統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)《橋》

閱人物品小說(shuō)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)閱人物品小說(shuō)單元作業(yè)設(shè)計(jì)目錄單元內(nèi)容及教材分析、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路、學(xué)情分析、單元課時(shí)安排………1單元預(yù)習(xí)作業(yè)…………613 橋第一課時(shí)課堂作業(yè)……………………7課后作業(yè)……………………8第二課時(shí)課堂作業(yè)……………………10課后作業(yè)……………………1214 窮人第一課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)……………………13課堂作業(yè)……………………15課后作業(yè)……………………16第二課時(shí)課堂作業(yè)……………………18課后作業(yè)……………………2015*金色的魚鉤預(yù)習(xí)作業(yè)……………………21課堂作業(yè)……………………22課后作業(yè)……………………24口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我預(yù)習(xí)作業(yè)……………………25課堂作業(yè)……………………26課后作業(yè)……………………27習(xí)作：筆尖流出的故事第一課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)……………………28課堂作業(yè)……………………30課后作業(yè)……………………31第二課時(shí)課堂作業(yè)……………………32語(yǔ)文園地第一課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)……………………33課堂作業(yè)……………………34課后作業(yè)……………………35第二課時(shí)預(yù)習(xí)作業(yè)……………………36課堂作業(yè)……………………37課后作業(yè)……………………38快樂(lè)讀書吧預(yù)習(xí)作業(yè)……………………39課堂作業(yè)……………………40課后作業(yè)……………………41第四單元課堂質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)…………42第三學(xué)段一、單元信息第三學(xué)段基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文六年級(jí)第一學(xué)期教育部組織編教育出版社出版）第四單元單元組織方式自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1《橋》第13課2《窮人》第14課3《金色的魚鉤》*第15課4《請(qǐng)你支持我》口語(yǔ)交際5《筆尖流出的故事》習(xí)作6《語(yǔ)文園地》語(yǔ)文園地7《快樂(lè)讀書吧》快樂(lè)讀書吧二、單元分析單元分析課標(biāo)要求能力、審美識(shí)字和寫字 閱讀與鑒賞“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者1單元單元分析課標(biāo)要求“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修達(dá)交流 到句順,款確寫范潔。據(jù)達(dá)要確用用標(biāo)符號(hào)作有定度”初用理探究 和”教材分析第四單元是一個(gè)“小說(shuō)單元，這是本套教材第一次以單元的方式接觸小說(shuō)本單元的小說(shuō)都以現(xiàn)實(shí)生活為題材刻畫了普通人物在面臨困境時(shí)所體現(xiàn)的人性光輝。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事，與本單元的閱讀要讀小說(shuō)關(guān)注情節(jié)環(huán)境感受人物形象有一定的聯(lián)系從小說(shuō)閱讀到自己創(chuàng)編故事讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過(guò)程既加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言和思維。本單元口語(yǔ)交際中教材創(chuàng)設(shè)了情境給學(xué)生搭建表達(dá)的支架語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”及“詞句段運(yùn)用”梳理、總結(jié)，閱讀小說(shuō),以及理解小說(shuō)中人物形象的方法日積月累安排的是唐代詩(shī)人賀知章《回鄉(xiāng)偶書,體現(xiàn)詩(shī)人無(wú)盡的鄉(xiāng)愁與淡淡的感傷?！翱鞓?lè)讀書吧”欄目推薦閱讀《童年《小英雄雨來(lái)》和《愛(ài)的教育。這三本小說(shuō)不僅主題貼近學(xué)生的閱讀心理,在閱讀方法上也緊扣單元的語(yǔ)文要素,可以培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法,養(yǎng)成自主規(guī)劃閱讀整本書的好習(xí)慣。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)對(duì)于扣人心弦的小說(shuō)單元學(xué)生的閱讀主動(dòng)性積極性很高但深入理解人物形象還有一定難度還需要老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小說(shuō)特點(diǎn)品析小說(shuō)人物形象。同時(shí)，學(xué)習(xí)小說(shuō)言語(yǔ)表達(dá)的技巧，習(xí)得言語(yǔ)規(guī)律。統(tǒng)編教材的語(yǔ)文要素螺旋式上升，穩(wěn)步促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。如何感受人物形象冊(cè)別單元語(yǔ)文要素四年級(jí)上冊(cè)四了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，感受神話中的人物形象。四年級(jí)下冊(cè)七從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫中感受人物的品質(zhì)。五年級(jí)下冊(cè)二初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。五年級(jí)下冊(cè)四通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心。發(fā)揮想象冊(cè)別單元習(xí)作要求三年級(jí)上冊(cè)三試著自己編童話，寫童話。三年級(jí)下冊(cè)五發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界。三年級(jí)下冊(cè)八根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話故事。，2單元分析學(xué)情分析，創(chuàng)編生活故事四年級(jí)上冊(cè)四展開(kāi)想象，寫一個(gè)故事。四年級(jí)下冊(cè)二展開(kāi)奇思妙想，寫一寫自己發(fā)明的東西。四年級(jí)下冊(cè)八按自己的想法新編故事。五年級(jí)上冊(cè)四大膽想象，想象二十年后的家鄉(xiāng)。五年級(jí)下冊(cè)六根據(jù)情景編故事。環(huán)境在塑造人物形象方面發(fā)揮的作用。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)序號(hào)所序號(hào)所屬層面單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1基礎(chǔ)型會(huì)寫22個(gè)生字，29個(gè)詞語(yǔ)。2朗讀并背誦《回鄉(xiāng)偶書，大致了解古詩(shī)的意思。3發(fā)展型流利有感情地朗讀課文理解課文內(nèi)容整體把握小說(shuō)的主要情節(jié)從細(xì)節(jié)描寫中感受人物的光輝形象，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用。掌握閱讀小說(shuō)的基本方法。4根據(jù)對(duì)象，把說(shuō)服別人的具體理由說(shuō)清楚。5展開(kāi)想象，創(chuàng)編生活故事，通過(guò)環(huán)境或心理描寫體現(xiàn)人物形象。6通過(guò)片段閱讀體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界并試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決等時(shí)候的心理活動(dòng)。7拓展型產(chǎn)生閱《童年小英雄雨來(lái)愛(ài)的教育的興趣自主規(guī)劃閱讀三本小說(shuō)，了解小說(shuō)內(nèi)容，感受人物形象。序號(hào)所屬層面單元作業(yè)目標(biāo)1基礎(chǔ)型積累運(yùn)用并能分類整理會(huì)讀會(huì)寫的字詞，積累思鄉(xiāng)的詩(shī)。2發(fā)展型理解課文內(nèi)容，感受人物形象。了解小說(shuō)這一文體的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生梳理、提煉、概括、篩選、整合信息的能力。3樂(lè)于表達(dá)，能借助不同媒介表達(dá)自己的見(jiàn)聞和感受。能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。4題的能力。5拓展型推薦并說(shuō)明理由。3四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.育人為先，政策引路每課時(shí)的作業(yè)均在202.雙線閱讀，豐富認(rèn)知（1）（2）將“快樂(lè)讀書吧”推薦的《童年》整本書閱讀，貫穿單元學(xué)習(xí)始終，以讀促學(xué)。43.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以探促學(xué)知識(shí)框架，有效實(shí)現(xiàn)從具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡。4.分層設(shè)計(jì)，兼顧差異題照顧學(xué)生的個(gè)性差異，給了學(xué)生更多的自主空間，點(diǎn)燃了學(xué)生的作業(yè)興趣。5.多元評(píng)價(jià)，人文關(guān)懷寫的評(píng)價(jià)，也有對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，還有對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)等。5單元自主預(yù)學(xué)坊18還要有一定的速度。一、溫故知新

小說(shuō)知多少我學(xué)過(guò)的小說(shuō)有： 我知道小說(shuō)在表達(dá)上的特點(diǎn)：過(guò)習(xí)“元語(yǔ)，對(duì)說(shuō)有的解：說(shuō)單元，利用這一題勾起學(xué)生對(duì)小說(shuō)的回憶，巧妙進(jìn)入小說(shuō)單元的學(xué)習(xí)中。二、閱讀期待 提前閱讀。【設(shè)計(jì)意圖與作業(yè)分析】年版）倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀更好地推動(dòng)整本書的閱讀。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主體：自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)真閱讀 準(zhǔn)確表達(dá)6第1課時(shí)

13橋課堂練兵場(chǎng)

時(shí)間：10分鐘任任務(wù)一合作探究，構(gòu)建框架 （5分鐘）→ →橋塌殉職→評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)小組全員參與★概括意思準(zhǔn)確每空★書寫美觀★小組自評(píng)任任務(wù)二揣摩內(nèi)心，感知形象（5分鐘）一處老漢的“吼”，寫下他的心聲。評(píng)價(jià)表先自我評(píng)價(jià)，班級(jí)交流后再由同桌評(píng)價(jià)，最后相加合成最終評(píng)價(jià)等級(jí)。評(píng)價(jià)指標(biāo)自我評(píng)價(jià)同桌評(píng)價(jià)最終評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀7-8★良好5-6★合格4-5★加油4★以下語(yǔ)言表達(dá)通順★姿勢(shì)正確，書寫美觀，有速度★中高大清晰起來(lái)。緊扣單元語(yǔ)文閱讀要素，也巧妙勾連五下第四單元語(yǔ)文要素：3，作業(yè)目標(biāo)2。語(yǔ)文學(xué)習(xí)。7第1課時(shí)

課后展示臺(tái)

時(shí)間：20分鐘基礎(chǔ)基礎(chǔ)類作業(yè)一、我的字詞糾錯(cuò)本

辨一辨二、選出字音和字形完全正確的一組是（）A.放肆（sì）寧笑揪（jiū）出來(lái)B.攙（cān）扶豹子沒(méi)（méi）腿深C.祭奠（jìdiàn）流淌折（zhé）回來(lái)三、給“擁”字選擇正確的解釋。擁：A.抱 B.圍著 C.擠著走 D.擁護(hù)1.一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。 （ ）2.木橋前站著的是全村人擁戴的老漢。 （ ）環(huán)境中，學(xué)生方可體會(huì)到中華漢字的博大精深。習(xí)，就能有效提高課堂效率。提升提升類作業(yè)隊(duì)伍最后，兒子也不會(huì)在洪水中喪生。對(duì)此，你怎么看？年版）在“思辨性閱讀與表達(dá)”板塊中現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，作業(yè)目標(biāo)2。8實(shí)實(shí)踐類作業(yè)（選做題）尋找“災(zāi)難中”的“老支書”上一段文字解說(shuō)；可以畫下最美瞬間圖片，并抒發(fā)內(nèi)心感言；還可以......標(biāo)3和4。作業(yè)評(píng)價(jià)表一二三（組內(nèi)互評(píng)）提升類作業(yè)（老師評(píng)價(jià)）實(shí)踐類（老師評(píng)價(jià)）答案正確★句子表達(dá)準(zhǔn)確、符合要求★表現(xiàn)方式合理★★ 書寫規(guī)范、美觀★書寫規(guī)范、美觀★語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確、書寫美觀★★9第2課時(shí)

13橋課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：15分鐘一、閱讀“快樂(lè)讀書吧”推薦書目《童年》片段，小組合作完成表格?！锻辍饭?jié)選“上帝來(lái)我們家了!孩子他媽，染坊失火了!”“啊!”外婆大叫著跳了起來(lái)，跟在外公的后面跑了出去?！叭~夫根尼婭，把圣像保護(hù)好!納塔利婭，趕緊給孩子們穿衣服，帶他們離開(kāi)這里!”外婆鎮(zhèn)靜地高聲指揮著。而外公卻蹲在地上，舉著雙手哀號(hào):“唉!我的染坊......”底被灼傷了一樣。升起了一團(tuán)團(tuán)黑煙，企圖遮擋住繁星點(diǎn)點(diǎn)的銀河。光透過(guò)染坊墻上的縫隙照了出來(lái)，火舌從中伸出，舔著屋外的空氣。屋頂?shù)母赡绢^很快被大火點(diǎn)燃了，在火中噼啪作響;用木頭做成的細(xì)煙囪轟了。在一件厚厚的羊皮大衣的掩護(hù)下，我穿上一雙靴子，搖搖晃晃地走出房門，來(lái)到走廊上。我被這里的情景嚇壞了:大火熊熊燃燒的聲音和外公、舅舅、格里戈里的叫嚷聲混雜在一起，震耳欲聾?；鹧嬷?。她喊叫著:“快搶硫酸鹽!快爆炸了!”很快外婆就回來(lái)了，她全身冒著就要燒到倉(cāng)庫(kù)了，我們的屋子被燒光了，你們家也會(huì)遭殃的!快，把倉(cāng)庫(kù)的屋頂夫，別四處亂轉(zhuǎn)了，把斧頭和鐵鍬拿來(lái)!好人們，大家一起干吧，上帝會(huì)保佑我們的!”都能照亮她的身影。她在院子里不停地轉(zhuǎn)著，給每個(gè)人下達(dá)著命令。子，向人群撲了過(guò)來(lái)。而人們正竭盡全力往火上扔雪，想把它撲滅。10作品名稱主要人物環(huán)境描寫人物形象環(huán)境描寫的作用《橋》1.沉著（老支書）兇猛）冷靜2.山洪咆哮著，像一群受驚果斷虐）忠于職守3.木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦負(fù)）（用“ ”在文中畫出選）（外婆）相關(guān)句子并做好批注。）我們小組自評(píng)優(yōu)秀良好合格二、。出“快樂(lè)讀書吧”閱讀推薦書目《童年》閱讀計(jì)劃 。給予點(diǎn)評(píng)。性格特點(diǎn)，書寫美觀，匯報(bào)員表達(dá)流利，可評(píng)為優(yōu)秀；其中一個(gè)性格特點(diǎn)，書寫基本美觀，匯報(bào)員表達(dá)基本流利，可評(píng)為良好；的其中一個(gè)性格特點(diǎn)，書寫基本美觀，匯報(bào)員表達(dá)基本流利，可評(píng)為合格?！敖?，是為了不教”的愿望，從而實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3、作業(yè)目標(biāo)5。發(fā)他們閱讀的興趣。11第2課時(shí)

課后展示臺(tái)我把 放進(jìn)了購(gòu)物車評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)自我賦分教師賦分答題合理 ★表達(dá)通順 ★書寫美觀 ★閱讀有質(zhì)量★╲6分鐘內(nèi)完成★╲生的語(yǔ)文素養(yǎng)。A層作業(yè)考查學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用和表達(dá)能力，為降低難度，提示了頒獎(jiǎng)詞的層作業(yè)將所學(xué)知識(shí)向?qū)W生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)遷移轉(zhuǎn)化，既落實(shí)了單元要素，讓學(xué)生感受環(huán)境描寫的好處，又為實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo)3，為完成本單元的習(xí)作奠定作業(yè)三層作業(yè)難度呈梯度排列，分別指向不同的能力層次，避免在淺表性問(wèn)題上徘徊。12第1課時(shí)

14窮人自主預(yù)學(xué)坊

時(shí)間：15分鐘基基礎(chǔ)類一圈：選擇合適的方式讀課文，在書上圈畫環(huán)境描寫的句子。二寫：我覺(jué)得課后難寫的字有 易錯(cuò)的字有 課一步把握小說(shuō)的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了教材編排的延續(xù)性，連貫性。實(shí)踐類實(shí)踐類三查：資料搜集（查找背景資料選做）背景資料。我已經(jīng)了解的相關(guān)信息： 我查找的相關(guān)資料： 年版）在第三學(xué)段提出“利用圖書館、網(wǎng)教學(xué)與課外自學(xué)的橋梁。留言留言板內(nèi)容是你課堂上很想弄明白的，請(qǐng)寫在留言板上。行交流。13預(yù)學(xué)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一圈二寫三查進(jìn)步一級(jí)美觀、有一定速度查找背景資料二級(jí)圈畫不完全基本美觀、速度偏三級(jí)有錯(cuò)誤，加油還要努力我的自評(píng)14第1課時(shí)

課堂練兵場(chǎng)

時(shí)間:8分鐘1.說(shuō):什么事。2.寫：小組合作，完成心理變化高潮：發(fā)展：起因：

結(jié)局： 高興評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方法成員1成員2成員3成員4小組得分“說(shuō)”(成員互評(píng)）表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)練合計(jì) “寫”（其他小組評(píng)價(jià)）填空準(zhǔn)確每空1╲╲╲ 書寫美觀╲╲╲╲ 附加分小組團(tuán)結(jié)互助加╲╲╲╲總計(jì)： 《窮人》這篇課文的心理描寫是寫作的一大特色。緊扣課后練習(xí)第1和第2中探析“窮人”的美好心靈，從而實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，單元作業(yè)目標(biāo)2。15第1課時(shí)

課后展示臺(tái)

時(shí)間：18分鐘一基礎(chǔ)類（必做）聯(lián)系課文，這句話中的“溫暖而舒適”具體指：又培養(yǎng)了學(xué)生“提取關(guān)鍵信息”和概括的能力，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，作業(yè)目標(biāo)2。同時(shí)，不能把文章割裂為“情節(jié)、環(huán)境、人物”孤零零的三塊，這三塊是相輔相成的，人物形象始終是主線。讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)。提升類（選做）別、品質(zhì)、相關(guān)情節(jié)等）人物名片 評(píng)價(jià)表（老師評(píng)價(jià)）項(xiàng)目齊全★★★書寫規(guī)范、美觀★整體設(shè)計(jì)合理★評(píng)價(jià)結(jié)果：著名特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀的作品首先吸引人的是文字中的精神滋16的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心田。工，讓思考書面化，讓繁雜的信息簡(jiǎn)單化，讓主人公立體化。實(shí)實(shí)踐類自己選擇部分課文內(nèi)容構(gòu)思課本劇，第二天到學(xué)校和學(xué)生演一演。評(píng)價(jià)表（同學(xué)評(píng)價(jià)）構(gòu)思合理、符合課文內(nèi)容★★★ 表演逼真★★和同學(xué)表演配合默契★評(píng)價(jià)結(jié)果： ★我得到的建議：力、想象力。學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，通過(guò)改、說(shuō)、演等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，和同學(xué)合作，完成課本劇的表演，合作的過(guò)程為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。的作業(yè)拿到課堂中進(jìn)行展示交流。：作業(yè)完全正確，書寫規(guī)范、整潔、美觀。書面表達(dá)條理清晰，語(yǔ)言流暢。點(diǎn)基本正確。：作業(yè)錯(cuò)誤多，書寫不整潔。17第2課時(shí)

14窮人“沉默”大挑戰(zhàn)：兩個(gè)人沉默了一陣。“哦?什么時(shí)候?”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。何為貧窮的。在農(nóng)場(chǎng)最窮的人家里，他們度過(guò)了一天一夜。我們的花園里只有幾盞燈，可他們卻有滿天的星星；還有，我們的院子只有那么評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)等級(jí)同桌評(píng)價(jià)及建議想象豐富，表達(dá)準(zhǔn)確A語(yǔ)言表達(dá)基本符合人物心理、基本通順B全切合課文內(nèi)容C18以進(jìn)階練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿挑戰(zhàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。也領(lǐng)悟了文章主旨，實(shí)現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3，作業(yè)目標(biāo)2。補(bǔ)充的閱讀材料更深入地詮釋了“窮”的豐厚內(nèi)涵，給學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)向，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)“育人”的基本目標(biāo)。19第2課時(shí)

課后展示臺(tái)時(shí)間：10分鐘

背景，還做了調(diào)查比較，并做了記錄。生活方面（衣食住行）學(xué)習(xí)方面親友關(guān)愛(ài)方面阿廖沙桑娜和西蒙的孩子我和的同學(xué)災(zāi)區(qū)孩子我有很多話想說(shuō)，那就用語(yǔ)音錄下來(lái)吧！自我評(píng)價(jià)：請(qǐng)從寫和說(shuō)的角度評(píng)價(jià)一下自己吧！際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo)5。2015*金色的魚鉤自主預(yù)學(xué)坊時(shí)間：10分鐘基基礎(chǔ)作業(yè)一、讀課文，閱讀方式和遍數(shù)由自己決定，能說(shuō)出主要內(nèi)容。自我評(píng)價(jià)一下吧： 生已經(jīng)具備了這種能力，將長(zhǎng)文讀短，有助于更好地進(jìn)行課堂上的學(xué)習(xí)。實(shí)踐作業(yè)（選做，可以加1★）55長(zhǎng)征資長(zhǎng)征資料袋年版）在第三學(xué)段提出：“根據(jù)需要搜集信息。”在第二單元第5課，學(xué)生從《七律.長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步有助于形成新舊知識(shí)的有效勾連，加深學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受老班長(zhǎng)的光輝形象。21課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：15分鐘一、說(shuō)故事長(zhǎng)長(zhǎng)征故事集“飛奪瀘定橋”

巧奪金沙江

“金色的魚鉤” 課后我還能讀更多1935年5月，紅軍與敵軍浴血奮戰(zhàn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔★ 交流大方★ 年版）對(duì)第三學(xué)段的閱讀與鑒賞方面提出如下要求：“閱讀敘事性作品，了解故事梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最學(xué)生的概括能力在合作探究中再次得到提升，實(shí)現(xiàn)單元作業(yè)目標(biāo)2。二、悟?qū)懛ǘ涛拈喿x（第1小題為必做題，第2和3豐 碑呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀繉④娝妓髦?。將軍愣了愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，快步朝前走去。出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。.....”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的獅子，樣子十分可怕。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)……抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。22這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”處，向那位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。屬于誰(shuí)呢？1.短文寫一件什么事？2.文中為了塑造軍需處長(zhǎng)這一人物形象，進(jìn)行了環(huán)境的描寫，人物外貌描寫以物形象的作用。3.請(qǐng)聯(lián)系15《金色的魚鉤》 《豐碑》共同之處文章內(nèi)容命題方式寫作手法（必選）人物品質(zhì)……評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)表評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果教師評(píng)價(jià)最終成績(jī)了解《豐碑》梗概及文章寫法，正確回答短文問(wèn)題?！铩铩铩铩飪?yōu)秀 （7顆★以上）良好 （4--6顆★）加油 語(yǔ)言表達(dá)通順、清楚?！铩铩镒藙?shì)正確，書寫美觀，有速度?！铩镆环N層次較高的閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，2。23課后展示臺(tái)時(shí)間：15分鐘基基礎(chǔ)作業(yè)一、下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再完成練習(xí)。①（ ）望外 ②奄奄（ ）③熱氣（ ） ④（ ）不轉(zhuǎn)（ ）對(duì)于詞語(yǔ)①，我有過(guò)這種體會(huì)，我能把這種心情具體寫下來(lái)： 二、我分類梳理了本單元三篇課文難讀的和易讀錯(cuò)的生字。詞語(yǔ)填寫正確★★句子寫得具體生動(dòng)★★★書寫規(guī)范、美觀★★年版）指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一是運(yùn)用能力?！薄胺诸愓韺W(xué)過(guò)的字詞，發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字形、音、義和書寫的特點(diǎn)，心情，具體描寫一種情景”的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行延伸、拓展表達(dá)空間，也為本單元的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)6，作業(yè)目標(biāo)4。第二題通過(guò)分類的梳理，改變字詞的零散記憶，形成有效的字詞體系，整合了學(xué)生的記憶。對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)1。提提升作業(yè)我堅(jiān)持每天合理安排閱讀時(shí)間，已經(jīng)讀完了導(dǎo)讀頁(yè)，了解了寫作背景和梗概，我能厘清《童年》一文中人物關(guān)系。是不容小覷的。學(xué)生將人物關(guān)系用比較直觀的圖表呈現(xiàn)出來(lái),化難為易，閱讀更加立體直觀，突破閱讀上的障礙，打通閱讀通道。24口語(yǔ)交際“請(qǐng)你支持我”自主預(yù)學(xué)坊時(shí)間：6分鐘溫馨提示：請(qǐng)快速默讀課本第67頁(yè)口語(yǔ)交際《請(qǐng)你支持我》的內(nèi)容，再?gòu)幕A(chǔ)作業(yè)，提升作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)選擇一類適合自己的作業(yè)完成?；A(chǔ)作業(yè)一、請(qǐng)你來(lái)判斷。下面的事,適合說(shuō)服別人,讓他們支持我們做嗎？適合的打“√”,不適合的打(1)找爸爸媽媽,)(2)請(qǐng)奶奶給我發(fā)紅包,我要去買最新款的電動(dòng)玩具。( )(3)找校長(zhǎng),請(qǐng)校長(zhǎng)同意我們六年級(jí)同學(xué)在兒童節(jié)開(kāi)展一次義賣活動(dòng),把得到的錢捐給貧困山區(qū)的小朋友。( )(4)請(qǐng)同學(xué)借我50元買游戲幣。( )評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：判斷題判斷準(zhǔn)確★★★，錯(cuò)一題減少1★（同桌互評(píng)）年版）前言指出：“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力?！北绢}的設(shè)計(jì)，目的讓學(xué)生明確能幫助到別人的或?qū)崿F(xiàn)自我提升的事情可以請(qǐng)求別人支持，只是個(gè)人的吃喝玩樂(lè)的享受不應(yīng)請(qǐng)別人支持。在判斷過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的好品質(zhì)。提提升作業(yè)二、請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，以前你和老師同學(xué)或者朋友商量過(guò)什么事情嗎？得到他的支持了嗎？為什么能得到或者得不到他的支持呢？評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：通過(guò)回憶講述的方式，為學(xué)生提供支架，結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)歷來(lái)口語(yǔ)交拓展作業(yè)拓展作業(yè)三、請(qǐng)你試一試。也同意收養(yǎng)孩子。想一想，如果丈夫不同意收養(yǎng)，她該怎么說(shuō)服丈夫呢？評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：自我評(píng)價(jià)+上課前老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言禮貌、得體★ 理由合理★★際打好基礎(chǔ)，為生活中的口語(yǔ)交際夯實(shí)了基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)4。25課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：8分鐘行口語(yǔ)交際。評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主體貌）★有理（有理由、有條理）★★力） ★★認(rèn)真傾聽(tīng)★口語(yǔ)交際對(duì)象評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)最終結(jié)果優(yōu)秀 良好 合格 加油9-12顆星為優(yōu)秀，得7-8顆星為良好，得5-6顆星為合格，得5星及以下需要加油嘍！年版）提出：“表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)清自己的觀點(diǎn)?！迸c人交流是雙向互動(dòng)的活動(dòng)，注重的是人與人之間的交流和溝通。老師的參與，角色的轉(zhuǎn)換，交際情境的設(shè)置，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的真實(shí)的情感體驗(yàn)。評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)了對(duì)表演者和傾聽(tīng)者進(jìn)行雙方面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白與人交流時(shí)說(shuō)與聽(tīng)同樣重要，實(shí)現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)4，作業(yè)目標(biāo)4。26課后展示臺(tái)想變成阿廖沙說(shuō)服媽媽留下來(lái)！可以選擇下列的其中一種口語(yǔ)交際方式。1.與媽媽合作，進(jìn)行口語(yǔ)交際。2.與同學(xué)打電話，扮演不同角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。3.自己同時(shí)扮演兩個(gè)角色，并錄制視頻。評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有理（有理由、有力（有說(shuō)服力）★有條理）★★★★評(píng)價(jià)主體口語(yǔ)交際對(duì)象評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)年版）在“總目標(biāo)”中提出：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)際欲望，使學(xué)生明白口語(yǔ)交際在生活中的現(xiàn)實(shí)意義。27習(xí)作“筆尖流出的故事”自主預(yù)學(xué)坊

時(shí)間：10分鐘基礎(chǔ)作業(yè)一、這是一位同學(xué)分別梳理的三篇課文的情節(jié)圖，放在一起比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？? ??將本單元課文中的情節(jié)示意圖作為構(gòu)思的支架，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)?，這正元課文的精彩情節(jié)沉淀到學(xué)生心里，自然變成自我表達(dá)的一個(gè)標(biāo)桿或方向。提提升作業(yè)二、默讀課本上習(xí)作的要求，審一審，填一填，明確本次習(xí)作的任務(wù)。1.審清體裁：這篇習(xí)作屬于 說(shuō)明性 狀物 寫景）2.審清內(nèi)容：這篇習(xí)作可以從哪些方面來(lái)寫？打“√”①情節(jié)（ ） ②環(huán)境（ ） ③人物（ ）3.審清重點(diǎn)：你認(rèn)為本次習(xí)作有哪些要注意的地方？作時(shí)要注意的地方，為接下來(lái)的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生先明確本次習(xí)作的任務(wù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。心中有方向，再展開(kāi)想象，根據(jù)提供的環(huán)境和人物創(chuàng)編生活故事就容易的多。拓展作業(yè)拓展作業(yè)使用過(guò)虛構(gòu)的手法？想一想，自己是怎樣在習(xí)作中運(yùn)用虛構(gòu)手法的？28積淀的基礎(chǔ)上一次次提升，體現(xiàn)教材螺旋式上升的特點(diǎn)?；畹闹噩F(xiàn)和復(fù)述，而是生活的再加工，合理的虛構(gòu)并不會(huì)讓人感到虛假，相反，初稿奠定基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)結(jié)束了，我還有想解決的問(wèn)題： 預(yù)學(xué)評(píng)價(jià)表自我評(píng)價(jià)，第二天課前交流后，再同桌互評(píng)。評(píng)價(jià)主體表達(dá)準(zhǔn)確書寫有速度有進(jìn)步條理清晰★★要點(diǎn)明確★★★★我的自評(píng)同桌評(píng)價(jià)最終合成評(píng)價(jià)（組長(zhǎng)）優(yōu)秀良好加油29第1課時(shí)

課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：25分鐘融融會(huì)貫通框架立有什么啟示？經(jīng)過(guò)、結(jié)果進(jìn)行構(gòu)思。先在小組內(nèi)交流，再簡(jiǎn)要地寫下自己能想到的故事情節(jié)。材料故事發(fā)生的環(huán)境★故事中的人物關(guān)系★我想到的故事情節(jié)★情節(jié)還可以更生動(dòng)★★我得到的建議一二三我的創(chuàng)設(shè)材料同桌評(píng)價(jià)三：我擬定的的提綱:題目四、在稿紙上起草習(xí)作

……認(rèn)真起草思路清重“篇”的訓(xùn)練，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先從謀篇布局上入手，根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)尾，現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)5，作業(yè)目標(biāo)3。30第1課時(shí) 課后展示臺(tái)時(shí)間：20分鐘寫作貼士1.圍繞主要人物創(chuàng)編完整的故事。2.情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突。3.運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象。繼續(xù)在稿紙上完成習(xí)作。學(xué)生自我評(píng)價(jià)自己的習(xí)作，分等級(jí)評(píng)價(jià)A故事完整，能運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象；想象充分，分段合理；書寫規(guī)范、行款整齊，且有一定速度。B故事完整，能運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫突出人物形象，但內(nèi)容不夠詳細(xì)。想象不夠充分，分段基本合理；書寫速度適中，行款整齊，但有少量涂改。C故事基本完整，人物形象不夠突出，內(nèi)容不夠詳細(xì)，書寫有待提高。故事。巧妙運(yùn)用描寫手法使刻畫的人物形象更鮮明，使自己故事的情節(jié)更曲折。31第2課時(shí)

習(xí)作“筆尖流出的故事”課堂練兵場(chǎng)一、對(duì)照評(píng)價(jià)單，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)

時(shí)間：25分鐘習(xí)作評(píng)價(jià)單評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)互評(píng)總體評(píng)價(jià)修改建議是否圍繞主要人物創(chuàng)編了完整的故事，想象合理是否情節(jié)曲折，設(shè)置合理沖突有沒(méi)有運(yùn)用環(huán)境描寫和心理描寫，突出人物形象語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確行款整齊，分段合理二、對(duì)照評(píng)價(jià)單完成習(xí)作修改作思維策略，使表達(dá)更有質(zhì)感。有效實(shí)現(xiàn)了單元作業(yè)目標(biāo)3。32第1課時(shí)

語(yǔ)文園地自主預(yù)學(xué)坊交流平臺(tái)

時(shí)間：20分鐘1.本單元課文，我最喜歡的主人公是 ，因?yàn)?。2.我對(duì)如何感受人物形象有了一些思考：物。落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)3詞句段運(yùn)用必做，4選做）要求：1.讀準(zhǔn)確。2.試著讀出停頓。3.畫出不理解的字詞。4.嘗試解決不理解的地方。平臺(tái)”的內(nèi)容是對(duì)舊知識(shí)的梳理，預(yù)習(xí)起來(lái)難度不大。““快樂(lè)讀書吧”閱讀選擇一題完成： ，我能講述他（她）的相關(guān)情節(jié)。2.我還想分享我的閱讀方法，并錄制音頻。本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高整體認(rèn)知能力，豐富精神世界。運(yùn)用口頭或書面方式，與同學(xué)分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會(huì)和閱讀方法。預(yù)學(xué)評(píng)價(jià)表（第一題由同桌課前評(píng)價(jià)，第二、三題由課堂小組互評(píng)）一二三附加分概括準(zhǔn)確★ 朗讀準(zhǔn)確★★ 整★★ 挑戰(zhàn)附加題理由具體★ 讀出停頓★ 書寫規(guī)范、美觀★我的預(yù)習(xí)結(jié)果： ★33第1課時(shí)

課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：10分鐘一“一“說(shuō)”闖通關(guān)任務(wù)一（AB兩級(jí)任務(wù)選擇一個(gè)小組內(nèi)完成）A級(jí)任務(wù)：“最美人物”評(píng)選，本單元的三個(gè)主人公都入圍，請(qǐng)推薦其中一個(gè)人物，并說(shuō)出推薦理由。B級(jí)任務(wù)：聯(lián)系閱讀過(guò)的其他小說(shuō)，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的人物，以象的。任務(wù)二（小組討論完成）可以看出來(lái)？挑戰(zhàn)成功，現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)吧！

評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)一（組內(nèi)互評(píng)）任務(wù)二成員1成員2成員3成員4其他小組的評(píng)價(jià)老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言★動(dòng)作★心理★情節(jié)★環(huán)境★表達(dá)流利★得分最終合計(jì)結(jié)果下）課外的小說(shuō)里，既是鞏固，又是提升。這組的作業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生提供了“說(shuō)”的廣闊空間，學(xué)生讀--悟--析-說(shuō)，方可理解人物形象，對(duì)應(yīng)單元作業(yè)目標(biāo)5。34第1課時(shí)

課后展示臺(tái)時(shí)間：10分鐘名名著我愛(ài)讀（1和2必做，3選做）坐，他們執(zhí)意不肯，只等魯智深上前來(lái)扶，他們好照計(jì)行事。魯智深粗中有細(xì)，啰們把他倆拉出來(lái)。1.魯智深是個(gè)什么樣的人？2.結(jié)合片段內(nèi)容談?wù)?，如何塑造魯智深這個(gè)人物形象的？3.我還能列舉《水滸傳》中的一個(gè)人物及相關(guān)故事?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】教師評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)★★★★書寫規(guī)范、端正、整潔，答題完整，表達(dá)準(zhǔn)確★★★ 書寫規(guī)范，題目回答較完整，表達(dá)不全面★★ 書寫存在錯(cuò)誤，題目回答不完整。挑戰(zhàn)選做題，加★標(biāo)5彩片段，讓學(xué)生感受人物形象的同時(shí)更加親近名著。35語(yǔ)文園地第2課時(shí)

自主預(yù)學(xué)坊

時(shí)間：12分鐘詞詞句段運(yùn)用一、默讀“詞句段運(yùn)用”第二部分兩個(gè)片段，完成心理變化圖。片段1：體貼丈夫→ → → 作出決定片段2：“我”的思緒變化： →心如刀絞【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】學(xué)生自主評(píng)價(jià)★★★語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，書寫規(guī)范、美觀、有速度。★★語(yǔ)言表達(dá)基本準(zhǔn)確，書寫規(guī)范。★語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，書寫有待提高。我給自己 ★獲得寫作的啟示。給孩子提供預(yù)習(xí)線索和重點(diǎn)，降低難度，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀時(shí)善于提煉、概括，也培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。日積月累二、下面三個(gè)星級(jí)的預(yù)習(xí)要求，請(qǐng)?jiān)谶x擇框里用“√”選擇一個(gè)星級(jí)作業(yè)完成?！铩铩镂夷苣瑢憣W(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)詩(shī)的名句： ， 。， 。我還需在 努力。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，2和作業(yè)目標(biāo)1。36第2課時(shí)

課堂練兵場(chǎng)時(shí)間：10分鐘心心語(yǔ)寄情動(dòng)。我的心電圖 我的內(nèi)心獨(dú)白評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)畫的圖和心理變化書寫有有進(jìn)步描寫一致描寫具體速度★★★★★★★同桌評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)寫作知識(shí)內(nèi)化為寫作技能，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)6，和單元作業(yè)目標(biāo)4。37第2課時(shí)

課后展示臺(tái)詩(shī)意閱讀溫馨提示：本次作業(yè)共兩項(xiàng)，任選一項(xiàng)即可。一、古今對(duì)比閱讀

時(shí)間：10分鐘回鄉(xiāng)偶書·其一賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。二、古詩(shī)閱讀

鄉(xiāng)愁余光中鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票， 后來(lái)啊，我在這頭， 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，母親在那頭。 我在外頭，母親在里頭。長(zhǎng)大后， 而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票， 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭， 我在這頭，新娘在那頭。 大陸在那頭。渡漢江宋之問(wèn)嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。

回鄉(xiāng)偶書·其一賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。讀古詩(shī)，聯(lián)系兩首詩(shī)的具體情境，結(jié)合自己的想象，推測(cè)作者的情緒、心理?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】學(xué)生自我評(píng)價(jià)★★★能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。用多種方式理解詩(shī)文的意思，深入體會(huì)思想感。答題表達(dá)準(zhǔn)確，書寫美觀。情感。答題不完全準(zhǔn)確，書寫基本規(guī)范。能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。不理解詩(shī)中所表達(dá)的內(nèi)容及情感。書寫有待提高。年版）在第三學(xué)段“閱讀與鑒賞”板塊提60鄉(xiāng)音不改，故鄉(xiāng)情深。對(duì)比閱讀中自然達(dá)成了單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2，作業(yè)目標(biāo)1。38快樂(lè)讀書吧自主預(yù)學(xué)坊時(shí)間：10分鐘自主選擇一種完成作業(yè)方式，再?gòu)闹羞x擇一項(xiàng)完成：個(gè)人作業(yè)自助餐：1.我能根據(jù)閱讀的收獲，給維導(dǎo)圖。2.為其中一個(gè)人物寫一段頒獎(jiǎng)詞。1.將小組內(nèi)的閱讀成果進(jìn)行匯總，制作成PPT展示。評(píng)價(jià)主體：教師、同學(xué)共同評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.內(nèi)容合理、書寫美觀。 ★★書寫美觀★星。的作業(yè)來(lái)激發(fā)興趣，作業(yè)內(nèi)容注重情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的深度閱讀，提升了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。39課堂練兵場(chǎng) 時(shí)間：20分鐘

《童年》閱讀達(dá)人秀任務(wù)1和任務(wù)2選擇一個(gè)完成任務(wù)1：我是閱讀小達(dá)人請(qǐng)展示思維導(dǎo)圖或者所寫的頒獎(jiǎng)詞。任務(wù)2：我是故事小達(dá)人請(qǐng)說(shuō)一個(gè)你印象最深的情節(jié)，可以加上動(dòng)作。任務(wù)3：小組內(nèi)試著完成表格，并交流自己的閱讀收獲。閱讀評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)角度寫說(shuō)聽(tīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)每完成1格得1★內(nèi)容正確、簡(jiǎn)潔★書寫美觀★表達(dá)流暢★內(nèi)容完整★善于傾聽(tīng)★同學(xué)評(píng)價(jià)+老師評(píng)價(jià)課外閱讀。落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)7，作業(yè)目標(biāo)5。40課后展示臺(tái) 基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）一、我制訂了新的閱讀計(jì)劃表（必做）姓名： 制訂日期：

時(shí)間：18分鐘閱讀書目我已了解的內(nèi)容閱讀規(guī)劃我計(jì)劃采用的閱讀方法“快樂(lè)讀書吧推薦”書目我還想閱讀的書目（選填）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：自我評(píng)價(jià)閱讀規(guī)劃合理、科學(xué)★★ 書寫美觀，有一定速度★閱讀計(jì)劃，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，從而更好地向第四學(xué)段過(guò)渡。實(shí)踐性作業(yè)（選做）請(qǐng)從《童年》中，選擇你喜歡的的一個(gè)人物設(shè)計(jì)一張名片。評(píng)價(jià)表（后期自我評(píng)價(jià)）項(xiàng)目齊全★★★書寫規(guī)范、美觀★★7和作業(yè)目標(biāo)5。在14課的學(xué)習(xí)中部分學(xué)生有過(guò)設(shè)計(jì)名片的經(jīng)歷，學(xué)生可根據(jù)自己的能力來(lái)選做，從而滿足不同層次的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。41第四單元課堂質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)檢測(cè)時(shí)間：筆試，口頭表達(dá)測(cè)試40分鐘；綜合實(shí)踐活動(dòng)后期酌情安排筆試一二三四合計(jì)較前一單元進(jìn)步顆★加1★顆綜合實(shí)踐活動(dòng) 顆★評(píng)價(jià)等級(jí) 1 2 3溫馨寄語(yǔ)：遇難心不慌，遇易心更細(xì)！書寫規(guī)范、美觀，有一定速度；表達(dá)準(zhǔn)確、流利。相信你一定能行！一、我是書寫小達(dá)人1.（1）看到大海，我想到了成語(yǔ)）澎湃（2）聽(tīng)到濤聲：我想到了成語(yǔ)： （3）想到出海捕魚的人，我的心情可以用成語(yǔ)來(lái)形容： （4）我能將看到的情景寫下來(lái)： 。2.選擇（1）下面每組中讀音和書寫都正確的一組是( )A攙扶(chān) 祭(jì)奠 跌跌幢幢B擱板(gé)保佑(yòu)自做自受C黧黑(Ií)魁梧(wū)忐忑不安D蜷縮(quán)挨(ái)揍勢(shì)不可當(dāng)（2）下列分析有誤的一項(xiàng)是( )A說(shuō)明漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。C《橋》主要運(yùn)用心理描寫的手法凸顯老漢舍己為人、不徇私情的光輝形象。D《窮人》把故事安排在一個(gè)風(fēng)雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表現(xiàn)窮人生活的艱辛，反襯桑娜夫妻的善良。發(fā)現(xiàn)富有表現(xiàn)力的詞句和段落，自覺(jué)記錄、整理,樂(lè)于與他人分享積累的經(jīng)驗(yàn)，421、3，單元作業(yè)目標(biāo)1、2。二、我是表達(dá)小達(dá)人1.巧用詩(shī)句 ， ， 。2.名著推薦好書推薦卡向你的同桌推薦這本書，請(qǐng)說(shuō)清楚推薦理由。也可以推薦其他小說(shuō)。題目1的思鄉(xiāng)詩(shī)，形成橫向積累鏈，實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)2，作業(yè)目標(biāo)1。第2題是對(duì)本單元作業(yè)目標(biāo)5。三、我是閱讀小達(dá)人（1、2題必做，3、4題選擇一題完成）病人號(hào)服并不合身，但并不能掩蓋住她的典雅的氣質(zhì)。位教師或幼兒園阿姨。起風(fēng)了，她輕輕地合上書，又整整