱歌、樂(lè)器、繪畫(huà)等。英語(yǔ)是公共課,學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課就行了,英語(yǔ)不需要下那么多功夫,又因?yàn)樽陨砘A(chǔ)差,上課聽(tīng)不懂,興趣低下,上課自覺(jué)性降低,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心。(二)教學(xué)手段單一、考核方式單一。在某學(xué)校設(shè)計(jì)的特定教材不適合學(xué)生的現(xiàn)有水平,教學(xué)目標(biāo)超出學(xué)生的能力范圍,對(duì)學(xué)生要求過(guò)高,與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)。教師教學(xué)手段單一,重知識(shí)傳授,輕應(yīng)用能力練習(xí)。課堂上單詞講解和課文分析成為主要內(nèi)容,產(chǎn)生滿堂灌,不能和學(xué)生有效交際互動(dòng),提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力;忽略個(gè)體差異,課堂上采用“一刀切”,一本教材統(tǒng)一進(jìn)度。教學(xué)手段不盡人意,除了用多媒體課件以外,大部分內(nèi)容還是限于老師口頭講解、學(xué)生聽(tīng)課記筆記上。另外學(xué)生的考核方式也單一,主要是“平時(shí)成績(jī)+期中考試成績(jī)+期末考試成績(jī)”,按三三四均分,卷面成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生英語(yǔ)水平的主要檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、靈活運(yùn)用能力、實(shí)踐交際能力等綜合素質(zhì)的測(cè)試。這種考核導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)以模仿、重復(fù)和死記硬背為主,主要目的是應(yīng)付考試。教師授課滿足于完成教學(xué)大綱,上完規(guī)定的單元,對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力關(guān)注不夠,因?qū)W生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,英語(yǔ)水平參差不齊,老師沒(méi)有在課堂上營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,漢語(yǔ)授課取代目的語(yǔ)輸入,沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍,從而使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。三、提高三名高職學(xué)生的教育策略針對(duì)3+2高職教育的學(xué)生,應(yīng)該采取針對(duì)性措施,才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平,改善課堂授課氛圍。(一)提高教學(xué)效果,體現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要條件。五年制的學(xué)生對(duì)文化課缺乏信心,甚至有自卑感,學(xué)習(xí)興趣低下。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生的情感需求,以真誠(chéng)、接受、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,以合作者的身份和學(xué)生平等進(jìn)行思想交流,了解學(xué)生的內(nèi)心需求,真正做到知情合一,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。教師要熱愛(ài)學(xué)生,給學(xué)生以關(guān)懷,讓學(xué)生感受到親情,感受到家的溫暖。多鼓勵(lì)學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、情感進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從正面引導(dǎo)學(xué)生,表?yè)P(yáng)學(xué)生,避免單純的說(shuō)服教育。俗話說(shuō)“親其師,信其道”,只有師生之間建立和諧的師生關(guān)系,建立互信,教學(xué)任務(wù)才能順理成章地完成。(二)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，雙受制度,法治的效果很難保證3+2階段的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,而且參差不齊,類似高中階段的大容量、高節(jié)奏的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生很難接受。如果教師忙著趕進(jìn)度,不顧學(xué)生實(shí)際情況,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不會(huì),教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況,而且那么多生疏的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、厭學(xué)情緒。所以在上課時(shí)候,教師要注意前后聯(lián)系,遇到生疏的內(nèi)容,要多講解、多練習(xí),最好拿出兩三周的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課,查缺補(bǔ)漏。1.shnghathe提供學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)法項(xiàng)目可以編排一些情景會(huì)話練習(xí),比如,在學(xué)習(xí)間接引語(yǔ)和直接引語(yǔ)時(shí),可叫三個(gè)學(xué)生前面表演,A說(shuō):IwillgotoShanghanextweek.然后B說(shuō):YousaidyouwouldgotoShanghathenextweek.C緊跟其后:AsaidhewouldgotoShanghaithenextweek.多讓學(xué)生練習(xí),鞏固語(yǔ)法。實(shí)踐證明,只有把對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),懂得語(yǔ)言的內(nèi)在聯(lián)系,才能使學(xué)生真正掌握運(yùn)用語(yǔ)言的能力,而不是停留在“鸚鵡學(xué)舌”的水平上。2.掌握大量人道主義語(yǔ)言表達(dá)方式語(yǔ)言學(xué)家Krashen(1987)曾經(jīng)講過(guò)要習(xí)得一門(mén)語(yǔ)言,教師要多提供目標(biāo)語(yǔ)的語(yǔ)言輸入。重要的課文、語(yǔ)法、典型例句等要求背誦,掌握大量地道英美人表達(dá)方式。這種背誦式輸入,積累和鞏固語(yǔ)言知識(shí),變顯性語(yǔ)言知識(shí)為隱性知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的敏感度,加強(qiáng)了語(yǔ)感,有利于口語(yǔ)流利度和人際交流,還能形成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,最終提高學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。3.對(duì)課本上閱讀趨勢(shì)的把握要明確多年的教學(xué)實(shí)踐表明,外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量閱讀。各種各樣的考試,閱讀理解是必考題目,而且閱讀量有逐年加大趨勢(shì)?？刹捎镁x和泛讀結(jié)合的方法,課本上的課文用精讀的方法,教師從語(yǔ)法、詞匯、寫(xiě)作風(fēng)格以及題材上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提高閱讀能力,熟悉閱讀技巧。另外教師可以補(bǔ)充一些課外材料,適合學(xué)生認(rèn)知水平的雜志,網(wǎng)上下載文章,ChinaToday,theTwenty-firstCentury等等。(三)英語(yǔ)的動(dòng)作學(xué)習(xí)教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)換角色,以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”,趣味性教學(xué)學(xué)生都喜歡。在學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候,對(duì)有些詞可用“全身反應(yīng)法”,教師念出生詞,學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作;或者學(xué)生念出單詞,教師做出動(dòng)作,如單詞farewell,throw,conscientious等等。學(xué)習(xí)重要句型或者語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的時(shí)候可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用情景編制會(huì)話,融知識(shí)性和趣味性于一體,還可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)不同,編制相關(guān)對(duì)話,給學(xué)生表演應(yīng)用的時(shí)間,實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,教師可選取相關(guān)的背景知識(shí)介紹,課文配套的音像材料,動(dòng)聽(tīng)的經(jīng)典英語(yǔ)歌曲,英文電影節(jié)選都可以引進(jìn)課堂,使課堂文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等融于一體,從而使得課堂更直觀形象、立體化。這些手段可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,提高教學(xué)效率,在很短的時(shí)間里可有效提高學(xué)生各種語(yǔ)言技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)。(四)開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較差的3+2高職學(xué)生,僅僅依靠課堂上的有限時(shí)間是不夠的,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平開(kāi)展形式多樣的第二課堂,努力營(yíng)造英語(yǔ)交際場(chǎng)景,如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)詞匯背誦比賽、定期觀看英語(yǔ)電影等,課外活動(dòng)和課堂教學(xué)相互補(bǔ)充,讓學(xué)生既能掌握英語(yǔ)基本知識(shí),又能培養(yǎng)技能,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。(五)第一,考試形式。對(duì)于目前,我國(guó)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)乎學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該用過(guò)程性評(píng)價(jià)取代傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)統(tǒng)一,從過(guò)去單純考核知識(shí)過(guò)渡到應(yīng)用能力測(cè)試,可從平時(shí)學(xué)生課堂表現(xiàn),英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變以及個(gè)體成績(jī)提高幅度,給予跟蹤評(píng)價(jià)打分,對(duì)于好的及時(shí)鼓勵(lì)和肯定?？荚囆问蕉嘣?期中、期末、平時(shí)成績(jī)、等級(jí)考試仍然作為檢測(cè)和評(píng)估學(xué)生成績(jī)的主要手段,同時(shí)增加口試,測(cè)評(píng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。考試內(nèi)容要全面,可以根據(jù)學(xué)生層次不同設(shè)計(jì)不同題目,規(guī)定必做題(課本上基礎(chǔ)知識(shí))和選做題(能力高一級(jí)題目),選做題目答對(duì)的可以加分,不計(jì)入總分。也可以采用部分開(kāi)放性題目,如寫(xiě)作,讓學(xué)生通過(guò)搜索資料獨(dú)立完成,可以課外完成。這樣的測(cè)試,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,提高了學(xué)生水平,圓滿完成學(xué)業(yè),又能讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感覺(jué)到自己是進(jìn)步的,因而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。四、營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境五年