統(tǒng)編教材《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)《銅草花在說(shuō)話》《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》

凋《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)主編：李振華朱先云劉麗君銅陵市第二中學(xué)目 錄初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì) 1一、單元信息 1二、單元分析 1三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo) 2四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路 5五、課時(shí)作業(yè) 6681115192225282930PAGEPAGE1初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱語(yǔ)文七年級(jí)第二學(xué)期人教社統(tǒng)編教材第五單元：《銅草花，在說(shuō)話》單元組織方式 自然單元 重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容1拍攝銅草花 感受銅草之美課前實(shí)踐活動(dòng)2走近名人墻 探訪成長(zhǎng)足跡單元導(dǎo)讀3采擷花一朵 感悟生命長(zhǎng)河18.《紫藤蘿瀑布》4讀懂樹一棵 深知物我相融19.《一棵小桃樹》5讀淺易詩(shī)句 坦對(duì)苦難抉擇20.《外國(guó)詩(shī)二首》6品雋永古詩(shī) 體悟人生哲理21.《古代詩(shī)歌五首》7走訪文化地 聆聽銅礦故事課中綜合實(shí)踐:說(shuō)“礦工故事”8手繪銅都花 心悟銅都精神課中綜合實(shí)踐:手抄報(bào)9我手寫我心 明意抒懷傳情寫作《文從字順》10學(xué)礦工精神 抒發(fā)人生感悟單元測(cè)驗(yàn)二、單元分析（一）課標(biāo)要求1.識(shí)寫：能借助工具書自學(xué)文中的生字詞，并能組詞造句。規(guī)范書寫漢字。寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。2.讀賞：能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)默讀完課文。通讀課文后，理清思路，解析主要內(nèi)容，品味重點(diǎn)字、詞、句，探究寫作手法，體悟思想情感。閱讀外國(guó)詩(shī)歌，能有感情地誦讀，推敲語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。閱讀中國(guó)古代詩(shī)歌，熟讀成誦，能借助注釋和工具書理解詩(shī)歌基本內(nèi)容，且能簡(jiǎn)單賞析詩(shī)歌。為拓寬視野，加深對(duì)文章的理解，閱讀時(shí)可采用比較閱讀。3.抒意：善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活，類比聯(lián)想，抓住事物的典型特征，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)和人生的感悟。語(yǔ)言表達(dá)清楚準(zhǔn)確明白，行文通順流暢，內(nèi)容充實(shí)，情感真切。4.研討：學(xué)習(xí)和生活中能自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、生成結(jié)論，并能通過(guò)多種媒介表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（二）教材分析本單元選文體裁多樣，無(wú)論散文還是詩(shī)歌均蘊(yùn)涵著豐富的生活哲理，直接或者間接地表達(dá)著作者的人生思考。《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》為狀物散文，兩篇文章都采用了托物言志的手法。《紫藤蘿瀑布》用精美的語(yǔ)言、精細(xì)的工筆，描繪了紫藤蘿繁花似錦的盛開景象和獨(dú)具特色的風(fēng)采與神韻。花的色澤、芳香、形態(tài)，都形象可感，自然地引起文革時(shí)的慘痛回憶，現(xiàn)時(shí)的“繁盛”與往昔的“伶仃”形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而升華為對(duì)生命的感悟，使讀者體會(huì)到生命的美麗與永恒，更讓人思考如何正確對(duì)待生活中的坎坷與不幸?！兑豢眯√覙洹窋懽髡唿S昏時(shí)分坐在窗前，看風(fēng)雨中搖曳的小桃樹的情景，中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的人生經(jīng)歷，借此抒寫自己的理想和情志?！锻鈬?guó)詩(shī)二首》選擇了俄國(guó)詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》和美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的路》?！都偃缟钇垓_了你》寫于詩(shī)人被監(jiān)禁時(shí)期，在這樣的情景下，詩(shī)人仍滿懷生活熱情，以勸告的口吻，熱誠(chéng)坦率地表達(dá)自己樂觀堅(jiān)強(qiáng)、積極向上的人生態(tài)度?！段催x擇的路》語(yǔ)言淺易，實(shí)則蘊(yùn)含深邃哲理。詩(shī)人抓住林中岔道這一具體意象，用象征的手法來(lái)闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理?！豆糯?shī)歌五首》選了陳子昂、杜甫、王安石、陸游、龔自珍等人的詩(shī)作，用雋永而富有哲理的詩(shī)句，表達(dá)了對(duì)自然、生活和世界的感悟。（三）學(xué)情分析本單元是七年級(jí)的第五單元，處于初一的結(jié)尾階段。這個(gè)階段的學(xué)生大多年齡在12-13周歲，思維多處于感性階段，理性思維還處于萌芽時(shí)期，對(duì)哲理的理解還有一定的難度，在景與理之間建立聯(lián)系還有一定的困難。而此前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一直以寫人、敘事類的記敘文為主，很少涉及哲理類的散文或者詩(shī)歌。僅有七年級(jí)下冊(cè)第四單元的《最苦與最樂》以議論為主，為緊承其后蘊(yùn)藏文中的哲理的理解奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)單元作業(yè)前，我們認(rèn)真解析單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，圍繞“課文”、研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，解析單元、“習(xí)作”兩大板塊，進(jìn)行了具體的闡述，內(nèi)容見下表：統(tǒng)編教材《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)分類篇名教學(xué)重點(diǎn)單元目標(biāo)課文《紫藤蘿瀑布》1.朗讀課文，品析具體詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。2.勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語(yǔ)句，梳理作者的情感變化。3.體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。1.感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考。2.借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。3.運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解?！兑豢眯√覙洹?.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程。2.品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特情感。3.比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法?！锻鈬?guó)詩(shī)二首》1.有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容。2.體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的哲理。3.對(duì)比兩首詩(shī)寫法的異同。《古代詩(shī)歌五首》1.有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。2.體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，理解詩(shī)歌中所蘊(yùn)涵的哲理。3.背誦默寫古詩(shī)詞，并引導(dǎo)學(xué)以致用。寫作《文從字順》1.通過(guò)觀察，描述景物，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達(dá)的能力。2.通過(guò)交流、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲文字的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。（二）單元目標(biāo)解析本單元圍繞“托物言志”這種表現(xiàn)手法，有散文和詩(shī)歌兩種不同的文體。文體不同，它們的表達(dá)要求和表達(dá)效果也不同。托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點(diǎn)或相似點(diǎn)，使物能達(dá)意，表達(dá)心中的志向或期望。對(duì)于初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)可能在于不能在“物”與“志”之間建立聯(lián)系。這在教材選編上就有所體現(xiàn)。我們可以用幾個(gè)版本的教材做個(gè)比較，蘇教版語(yǔ)文教材也選用了《紫藤蘿瀑布》，但把它放在八年級(jí)下冊(cè)；語(yǔ)文版語(yǔ)文教材選用了《假如生活欺騙了你》與《未選擇的路》（題目譯為《一條未走的路》），分別為九年級(jí)上冊(cè)的第8、9課。這兩個(gè)版本的教材推遲了2-3個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)它，可能正是為了降低學(xué)生理解與掌握的難度。基于課文、單元目標(biāo)與學(xué)情之間的鴻溝，本單元教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：第一，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言之美。兩篇散文都有大量的描寫語(yǔ)段。尤其《紫藤蘿瀑布》傳神地描繪了紫藤蘿花開的美好與盛況。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生以一種發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)逐步深入，加強(qiáng)誦讀、默讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的自我感受；通過(guò)對(duì)具體字、詞、句的品讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力。詩(shī)歌主要通過(guò)熟讀成誦的方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)言美。第二，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，類比聯(lián)想?！坝^察”“聯(lián)想”都是初中學(xué)段需要不斷培養(yǎng)、逐漸提升的語(yǔ)文能力。在本單元學(xué)習(xí)中，要注意思考作者是如何通過(guò)常見事物來(lái)表達(dá)哲理感受的。然后由課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的常見事物，對(duì)常見事物進(jìn)行細(xì)致觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上形象、有條理地進(jìn)行描寫。類比聯(lián)想，就是尋找兩個(gè)不同事物之間的相似點(diǎn)，由此物想到彼物。通過(guò)類比聯(lián)想的訓(xùn)練，可強(qiáng)化類比思維，提升思考的深度，有效化解托物言志對(duì)于初一學(xué)生的難度與挑戰(zhàn)。第三，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比較的閱讀方法。比較閱讀，可以是前后語(yǔ)段的比較，也可以是兩篇文章的比較；可以是一個(gè)作者的不同文章的比較，也可以是不同作者的同類文章的比較。可以是主題的比較，也可以是手法的比較?？傊容^的目的在于異中求同或者同中求異。同中求異是為了明確其差別，以防混淆；異中求同是為了探尋其規(guī)律，歸納要點(diǎn)。“比較”既是一種思維方式，也是一種閱讀方法。教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法閱讀，加深理解，拓寬視野?！締卧鳂I(yè)目標(biāo)】結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們確定了單元作業(yè)目標(biāo)。本單元作業(yè)目標(biāo)的設(shè)定指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培育，從細(xì)化目標(biāo)，統(tǒng)整與融合單元綜合活動(dòng)任務(wù)入手，在多維作業(yè)目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)從低階功能或單個(gè)知識(shí)技能走向相對(duì)完整的運(yùn)用能力的提升，通過(guò)作業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)原有知識(shí)能力框架上的思維發(fā)展和情感體驗(yàn)。統(tǒng)編教材《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第五單元學(xué)習(xí)目標(biāo)及作業(yè)目標(biāo)項(xiàng) 目?jī)?nèi) 容單元學(xué)習(xí)內(nèi)容課文：《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹》《外國(guó)詩(shī)二首》《古代詩(shī)歌五首》寫作：《文從字順》單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感受課文中蘊(yùn)含的豐富人生哲理，激發(fā)對(duì)自然、社會(huì)、人生的關(guān)注和思考。2.借助具體文字，感受語(yǔ)言之美，并進(jìn)一步了解托物言志的手法。3.運(yùn)用比較的閱讀方法，感受作品的異同，加深對(duì)課文的理解。單元作業(yè)目標(biāo)1.知識(shí)技能目標(biāo)：準(zhǔn)確掌握本單元重點(diǎn)生字詞的讀音、寫法與意思；有感情地朗讀課文，掌握朗讀的一些基本技巧；能背誦、默寫古詩(shī)詞以及散文中的重點(diǎn)語(yǔ)段；能多角度賞析散文中的精美語(yǔ)句，能按要求仿寫；體會(huì)托物言志的表現(xiàn)手法；初步掌握托物言志的寫作手法，在寫作時(shí)學(xué)以致用。2.過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生去大自然中尋找美、感悟美，能夠把自然美景或者美的事物與自我的情與志建立聯(lián)系；學(xué)會(huì)擬簡(jiǎn)單的采訪提綱，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的采訪技巧，在條件許可的情況下完成一次采訪；能夠單獨(dú)或者多人合作出一期手抄報(bào)。3.情感價(jià)值觀：理解文章、詩(shī)歌當(dāng)中作者寄托其中的“志”；了解銅草花、銅陵冶煉歷史及礦工生活狀況，感受礦工精神、銅都精神。四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路（一）單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路我們?cè)趩卧鳂I(yè)目標(biāo)制定后，圍繞單元作業(yè)目標(biāo)逐步開展對(duì)教材、課堂活動(dòng)、課外拓展、體驗(yàn)實(shí)踐等作業(yè)資源的搜集、整理，再將作業(yè)資源進(jìn)行分類，或引用或改編或創(chuàng)新，進(jìn)而制定具體的課時(shí)作業(yè)及單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)，整體設(shè)計(jì)思路見下圖：?jiǎn)卧鳂I(yè)整體設(shè)計(jì)思路圖（二）單元作業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑這一單元教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)和掌握“托物言志”、“借物抒情”的寫作手法。但由于初一學(xué)生理性思維還處于初步發(fā)展階段，對(duì)哲理的理解還比較疏遠(yuǎn)，對(duì)于建立“物”與“情”、“理”的聯(lián)系有相當(dāng)?shù)碾y度。教師在教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)中，要為學(xué)生建一座橋，或搭幾級(jí)臺(tái)階，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠比較順利地跨越。我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)中，充分地考慮了這個(gè)問(wèn)題，巧妙了利用銅陵市作為“中國(guó)古銅都”這一地方特色，融城市美景、城市歷史、城市精神于作業(yè)之中，構(gòu)建了銅草花、銅礦工人、礦工精神、銅都精神的主線，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，由課外加深課內(nèi)理解，綜合運(yùn)用觀察體驗(yàn)、類比聯(lián)想、比較延伸等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、能力培養(yǎng)、生活美育的綜合提升。單元作業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑圖五、課時(shí)作業(yè)第一課時(shí) 拍攝銅草花 感受銅草之美1.作業(yè)內(nèi)容：銅陵因銅立市，因銅興市。銅陵還有一種特有的、神奇的花—銅草花，哪兒有銅哪兒就有它，它就在我們的身邊?，F(xiàn)在，我們的公園里就有它。同學(xué)們，你們能不能利用周末，用父母的手機(jī)或者相機(jī)拍下它美麗的容顏？看誰(shuí)拍得最好，誰(shuí)能上我們班報(bào)的頭條！2.時(shí)間要求：不限，利用閑暇時(shí)間拍攝即可。3.作業(yè)呈現(xiàn)方式：在學(xué)生自我推薦、同學(xué)互薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行初選，入圍作品由學(xué)生組成的評(píng)選團(tuán)進(jìn)行第二輪篩選，選出3-5幅作品在班級(jí)展示。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格自主完成拍攝主體突出構(gòu)圖完整展現(xiàn)銅草花的美態(tài)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：5.作業(yè)分析、設(shè)計(jì)意圖：這是本單元預(yù)習(xí)作業(yè)，屬于實(shí)踐體驗(yàn)型作業(yè)。設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感受美、初步建立銅草花與銅陵市、銅陵礦工之間的聯(lián)系，為本單元的課文內(nèi)容找到可以類比的身邊的實(shí)例，為理解托物言志的手法奠定基礎(chǔ)。作業(yè)示例： 第二課時(shí) 走近名人墻 探訪成長(zhǎng)足跡1.作業(yè)內(nèi)容：（預(yù)習(xí)作業(yè)）（1）宗璞，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等，當(dāng)代作家。請(qǐng)同學(xué)們課前查找資料，將圖中的信息補(bǔ)充完整?！贰贰飞⑽募骸?》宗璞

小說(shuō)特點(diǎn)：散文特點(diǎn)：（）（）：（）《獎(jiǎng)（）《獎(jiǎng) 想 《獎(jiǎng)（）品凹（3）請(qǐng)同學(xué)們課下收集俄國(guó)詩(shī)人普希金或美國(guó)詩(shī)人弗羅斯的特相關(guān)資料，并用思維導(dǎo)圖整理呈現(xiàn)。凹（4）陳子昂、杜甫、王安石、陸游和龔自珍都是中國(guó)古代著名詩(shī)人，他們來(lái)自不同的時(shí)代，人生際遇不盡相同。有人面對(duì)悠悠天地、無(wú)窮宇宙而愴然涕下，有人面對(duì)壯麗江山抒發(fā)凌云壯志……他們的悲喜穿越歷史長(zhǎng)河淋漓地呈現(xiàn)我們眼前，你最喜歡他們中的誰(shuí)呢？根據(jù)搜集到的資料與同學(xué)們分享交流。2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)：3分鐘（2）書面作業(yè)：4分鐘（3）書面作業(yè)：3分鐘（4）交流分享作業(yè)：1分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格個(gè)人作品書寫正確、規(guī)范作品特點(diǎn)概括簡(jiǎn)練總體評(píng)價(jià)結(jié)果：（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格代表作品書寫正確、規(guī)范主題思想概括準(zhǔn)確、精煉作品準(zhǔn)確，理由充分，表達(dá)清晰總體評(píng)價(jià)結(jié)果：（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格思維導(dǎo)圖條理清晰內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰書寫工整、規(guī)范總體評(píng)價(jià)結(jié)果：（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格明確詩(shī)人、準(zhǔn)確說(shuō)出緣由內(nèi)容準(zhǔn)確、精煉語(yǔ)言表達(dá)流暢、清晰交流狀態(tài)自然得體、聲音洪亮總體評(píng)價(jià)結(jié)果：PAGEPAGE104.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：走近名家，目的讓學(xué)生會(huì)借助多種途徑收集資料，自主全面地了解名家及其作品，掌握常見的文學(xué)常識(shí)。填空題主要考察學(xué)生對(duì)作家作品的了解程度，簡(jiǎn)答題主要考察學(xué)生概括內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)的能力，思維導(dǎo)圖主要考察學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，分享與交流主要考察學(xué)生篩選資料、提煉觀點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的能力。參考答案：（1）示例：短篇小說(shuō)：《紅豆》 中篇小說(shuō)：《三生石》長(zhǎng)篇小說(shuō)：《野葫蘆》；散文集：《丁香結(jié)》作品特點(diǎn)：小說(shuō): 語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻；散文：情深意長(zhǎng)，雋永如水。（2）代表作品：《浮躁》《廢都》《秦腔》；主題思想：（示例）關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注個(gè)體、傳統(tǒng)思想、土地情節(jié)；喜愛作品：《秦腔》；理由：賈平凹稱“我要以它為故鄉(xiāng)豎一塊碑”。作品語(yǔ)言細(xì)膩平實(shí)，采用“密實(shí)的流年式的書寫方式”，集中體現(xiàn)了改革開放年代鄉(xiāng)村的價(jià)值觀念、人際關(guān)系在傳統(tǒng)格局中的深刻變化，字里行間傾注了對(duì)故鄉(xiāng)的一腔深情和對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村現(xiàn)狀的思考。（3）示例：(見下頁(yè)圖）（4）示例：我喜歡杜甫。他的許多作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”。我從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”讀出他的凌云壯志，從“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”讀出了他的憂國(guó)憂民，從“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”讀出了他的物是人非之嘆。一生漂泊，卻心系百姓、國(guó)家，這就是杜甫。我怎能不為他的赤子之心感動(dòng)呢？第三課時(shí) 《紫藤蘿瀑布》：采擷花一朵 感悟生命長(zhǎng)河第一課時(shí)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）（1）給下列詞中加點(diǎn)字的注音或根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。） ） ）（ ）盤qiú（ ）臥龍 ） ）（2）根據(jù)下面各句意思寫出相應(yīng)詞語(yǔ)。①觀察別人的說(shuō)話、臉色，揣度其心意。 （ ）②形容孤獨(dú)沒有依靠。 （ ）③長(zhǎng)時(shí)間地站立。 （ ）④忍不住笑。 （ ）⑤爆發(fā)，往外濺散。 （ ）（3）請(qǐng)從修辭的角度賞析下列句子。①“我在開花！”它們?cè)谛Α！拔以陂_花！”它們?nèi)氯?。②這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（4）語(yǔ)段仿寫。例句：每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑臉，就要綻開似的。2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)（1分鐘）（2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）書面作業(yè)（5分鐘）（4）書面作業(yè)（5分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確掌握字音、字形并理解詞語(yǔ)意思書寫規(guī)范、工整、美觀（3）（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法并明確其作用仿寫時(shí)運(yùn)用修辭，語(yǔ)言流暢，文從字順仿寫時(shí)能抓住對(duì)象鮮明的特征總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1）（2）兩小題作業(yè)是為了夯實(shí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積累生字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、寫法與意思；（3）（4）兩小題是從修辭和仿寫的角度去訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析精美語(yǔ)句的基本方法。其中，第三題是通過(guò)賞析重點(diǎn)句子明確修辭的作用，第四小題通過(guò)仿寫的形式來(lái)活用修辭手法，學(xué)以致用，讓學(xué)生在仿寫中體會(huì)文章的語(yǔ)言美以及運(yùn)用修辭的好處，并為本單元的作文奠定基礎(chǔ)。作業(yè)2：1.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）（1）小小朗讀者：請(qǐng)有感情地朗讀課文。（2）采擷花一朵：課文二到六段中寫到眼前的紫藤蘿花開得繁盛且熱烈，你能找出喜歡的句子進(jìn)行賞析，帶大家去認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)嗎？（3）前世vs今生：第八段寫到了十幾年前的的紫藤蘿，那是一株怎樣的紫藤蘿呢？請(qǐng)結(jié)合背景分析紫藤蘿為何會(huì)經(jīng)歷這樣遭遇？2.時(shí)間要求：（1）口頭作業(yè)（5分鐘）（2）書面作業(yè)（5分鐘）（3）書面作業(yè)（5分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格朗讀時(shí)聲音洪亮，吐字清晰朗讀時(shí)流暢通順，情感飽滿（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能在語(yǔ)段中提取關(guān)鍵詞，能概括分析重點(diǎn)詞句，有自己的看法和見解表達(dá)時(shí)語(yǔ)言流暢，文從字順（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能通過(guò)查資料的方式了解寫作背景能在語(yǔ)段中提取關(guān)鍵詞，能概括分析重點(diǎn)詞句總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1）第一小題是一道口頭作業(yè)題，這是一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文，適合朗讀甚至熟讀，通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力及感悟文字美的能力。（2）第二小題重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)尋找喜歡的句子來(lái)品味本文語(yǔ)言的魅力，感知紫藤蘿花的特點(diǎn)。既訓(xùn)練了學(xué)生分析概括能力，又訓(xùn)練了文字表達(dá)的能力。（3）第三小題通過(guò)對(duì)比紫藤蘿的前世今生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在對(duì)比閱讀中了解文章內(nèi)涵，在知人論世中挖掘文章主旨。第二課時(shí)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）（1）它的一生：請(qǐng)為文中的紫藤蘿繪制一幅“人生畫卷”，表達(dá)你對(duì)它的情感。（提示：可用圖畫、文字或圖文并用等方式呈現(xiàn)）（2）借物抒情：作者將十多年前紫藤蘿的遭遇和眼前的紫藤蘿進(jìn)行對(duì)比，花經(jīng)歷不幸尚能開放，那么人呢？人經(jīng)歷不幸后該如何面對(duì)呢？請(qǐng)?jiān)诘谑握页霰磉_(dá)作者感悟的句子，抄下來(lái)，談?wù)勀愕睦斫猓ㄗ詈媚芤靡痪湓?shī)句）。2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)（5分鐘）（2）書面作業(yè)（8分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能有自己的想法，有創(chuàng)意地表達(dá)能夠抓住紫藤蘿不同時(shí)期的不同特點(diǎn)進(jìn)行表述能抒發(fā)自己對(duì)紫藤蘿的情感，積極向上，感情真摯（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格體會(huì)文章的寫作方法，理解文章主旨能正確摘抄文章的主旨句能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談感受正確恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)句證明觀點(diǎn)總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：（1）第一小題意在通過(guò)對(duì)紫藤蘿的深刻了解，以為其繪制人生畫卷的形式表達(dá)對(duì)它的情感。這里作業(yè)形式不一，需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，根據(jù)自身特長(zhǎng)有創(chuàng)意地表達(dá)心聲。（2）第二小題由花及人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物抒情的寫法。通過(guò)摘抄主旨句，聯(lián)系實(shí)際談感受的方式深入感悟生命長(zhǎng)河的無(wú)止境。這里不僅學(xué)得一種寫法，更是升華了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（拓展閱讀）宗璞有不少寫景狀物的散文，如《丁香結(jié)》《燕園樹尋》《好一朵木槿花》等，課外找來(lái)讀一讀并進(jìn)行比較，看看這些作品有什么共同特點(diǎn)。2.時(shí)間要求：閱讀欣賞作業(yè)（15分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)的形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格流利、通順、有感情地閱讀能有自己的思考，對(duì)所讀文章做批注能有比較閱讀的意識(shí)，能總結(jié)出作品的相同點(diǎn)4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本題設(shè)計(jì)意在要求學(xué)生在課下能搜集與課文相似的同類文進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)其獨(dú)立分析文本的能力，由讀懂一篇文到讀懂一類文的能力。參考答案：作業(yè)1：

第一課時(shí)（1）zhùbàng língdīng 虬 niàng jīn（2）①察言觀色②伶仃③佇立④忍俊不禁⑤迸濺（3）①運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予紫藤蘿花人的特征，表現(xiàn)花兒爭(zhēng)先恐后開放的美好情景，同時(shí)借以抒發(fā)作者內(nèi)心的喜悅。②運(yùn)用通感手法，將嗅覺和視覺互通，花香也有了顏色，寫出了作者面對(duì)紫藤蘿瀑布的愉悅夢(mèng)幻之感。（意近即可）（4）略作業(yè)2：略（2）示例：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”一句，運(yùn)用了比喻的修辭，將一大片紫藤蘿喻為瀑布，生動(dòng)形象地寫出了花開得盛大、壯觀的形態(tài)美，表達(dá)作者的喜愛之情。（3）示例：稀落、伶仃，被砍慘遭劫難。在十年文革期間，花和生活腐化有什么必然關(guān)系，要?dú)缫磺小懊馈?。作業(yè)1：略

第二課時(shí)（2）示例：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！苯栉锸闱椋苫ǖ缴?，深化主旨。告訴我們面對(duì)生命的流逝不要悲觀，“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”，要以積極的態(tài)度去面對(duì)，對(duì)生活充滿信心。作業(yè)2：略第四課時(shí) 《一顆小桃樹》：讀懂樹一棵 深知物我相融第一課時(shí)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課前作業(yè)）（1）你在預(yù)習(xí)朗讀中遇到了哪些生字詞呢？請(qǐng)記錄下來(lái)，查字典解決生字詞，帶來(lái)班級(jí)分享。（2）找出并改正下列句中的錯(cuò)別字。①因?yàn)樗L(zhǎng)得太不是地方，誰(shuí)也再不理會(huì)，惹人廢神的到是那些盆景兒了。修改： 修改：②啊，小桃樹，我怎么將你遺在這里，而身飄異鄉(xiāng)，又莫莫忘卻了呢？修改： 修改：（3）根據(jù)語(yǔ)境解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)。2.時(shí)間要求：（1）口頭朗讀和書面作業(yè)（10分鐘）（2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）書面作業(yè)（4分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能大聲有感情地朗讀并劃出生字詞能通過(guò)查字典準(zhǔn)確掌握字音、字形理解詞語(yǔ)的本義及在句子中的含義總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是一篇自讀課文，特意設(shè)置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，意在讓學(xué)生有自學(xué)的意識(shí)。通過(guò)朗讀自行記錄生字詞并通過(guò)查閱工具書解決問(wèn)題，另外設(shè)置兩小題，用來(lái)檢測(cè)自行預(yù)習(xí)的情況，讓其掌握相關(guān)字詞及意思。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)）（1）下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)用得好，好在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，羽毛漸漸剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。（2）下列句子形象生動(dòng)且富有表現(xiàn)力，請(qǐng)加以賞析。A.人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。B.我不禁有些顫抖了：這花兒莫不就是我當(dāng)年要做的夢(mèng)的精靈嗎？2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)（5分鐘）（2）書面作業(yè)（5分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)出自己的理解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有概括性，重點(diǎn)突出（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合語(yǔ)境賞析句子的作用和內(nèi)涵語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有概括性，重點(diǎn)突出總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這兩小題是常規(guī)理解型作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)完《一棵小桃樹》第一課時(shí)后幫助學(xué)生檢查自己對(duì)文章的掌握情況。設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)的目的是幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析精美詞句的方法。第二課時(shí)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容：（課后作業(yè)之語(yǔ)段閱讀）今天的黃昏，雨下得這般大，使我也有些吃驚了。早晨起來(lái)，就淅淅瀝瀝的，我還高興地說(shuō)：“春雨貴如油，今年來(lái)得這么早！”一邊讓雨濕著我的頭發(fā)，一邊， ”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨卻下得大了，全不是春的溫柔，一直下了一個(gè)整天。我深深閉了柴門，佇窗坐下，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般大，城里的好景這般多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番事業(yè)了，那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹，便再?zèng)]去想了。但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性也一天天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了（1）展示基本功：你能將選文第一段缺失的詩(shī)句補(bǔ)上嗎？（2）認(rèn)識(shí)小桃樹：小桃樹在生長(zhǎng)過(guò)程中遭遇了哪些磨難呢？請(qǐng)根據(jù)全文內(nèi)容試著寫出三點(diǎn)。（3）物我關(guān)聯(lián)：小桃樹命運(yùn)曲折，歷盡磨難，那作者的命運(yùn)又如何呢？你能夠從文中找到作者的經(jīng)歷嗎?（4）對(duì)比探究：通過(guò)兩篇課文的學(xué)習(xí)，你能自主探究完成下列表格嗎？篇目情感構(gòu)思寫法《紫藤蘿瀑布》《一顆小桃樹》2.時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)（30秒）（2）書面作業(yè)（5分鐘）（3）書面作業(yè)（3秒）（4）書面作業(yè)（5分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行。（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能正確地默寫出名句正楷字書寫，書寫規(guī)范、工整（2）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能梳理概括文章內(nèi)容找出三點(diǎn)及以上語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，答題規(guī)范（3）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能梳理概括文章內(nèi)容語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢，答題規(guī)范（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格理解文章主旨及寫法初步學(xué)會(huì)對(duì)比探究的方法能較準(zhǔn)確的完成表格，書寫工整總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：本課時(shí)是學(xué)完《一棵小桃樹》一文后，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、文章寫作手法的掌握程度，1-3題屬于常規(guī)型作業(yè)，第4題屬于提高型作業(yè)。作業(yè)選用了課文的重點(diǎn)語(yǔ)段，設(shè)計(jì)了4道題目，分別考察文中引用的詩(shī)句、課文內(nèi)容梳理與概括、文章主旨的理解、本單元前兩課的對(duì)比探究。四道題由易到難，逐步提升，最后一題的綜合性較強(qiáng)。參考答案：作業(yè)1：（1）略

第一課時(shí)（2）①?gòu)U改為費(fèi)；到改為倒②飄改為漂；莫莫改為漠漠（3）漸漸；不幸的事情接連發(fā)生作業(yè)2：（1）A.作者心愛的幼小的桃樹經(jīng)過(guò)春雨的摧殘，褪盡了昨日楚楚的容顏，連用兩個(gè)“可憐”，表達(dá)出作者對(duì)小桃樹枝條慌亂樣子的心痛和對(duì)風(fēng)雨無(wú)情的怨恨。B.“俯”與“掙扎”兩個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了小桃樹所承受的苦難以及不畏困難的反抗精神，表達(dá)了“我”對(duì)小桃樹的贊美之情。（2）A.比喻，將“人世”比作“大書”，將“自己對(duì)人世的認(rèn)識(shí)”比作“連第一行文字還讀不懂”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了社會(huì)的錯(cuò)綜復(fù)雜和“我”的幼稚天真。B.運(yùn)用反問(wèn)的修辭手法，突出了小桃樹和“我”之間不同尋常的關(guān)系，將“小桃樹”和“我”的夢(mèng)聯(lián)系了起來(lái)。同時(shí)，照應(yīng)前文奶奶的話與“我”種核桃之事。第二課時(shí)作業(yè)1：（1）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。（2）示例：幾乎在被我忘卻時(shí)破土而出的；一出世，大家都笑它，連奶奶也說(shuō)它沒出息；生長(zhǎng)中，被豬拱折過(guò)，險(xiǎn)些被砍掉；開花時(shí)遭遇風(fēng)雨摧殘（3）作者也是歷盡磨難，如：他出生于偏僻山村，孤陋寡聞但心懷夢(mèng)想；走出大山，進(jìn)城讀書，感到自己的渺小，但想干一番事業(yè)；長(zhǎng)大成人后，感到自己的幼稚天真，遭受種種磨難，就像小桃樹一樣。（4）篇目情感構(gòu)思寫法《紫藤蘿瀑布》樂觀積極面對(duì)人生，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。由贊美眼前的花到回想舊日的花，在比較中表現(xiàn)時(shí)代影響和社會(huì)變遷。都是借物抒情，托物言志；都有插敘，豐富文章內(nèi)容?！兑活w小桃樹》面對(duì)生活磨難，要頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，不懈追求。小桃樹的成長(zhǎng)過(guò)程和“我”的人生激勵(lì)，用一明一暗兩條線索來(lái)展示事物發(fā)展過(guò)程。第五課時(shí) 《外國(guó)詩(shī)二首》：讀淺易詩(shī)句 坦對(duì)苦難抉擇第一課時(shí)作業(yè)1：（課前作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容（1）給下列加點(diǎn)的字注音。）））））））））））（）（2）解釋下列句子中加橫線的詞語(yǔ)。①一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去。 （ ）②心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)。 （ ）（3）朗讀兩首詩(shī)。2．時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)2分鐘（2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）朗讀4分鐘3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能通過(guò)查字典準(zhǔn)確掌握字音、字形理解詞語(yǔ)在句子中的含義能大聲、有感情地朗讀詩(shī)歌并讀準(zhǔn)節(jié)奏總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）（2）題意在讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)這兩首外國(guó)詩(shī)有個(gè)初步感知。題（3）意在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩(shī)歌的節(jié)奏、內(nèi)容與情感，為理解詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的哲理打下基礎(chǔ)。作業(yè)2：（課后作業(yè)）1.作業(yè)內(nèi)容（1）背誦《假如生活欺騙了你》。（2）請(qǐng)按要求默寫。①寫出《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好未來(lái)的熱烈向往與追求、勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、擁抱苦難的詩(shī)句： 。②寫出《未選擇的路》一詩(shī)中表現(xiàn)了“我”對(duì)已選擇的路的無(wú)怨無(wú)悔的詩(shī)句： 。（3）閱讀詩(shī)歌《假如生活欺騙了你》，完成下面的題目。①詩(shī)中有兩個(gè)“將會(huì)”，“會(huì)”字表達(dá)了 ，與“相信吧”照應(yīng)；詩(shī)中“懷戀”一詞不用“懷念”，因?yàn)椤皯佟弊直磉_(dá)了 。②“假如生活欺騙了你”中的“你”指的是哪些人？“欺騙”有什么含義？PAGEPAGE20③怎樣理解“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜／相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨”？2．時(shí)間要求：（1）口頭背誦（2分鐘）（2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）書面作業(yè)（4分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確、流暢的背誦詩(shī)歌能理解詩(shī)歌重點(diǎn)語(yǔ)句蘊(yùn)含的哲理并準(zhǔn)確的默寫能夠理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)語(yǔ)句的含義以及蘊(yùn)含的情感總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生學(xué)習(xí)完第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》之后的課后作業(yè)。（1）是檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的背誦情況。（2）是檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的掌握程度以及鞏固對(duì)詩(shī)歌哲理的理解。（3）是借助重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。第二課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容（2）解釋下列句子中加橫線的詞語(yǔ)。①黃色的樹林分出兩條路，可惜我不能同時(shí)去涉足。（ ）②但我知道路徑延綿無(wú)盡頭，恐怕我難以再回返。 （ ）①作者選擇了哪一條路？它怎么樣？②作者借自然界的路想要表達(dá)什么？③人生中有許多選擇，而這些選擇決定著人生的道路。列舉一下七年級(jí)下冊(cè)書上的人物事跡，說(shuō)說(shuō)他們的選擇，④著名作家柳青有句名言：“人生的道路雖然漫長(zhǎng)，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！闭f(shuō)說(shuō)你即將面臨的選擇以及你的決定。2.時(shí)間要求：（1）背誦（2分鐘）（2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）書面作業(yè)（6分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確、流暢的背誦詩(shī)歌理解詞語(yǔ)在句子中的含義能夠理解詩(shī)歌的內(nèi)容并能簡(jiǎn)潔的回答問(wèn)題能夠聯(lián)系個(gè)人經(jīng)歷談?wù)剬?duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含哲理的理解總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是常規(guī)型作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)完第二首詩(shī)《未選擇的路》之后，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。（1）是檢查學(xué)生的背誦情況；（2）檢測(cè)學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解；（3是）檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中蘊(yùn)含的哲理和生活結(jié)合起來(lái)，感受其積極精神，在生活中活學(xué)活用。參考答案：作業(yè)1

第一課時(shí)（2）瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。（3）略作業(yè)2（1）略。（2）①一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去，/而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。②“它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗；”“而我選擇了人跡更少的一條，/從此決定了我一生的道路。”（3）①自信；對(duì)往日生活的親切感?！澳恪敝干钪兴胁豁樌?，碰到挫折、困難、身處逆境的人。作者寫這首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。②“欺騙”泛指生活中所有的磨難和挫折，理想和現(xiàn)實(shí)之間的一種差距，以及這種差距給人造成的心理和情感落差。③有人因憂郁而沉淪，有人因憂郁而絕望，有人因憂郁而瘋狂，可是詩(shī)人說(shuō)“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”，因?yàn)椤翱鞓返娜兆訉?huì)來(lái)臨”，對(duì)未來(lái)要有信心，暴風(fēng)雨之后會(huì)有彩虹，黑夜之后會(huì)有黎明，要學(xué)會(huì)鎮(zhèn)靜地等候，滿懷信心地等候。只有在你完全安靜下來(lái)的時(shí)候，蝴蝶才有可能棲上你的肩頭。第二課時(shí)（1）略。（2）涉足：進(jìn)入某種環(huán)境或氛圍 延綿：延續(xù)不斷（3）①“另一條路”，它“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗……很少留下旅人的足跡?！雹谧髡呓枳匀唤绲穆繁磉_(dá)對(duì)人生之路的思考，尤其對(duì)“未選擇的路”的感慨。③示例：鄧稼先拋棄了美國(guó)的優(yōu)厚待遇與安逸生活，毅然回國(guó)，投身在茫茫戈壁灘，為祖國(guó)的“兩彈一星”事業(yè)做出卓越貢獻(xiàn)；聞一多在內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期，選擇了揭露國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治暗殺李公樸的暴行，做《最后一次演講》……④示例：我即將面臨興趣課的取舍。我熱愛畫畫，可是初中學(xué)業(yè)壓力大，媽媽勸我暫時(shí)放棄畫畫。我想做出自己的決定：繼續(xù)堅(jiān)持自己的愛好，并向媽媽保證會(huì)安排好時(shí)間，不會(huì)影響學(xué)習(xí)的。國(guó)家的“雙減”政策，也讓我們有了比較充裕的課外時(shí)間。因?yàn)?，畫畫已?jīng)成了我生活的一部分，是我的快樂之源，我要讓我的特長(zhǎng)更突出！第六課時(shí) 《古代詩(shī)歌五首》：品雋永古詩(shī)體悟人生哲理第一課時(shí)作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容（1）給下列加點(diǎn)的字注音。（ ） ） ） ）（2）朗讀五首詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的作者以及相關(guān)的時(shí)代背景。2．時(shí)間要求：（1）書面作業(yè)（1分鐘）（2）口頭朗讀和查找資料（5分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能通過(guò)查字典準(zhǔn)確掌握字音、字形能大聲有感情地朗讀詩(shī)歌并讀準(zhǔn)節(jié)奏了解作者及大致的時(shí)代背景總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是這一課的預(yù)習(xí)作業(yè)。（1）是疏通生字詞，為朗讀詩(shī)歌掃清障礙。（2）是讓學(xué)生在讀中初步感悟詩(shī)歌內(nèi)容；了解作者是讓學(xué)生初步掌握古詩(shī)的知人論世的學(xué)習(xí)方法，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、哲理的理解。作業(yè)21.作業(yè)內(nèi)容（1）背誦《登幽州臺(tái)歌》、《望岳》。（2）請(qǐng)按要求默寫。①陳子昂《登幽州臺(tái)歌》中寫詩(shī)人獨(dú)立于悠悠天地之間，孤寂悲涼之情油然。②杜甫《望岳》中寫詩(shī)人凝神細(xì)望，蘊(yùn)藏著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛的句子是： ， 。（3）賞析《登幽州臺(tái)歌》。①“古人”、“來(lái)者”具體指代的各是什么人？②請(qǐng)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下！”展現(xiàn)的畫面，其中“獨(dú)”字好在哪里？（4）賞析《望岳》。①“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！迸c王安石的“ ， ?！庇挟惽ぶ睢＂谶@首詩(shī)頷聯(lián)是描寫近望泰山所見的景物，其中“鐘”，割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“鐘”、“割”二字好在何處？③請(qǐng)從煉字角度簡(jiǎn)析“會(huì)當(dāng)凌絕頂”中“凌”字的妙處。2．時(shí)間要求：（1）背誦（3分鐘） （2）書面作業(yè)（1分鐘）（3）書面作業(yè)（2分鐘）（4）書面作業(yè)（3分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確、流暢地背誦詩(shī)歌能理解并準(zhǔn)確默寫詩(shī)歌中的重要語(yǔ)句能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容及蘊(yùn)含的哲理總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)作業(yè)的目的是檢測(cè)學(xué)生學(xué)完兩首古詩(shī)后，對(duì)古詩(shī)的掌握程度。（1）是檢查學(xué)生古詩(shī)的背誦情況；（2）是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的情感與哲理，并能準(zhǔn)確默寫；（3）、（4）是通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)涵，初步掌握賞析詩(shī)歌的方法，在此基礎(chǔ)上做適當(dāng)拓展延伸。第二課時(shí)1.作業(yè)內(nèi)容：（2）理解性默寫。①王安石《登飛來(lái)峰》中揭示只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒的人生哲理的詩(shī)句： ， 。②陸游的《游山西村》歷經(jīng)“山重水復(fù)”讓人懷疑無(wú)路可走，卻又意外地呈現(xiàn)出光明前景的詩(shī)句： ， 。③龔自珍的《己亥雜詩(shī)》寫詩(shī)人辭官之后的離愁別緒，龔自珍載著“浩蕩離愁”辭官還鄉(xiāng)，仍關(guān)心國(guó)家的前途和命運(yùn)的詩(shī)句： ， 。（3）2021年是艱難的一年，不平凡的一年。在經(jīng)歷疫情之后，小麗一家經(jīng)營(yíng)的民宿陷入了困境，父親最近為此愁眉不展。小麗剛剛在學(xué)校的演講中榮獲了一等獎(jiǎng)。小麗想把好消息告訴父親，并想鼓勵(lì)父親振作起來(lái)，你能和她一起完成這個(gè)任務(wù)嗎？①小麗想在演講上更進(jìn)一步，站上更大的舞臺(tái)，獲取更多的榮譽(yù)。她可以引用本課中那句詩(shī)表達(dá)她的志向？這句詩(shī)的原義是什么？②她想告訴父親困難會(huì)過(guò)去的，堅(jiān)強(qiáng)的人會(huì)迎來(lái)更好的明天。她可以引用本課中的那句詩(shī)？請(qǐng)你幫她寫一段話。2.時(shí)間要求：（1）背誦（4分鐘）（2）書面作業(yè)（2分鐘）（3）書面作業(yè)（4分鐘）3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確、流暢地背誦詩(shī)歌能理解并準(zhǔn)確默寫詩(shī)歌中的重要語(yǔ)句總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)課時(shí)作業(yè)的目的是學(xué)完了后三首古詩(shī)后，檢測(cè)與鞏固學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握程度。（1）是檢查學(xué)生詩(shī)歌的背誦情況；（2）是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，體悟詩(shī)中蘊(yùn)含的情感與哲理，并能準(zhǔn)確默寫；（3）是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理，并能將它與生活結(jié)合起來(lái)，感受其積極精神，做到活學(xué)活用。參考答案：作業(yè)1：（1）chuàng tì zì tún

第一課時(shí)（2）念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。（3）略作業(yè)2：（1）略。（2）“古人”、“來(lái)者”都是指像燕昭王那樣求賢若渴、禮賢下士的明君。“古人”指古代惜才愛才的賢明君主；“來(lái)者”是指詩(shī)人以后的賢明君主。（3）我登上幽州臺(tái)眺望遠(yuǎn)方，思緒萬(wàn)千，想到了過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)；看到這茫茫宇宙，雖然無(wú)邊無(wú)際，但看不到一個(gè)能賞識(shí)人才的君主，不禁感到孤單寂寞凄涼，悲從中來(lái)，愴然流淚了。獨(dú)：獨(dú)自，詩(shī)中有孤獨(dú)之意。縱觀古今，尋遍天地，報(bào)國(guó)無(wú)門，懷才不遇，體現(xiàn)詩(shī)人理想破滅，孤寂郁悶的心情。（言有理即可）4.（1）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層；登東山而小魯，登泰山而小天下。（2）“鐘”在這里是“積聚、匯聚”的意思，用一“鐘”字，將大自然人格化，生動(dòng)形象地寫出了遠(yuǎn)望中泰山的神奇秀麗。“割”形象地表現(xiàn)出泰山高聳陡峭的特點(diǎn)，像一把利劍把世界分割成明暗兩部分，用字極富神韻。（3）“凌”有升、登之意，表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，勇攀高峰的決心和壯志，充滿樂觀、豪邁之情。用詞精準(zhǔn)，言簡(jiǎn)義豐。第二課時(shí)（1）略。（2）①不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。②山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。③落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（3）①.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！痹闹械谋疽馐牵憾ㄒ巧咸┥巾敺澹╊荷剑狼闈M懷。②可以引用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！笔纠河H愛的爸爸，你要相信“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”!暫時(shí)的困難只要挺過(guò)去了，我們會(huì)迎來(lái)美好的明天的。我和媽媽是你堅(jiān)強(qiáng)的后援！爸爸，加油！第七課時(shí) 走訪文化地 聆聽銅礦故事——綜合實(shí)踐活動(dòng)之走近身邊的礦工人1.作業(yè)內(nèi)容：雖然展現(xiàn)古銅都面貌與風(fēng)采的書籍談不上卷帙浩繁，圖文資料也能稱得上豐富多彩，但是因?yàn)闆]有切身的體驗(yàn)，學(xué)生的感受并不會(huì)真切，更談不上深切。如果我們能夠以4—6人一小組，訪一訪你身邊的礦工，聽他們講屬于他們的“礦工故事”，或多或少為我們?cè)佻F(xiàn)采掘業(yè)的復(fù)雜流程，也能讓我們真真切切地感受銅陵由弱到強(qiáng)、由小到大乃至繁盛的發(fā)展過(guò)程。（2）整理出采訪內(nèi)容。2.時(shí)間要求：考慮到實(shí)地查訪需要時(shí)間較多，建議利用閑暇時(shí)間。3.作業(yè)呈現(xiàn)方式：學(xué)生根據(jù)自身興趣和能夠爭(zhēng)取到的身邊資源等特點(diǎn)，分組分工?？梢允强疾靾?bào)告、文學(xué)報(bào)告、人物訪談、也可以是采掘流程再現(xiàn)、青銅文化研究。推薦地點(diǎn)有鳳凰山金牛洞采礦遺址、大銅官山公園、1978文創(chuàng)園礦洞、博物館等。如果有親朋好友中能推薦熟識(shí)的礦工人，他們的親口講述也是我們了解銅文化的一個(gè)極佳窗口。優(yōu)秀作品可以結(jié)集成冊(cè)留作紀(jì)念，也可以向報(bào)刊媒體推薦發(fā)表。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格準(zhǔn)備充分提問(wèn)環(huán)環(huán)相扣結(jié)論有價(jià)值文本呈現(xiàn)文質(zhì)兼優(yōu)5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是這個(gè)單元課文學(xué)習(xí)完后周末的作業(yè)，屬于實(shí)踐體驗(yàn)、拓展素養(yǎng)型作業(yè)。本作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在采訪、聆聽中了解銅陵礦工的生活經(jīng)歷，近距離的感受礦工精神；在與采訪對(duì)象的交流中體悟本單元課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的關(guān)于苦難、選擇、不幸、奉獻(xiàn)等人生哲理；幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的采訪技巧，會(huì)寫簡(jiǎn)單的采訪提綱，鍛煉學(xué)生與人溝通以及小組合作的能力；為作文積累素材。參考答案（作業(yè)示例）采訪提綱：一、采訪目的：通過(guò)礦工對(duì)過(guò)往生產(chǎn)生活經(jīng)歷的回顧，近距離地感受礦工精神，洞悉時(shí)代背景下人物使命抉擇和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男穆窔v程，讓當(dāng)代中學(xué)生了解銅陵發(fā)展歷史，繼承和發(fā)揚(yáng)“銅都精神”，爭(zhēng)做新時(shí)代的好少年，成為全面建設(shè)小康社會(huì)的建設(shè)者和接班人。二、采訪時(shí)間：周末三、采訪對(duì)象：銅礦井下工人四、采訪方式：面對(duì)面的采訪，直觀、真實(shí)性強(qiáng)、溝通效果好。五、采訪問(wèn)題（預(yù)設(shè)）：1、您當(dāng)年井下是從事什么工作？2、能具體給我們介紹一下嗎？3、危險(xiǎn)性主要有哪些方面？4、您為什么會(huì)選擇這份工作？5、您對(duì)當(dāng)代中學(xué)生有什么寄語(yǔ)嗎？曾經(jīng)南下灑熱血 而今回望是青春—訪“老銅礦”工人“佟北京”銅陵市第二中學(xué)語(yǔ)文組圍繞單元教學(xué)設(shè)計(jì)，成立了“銅草花”小組。小組成員汪老師帶著學(xué)生，有幸采訪到了“銅官山礦”（簡(jiǎn)稱老銅礦）退休工人佟師傅。汪老師：（握手）佟師傅，您好！很高興再次見到您，時(shí)間過(guò)得真快，上次和您一起去廬山已經(jīng)是好幾年前的事兒啦！佟師傅：是啊，汪老師。如果下次外出旅游需要用車，你還找我啊，退休后一直閑不住，經(jīng)常跑個(gè)長(zhǎng)途，能打發(fā)時(shí)間，還能順帶看看風(fēng)景。汪老師：（點(diǎn)頭）這次我們“銅草花”小組打擾您，主要是想采訪您當(dāng)年工作的情況。佟師傅：我最初的工作是負(fù)責(zé)打眼。我們打眼工根據(jù)圖紙，找到勘探人員標(biāo)記，實(shí)地了解地質(zhì)結(jié)構(gòu)，復(fù)核鉆孔條件和安全系數(shù)，核查以后向上級(jí)報(bào)告，請(qǐng)示鉆孔。倪同學(xué)：佟爺爺，為什么要鉆孔呀？佟師傅：為了埋炸藥呀。鄧同學(xué)：為什么要埋炸藥？佟師傅：礦藏是個(gè)大石堆，用炸藥炸開，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒啃。井下地質(zhì)條件十分復(fù)雜，孔的位置、大小與深淺都十分重要，一點(diǎn)兒都不能出錯(cuò)。放少了放淺了，作用不大，放多了容易坍塌，肯定人命關(guān)天。夏同學(xué)：爆破這么危險(xiǎn)，您不害怕嗎？佟師傅：害怕呀，怎么不害怕？哪一次下井我不是心驚膽戰(zhàn)，害怕有去無(wú)回？但是，井下鉆孔這個(gè)崗位客觀存在，這份工作必須有人干，我們不干，也必須有別人干。再說(shuō)了，工友們都在井下工作，和我比起來(lái)，他們的危險(xiǎn)系數(shù)一點(diǎn)也不小。汪老師：佟師傅，說(shuō)到井下，我們真的很好奇。您能給大家介紹一下井下工作的大致情況嗎？佟師傅：小朋友們，你們見過(guò)水井嗎？（同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭）那你們能告訴我你們見到的水井有多深嗎？雜聲回答：六米……八米……十幾米……佟師傅：那你們能猜猜我們銅礦的井有多深嗎？雜聲回答：三十米？五十米？一百米？（佟師傅一直在搖頭，同學(xué)們一臉茫然。）佟師傅：幾百層樓房那么深（同學(xué)們驚呼）少說(shuō)也有幾百米，一兩千米深都有可能。鄧同學(xué)：這么深，一眼望不到底，你們?cè)趺聪氯ツ兀抠煾担弘娞葜苯?，要坐好幾分鐘呢。裝礦石的車得盤旋著慢慢爬上來(lái)。倪同學(xué)：還能跑火車？那井下一定很寬敞吧？佟師傅：哪能呢，地質(zhì)條件復(fù)雜，巷道用混凝土堅(jiān)固，但并不寬敞。由于井深，通風(fēng)也不好，十分濕熱，工人師傅干活的時(shí)候沒法穿衣服，幾乎都是光著身子干活。最要命的是，井下粉塵嚴(yán)重，對(duì)身體傷害較大。（說(shuō)到這，佟師傅不經(jīng)意咳嗽了幾聲。）夏同學(xué)：真不容易?。≠敔?，聽咱們汪老師說(shuō)，您綽號(hào)“佟北京”。您能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？佟師傅：就因這個(gè)綽號(hào)，別人都忘了我名兒。1972年我高中畢業(yè)，響應(yīng)毛主席號(hào)召，卷個(gè)小鋪蓋，就坐綠皮火車南下支援銅陵建設(shè)。鄧同學(xué)：為啥來(lái)這么遠(yuǎn)？后悔嗎？佟師傅：可以選擇留下來(lái)，到工廠。我也算是工人子弟，留下也沒多難，但是我毅然報(bào)名，父親很支持，大哥留下來(lái)照顧家，我下鄉(xiāng)。我們有一腔熱血，國(guó)家一聲號(hào)召，我們就來(lái)了。支援國(guó)家建設(shè)，是一條艱苦的路，和大哥比起來(lái)，我吃得苦肯定多點(diǎn)兒。我們不是沒哭過(guò)，但是沒后悔過(guò)。我們那一代人的偶像是保爾，干革命干工作，到哪兒都是為了建設(shè)國(guó)家。青春灑在哪里，哪里就是人生。鄧同學(xué)：現(xiàn)在常回北京嗎？佟師傅：前些年，父母在的時(shí)候，每年都回去?，F(xiàn)在父母雖然不在，但大哥和侄兒侄女還在北京，有婚嫁大事也會(huì)回去。鄧同學(xué)：您作為一名地道北方人，適應(yīng)南邊嗎？佟師傅：哎呀，小同學(xué)，你的問(wèn)題可真不少啊!(笑聲)肯定不習(xí)慣啊，銅陵夏天酷熱，冬天不供暖，飲食偏咸偏辣，剛開始肯定不習(xí)慣。不過(guò)幾十年過(guò)去，不習(xí)慣也習(xí)慣了。王同學(xué)：白居易說(shuō)，心安是歸處；蘇軾說(shuō)，此心安處是吾鄉(xiāng)。佟爺爺，您已經(jīng)當(dāng)銅陵是家鄉(xiāng)了。佟師傅：小姑娘挺有文化呀，（轉(zhuǎn)頭）你們都是土生土長(zhǎng)的銅陵人嗎？倪同學(xué)：只有汪老師是。我籍貫無(wú)為，小鄧廬江，小周舒城。汪老師：看來(lái)應(yīng)該是我感謝大家，感謝佟師傅，感謝同學(xué)們的家長(zhǎng)，謝謝大家為建設(shè)銅陵奉獻(xiàn)了自己的青春。（作鼓掌狀）謝謝佟師傅，我們收獲了很多。。佟師傅：很高興聊這么多，有機(jī)會(huì)再見。同學(xué)們：佟爺爺再見。（采訪結(jié)束）在說(shuō)話銅草花第八課時(shí) 手繪銅都花 心悟銅都精神在說(shuō)話銅草花1.作業(yè)內(nèi)容：請(qǐng)從花、銅陵、礦工、礦工精神、銅都精神等四個(gè)詞語(yǔ)中選取一個(gè)或者兩個(gè)關(guān)鍵詞，自主完成或者與同學(xué)共同完成一張手抄報(bào)。2.時(shí)間要求：書面作業(yè)(30-60分鐘)3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能根據(jù)要求選取素材、構(gòu)圖、抄寫主題集中，內(nèi)容適中書寫工整，構(gòu)圖美觀總體評(píng)價(jià)結(jié)果：4、作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是單元學(xué)習(xí)過(guò)半后周末的作業(yè)，屬于實(shí)踐體驗(yàn)、拓展素養(yǎng)型作業(yè)。這次作業(yè)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深入體會(huì)花與人、事、精神品質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系；結(jié)合銅陵市情，體悟托物言志、借景抒情的寫作手法；同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文與美術(shù)、生物等學(xué)科融合，鍛煉同學(xué)們之間合作探究的能力。答案示例： 第九課時(shí) 我手寫我心 明意抒懷傳情—寫作《文從字順》1.作業(yè)內(nèi)容：（1）請(qǐng)為大家描繪一下你眼中的銅草花。注意語(yǔ)句的連貫、順暢，不少于200字。提示：注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩等?？梢越梃b《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。（2）在第一題的基礎(chǔ)上自主立意，將寫景或狀物的片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或者托物言志的作文，不少于500字。2.時(shí)間要求：(1)片段描寫(20分鐘) （2）大作文(45分鐘)3.作業(yè)呈現(xiàn)方式：語(yǔ)段或文章提示：（1）擴(kuò)展寫作時(shí)，可以借鑒課文的寫法，想好寫哪幾個(gè)方面，寫出景物什么樣的特點(diǎn)。（2）想好表達(dá)怎樣的思想感情。沒有包含思想感情的“純寫景”文字是難以打動(dòng)別人的。（3）多改幾遍，力求做到文從字順。4.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行。評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格觀察仔細(xì)掌握并運(yùn)用描寫景物的方法借鑒借景抒情或者托物言志的寫作手法文從字順、中心明確總體評(píng)價(jià)結(jié)果：5.作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察并用文字準(zhǔn)確流暢地表達(dá)的能力，能明白不能為了景而景，為了情而情，借鑒本單元借景抒情或者托物言志的寫作手法，文從字順地表達(dá)出自己的所見所聞、所思所想。參考答案：（1）示例：美麗的銅草花，像一串紫色的銅鈴。他們?cè)陲L(fēng)中招引，他們?cè)谛[，他們?cè)诮腥拢哼@兒有銅礦！這兒有寶藏！他們就這樣，與銅礦相生相伴。（2）略。PAGEPAGE30第十課時(shí) 學(xué)礦工精神 抒發(fā)人生感悟——七年級(jí)下冊(cè)第五單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)時(shí)間：45分鐘一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用1.默寫（能力要求：A:識(shí)記，5分。B：理解，2分）。 (陳子昂《登幽州臺(tái)歌》），陰陽(yáng)割昏曉。 （杜甫《望岳》）。 (龔自珍《己亥雜詩(shī)（其五）》）（4）王安石在《登飛來(lái)峰》中表現(xiàn)詩(shī)人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚，不畏奸邪的勇氣。（5）陸游在《游山西村》中由自然入人事，描摹了南宋初年的農(nóng)村風(fēng)俗畫卷，。2.閱讀下面一段文字，回答（1）-（4）小題。（能力要求：A:識(shí)記，6分，B：理解，3分)王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“以我觀之，故物皆著我之色彩”。詩(shī)文中描摩悟到了生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的；經(jīng)歷zhòu雨狂風(fēng)的洗禮，賈平凹期待著小桃樹開qīqī的岔路口，普羅斯特毅然決然地選擇了一條人跡罕至的小徑……歷數(shù)生命的輪回，聆聽生命的脈搏，感悟生命的成長(zhǎng)，感恩生命的精彩。（1）給加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。） zhòu（ ）雨狂風(fēng)）灼桃花 ）萋（2）該段文字中有一個(gè)錯(cuò)別字， 應(yīng)改為 。（3）該段文字中有一處標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)?zhí)岢鲂薷囊庖姡?。（4）劃線句主要運(yùn)用了 修辭手法。二、閱讀閱讀朱永寬《銅草花》，感悟“銅草花”精神，并回答文章后的題目。銅草花朱永寬①十年的生命中，我與銅草花有著不解之緣。②多少年前的一天下午，我在鳳凰山礦宣傳部門工作，陪同有關(guān)部門人員來(lái)到鳳凰山東側(cè)的萬(wàn)迎山，察看評(píng)估礦山大爆破造成的損失。③我在這里，且不說(shuō)這里曾留下了我們祖先冶煉銅礦的礦渣層和幾塊薄薄的印紋陶，不說(shuō)那千年風(fēng)雨飄搖中殘存的古采礦遺址，也不說(shuō)上個(gè)世紀(jì)七十年代奪銅大戰(zhàn)那大爆破留下的巨大坑口，單說(shuō)那遍地開著的深藍(lán)色的小花就使我駐足良久。④只見它密密匝匝地匍匐在厚厚的礦渣層上，藍(lán)艷艷地?fù)u晃在早已封閉的礦井邊，高不過(guò)五寸，微風(fēng)吹拂倒臥在荒涼的小丘上，把根緊緊地扎進(jìn)礦石的隙縫里，向我們展示那藍(lán)色的喜滋滋的微笑。“這不是銅草花么？”同行人中考古愛好者朱益華先生驚喜地說(shuō)到。益華先生扯了路邊一株小花輕輕地呼喚著，他說(shuō)，山里這種野草，能從土里吸收銅，花能提煉銅，人稱“銅草花”。我情不自禁地蹲下身子，深情地摘了一株小花仔細(xì)地端詳，頓時(shí)覺得自己的知識(shí)太淺薄了，甚至于無(wú)知?。、菰诘V山工作30多年，也拜讀過(guò)銅陵文聯(lián)曾經(jīng)出版過(guò)的《銅草花》詩(shī)集，我也多少次讀到謳歌你的文字，卻多少次地與你擦肩而過(guò)，無(wú)緣感受真實(shí)的你、親眼目睹你的音容笑貌。銅草，今天才見到了你，認(rèn)識(shí)了你，卻不料你是這樣卑微，這樣微不足道。稍不注意人們還以為你是開在荒涼的小丘上的一種名不經(jīng)傳的小野花。人們走過(guò)你的身邊，連看也不看一眼，甚至?xí)涯悴仍谀_下，踐入泥濘。⑥銅草，我今天才認(rèn)識(shí)了你。你這么執(zhí)著地留戀腳下嶙峋的石塊，你經(jīng)受了狂風(fēng)暴雨的侵蝕，毅然昂首藍(lán)天。銅草，是銅礦石的養(yǎng)份滋養(yǎng)了你，是古老的雄風(fēng)撫摸了你，你茁壯崢嶸，舒莖展葉，繁衍生長(zhǎng)。藍(lán)色的花莖，藍(lán)色的花冠，還有你那藍(lán)色的孤獨(dú)，藍(lán)色的微笑，把生命和愛情揉進(jìn)了你那不屈不撓的湛藍(lán)的靈魂！也許是我們的祖先冶煉銅礦石時(shí)灑下的汗水所凝成，你才世世代代散發(fā)出藍(lán)色的火焰么？⑦站在萬(wàn)迎山上，我鳥瞰山下一排排框架結(jié)構(gòu)的房子。這里居住著我們的礦工和他們的家屬，他們深深懂得只有靠自己勤勞的雙手才能締造幸福的生活，他們夜以繼日地奮戰(zhàn)在地球深處，像銅草那樣戀著礦山。望見這些樸實(shí)無(wú)華勤勞的礦山的主人，銅草，我才真正懂得了你。⑧銅草花是盛產(chǎn)銅礦的銅陵最具銅文化韻味的植物，以前遍布銅官山、筆架山和鳳凰山的萬(wàn)迎山、藥園山等礦山，現(xiàn)在已經(jīng)不多見了。我現(xiàn)在才明白，為什么只有在銅礦石的地方才能生長(zhǎng)，你生長(zhǎng)的地方必定有銅礦石。銅草花，你那么無(wú)怨無(wú)悔地生長(zhǎng)在貧瘠的土地上卻默默無(wú)聞，原來(lái)你把生命托付給了銅礦石，與礦工一起分享日月星辰喜怒哀樂。⑨誰(shuí)也不會(huì)想到，這種小花竟然引起人民共和國(guó)偉大領(lǐng)袖的注意。與我們經(jīng)緯度相同，地處長(zhǎng)江沿岸的湖北大冶鐵礦的山上到處盛開著銅草花，一團(tuán)團(tuán)、一簇簇，天藍(lán)色的、紫紅色的，令人心曠神怡。1958年9月，銅草花開得特旺盛，迎接偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的到來(lái)。9月15日，毛澤東主席一下車就問(wèn)陪同的同志：“這里有沒有銅草花？”毛主席學(xué)識(shí)淵博，知道銅草是喜銅植物，長(zhǎng)銅草的地方，地下面一定有銅礦。毛澤東一問(wèn)銅草花，工人師傅馬上跑去摘來(lái)一束，毛澤東主席一邊觀賞銅草花，一邊說(shuō)：“礦里有銅，開一個(gè)礦等于開幾個(gè)礦，綜合利用就好?！泵珴蓶|主席視察大冶鐵礦已經(jīng)過(guò)去了60周年，礦山人永遠(yuǎn)銘記他到礦山的那一天，除了在黃石國(guó)家礦山公園豎立9.15米高、58噸重的毛主席石雕像，經(jīng)常瞻仰外，每當(dāng)銅草花花開的時(shí)候，老一輩礦山人就想起毛主席到礦山視察的那一天—9月15日，就會(huì)到山坡摘一把銅草花，擺放在毛澤東主席畫像前。⑩新中國(guó)幾代的礦山工人都是用這種最原始的方法，來(lái)表達(dá)對(duì)黨和人民領(lǐng)袖的濃厚感情，銅草花才會(huì)勃勃生機(jī)、永不枯萎、芳香四溢、暗香浮動(dòng)。3.仿照文章第三段，用同樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)仿寫一個(gè)句子。(能力要求：B理解，6分)原句：且不說(shuō)這里曾留下了我們祖先冶煉銅礦的礦渣層和幾塊薄薄的印紋陶，不說(shuō)那千年風(fēng)雨飄搖中殘存的古采礦遺址，也不說(shuō)上個(gè)世紀(jì)七十年代奪銅大戰(zhàn)那大爆破留下的巨大坑口，單說(shuō)那遍地開著的深藍(lán)色的小花就使我駐足良久。，也不。4.文章圍繞“我與銅草花有著不解之緣”寫了幾件事？請(qǐng)根據(jù)提示簡(jiǎn)要概括。(能力要求：C分析綜合，6分)①陪同有關(guān)部門人員評(píng)估礦山大爆破造成的損失時(shí)，認(rèn)識(shí)銅草花；② ；③ ；④回憶毛澤東主席視察大冶鐵礦時(shí)詢問(wèn)銅草花的故事。5.仔細(xì)閱讀文中畫橫線的句子，按要求作答（E鑒賞評(píng)價(jià)，8分）。（1）只見它密密匝匝地匍匐在厚厚的礦渣層上，藍(lán)艷艷地?fù)u晃在早已封閉的礦井邊，高不過(guò)五寸，微風(fēng)吹拂倒臥在荒涼的小丘上，把根緊緊地扎進(jìn)礦石的隙縫里，向我們展示那藍(lán)色的喜滋滋的微笑。（從描寫方法角度賞析）（2）銅草花，你那么無(wú)怨無(wú)悔地生長(zhǎng)在貧瘠的土地上卻默默無(wú)聞，原來(lái)你把生命托付給了銅礦石，與礦工一起分享日月星辰喜怒哀樂。（從修辭角度賞析）6.作者在文中5-8段寫銅草花的時(shí)候使用了第二人稱“你”，請(qǐng)問(wèn)有何好處？（D表達(dá)應(yīng)用，8分）7.通觀全文，請(qǐng)概括銅草花精神的內(nèi)涵。（E鑒賞評(píng)價(jià)，8分）三、寫作8.請(qǐng)借鑒文中的表現(xiàn)手法（托物言志），就你身邊熟悉的事物寫一寫，字?jǐn)?shù)300字左右。（E鑒賞評(píng)價(jià)，48分）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：采用教師評(píng)價(jià)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能準(zhǔn)確寫出重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音、字形掌握基本的閱讀方法以及答題技巧。能借鑒本單位托物言志的寫作手法完成寫作片段。綜合評(píng)價(jià)等次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)完這一單元后的檢測(cè)型作業(yè)。屬于基礎(chǔ)類作業(yè)，可以當(dāng)堂也可以課后完成。本次作業(yè)選用了銅陵本地作家朱永寬題為《銅草花》的文章作為閱讀資料，來(lái)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力以及鑒賞評(píng)價(jià)能力；在閱讀與檢測(cè)中強(qiáng)化對(duì)本單元托物言志寫作手法的體悟；感受銅陵礦工精神與銅都精神。參考答案：一、語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用1.默寫（1）獨(dú)愴然而涕下（2）造化鐘神秀（3）化作春泥更護(hù)花（4）不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。（5）簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。2.閱讀下面一段文字，回答（1）-（4）小題。（1）pú 驟 zhuó 萋萋（2）摩 ?。?）將“以我觀之，故物皆著我之色彩”后面的句號(hào)放到引號(hào)之內(nèi)。（4）排比二、閱讀3.仿句：（示例）且不說(shuō)校園文化藝術(shù)節(jié)前期籌備工作的辛勤，不說(shuō)那各班級(jí)為了能夠登上匯報(bào)演出的舞臺(tái)精心準(zhǔn)備，也不說(shuō)戲劇院送戲進(jìn)校園的慷慨和無(wú)私，單說(shuō)那節(jié)目的編排和主持人的遴選就已經(jīng)將藝術(shù)節(jié)給充分預(yù)熱了?！窘馕觥勘绢}考查句子的仿寫。仿寫要求先分析句子的結(jié)構(gòu)，揣摩句子的感情