《摩擦力》說課稿范文

摩擦力》說課稿范文（通用5篇）《摩擦力》說課稿范文（通用5篇）作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《摩擦力》說課稿范文（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。力》說課稿篇力》說課稿篇1一、說教材這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。二、說教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。2、過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進(jìn)行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。三、說教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認(rèn)識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計思路為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。五、教學(xué)過程1、引入新課在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認(rèn)識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認(rèn)識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗，并提出問題：“小車為什么會停下來？”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究：摩擦力。2、進(jìn)行新課（1）介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實驗，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中，我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動；而對于“相對運動”沒作過多的解釋。（2）探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)探究活動的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進(jìn)行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎？其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。探究活動的第三步是學(xué)生進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進(jìn)行表揚。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。（3）如何增大和減小摩擦有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。3、課堂小結(jié)我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要?！赌Σ亮Α氛f課稿篇2各位評委老師，上午好！我是號，我今天說課的教材是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元第4課——摩擦力的秘密。本課是在前三節(jié)課的基礎(chǔ)上，專門介紹一種特別又普遍存在的力——摩擦力。我打算用二個課時來安排本節(jié)課的教學(xué)?，F(xiàn)在請讓我用說課的方式說一個教學(xué)片段：（一） 游戲?qū)耄惺苣Σ亮υ谡缴险n之前，老師想先請2位同學(xué)上來玩?zhèn)€游戲，比賽用筷子夾玻璃珠，看看一分鐘內(nèi)誰夾的多。誰來？好，小紅和小明上來。現(xiàn)在小紅這邊是A組、小明這邊是B組，準(zhǔn)備，開始。時間到，現(xiàn)在老師請個同學(xué)來跟老師一起數(shù)數(shù)看哪隊夾到的珠子更多呢？來，小軍上來跟老師一起數(shù)。小軍告訴同學(xué)們比賽結(jié)果，誰夾的多？小紅的比小明的多好多。哈哈，老師聽到下面有男生不服氣了，說要他們2個人交換再比—次。好，那就交換再比一次。來，預(yù)備，開始……時間到，小軍再幫老師數(shù)數(shù)，誰的多？小明多。這回怎么又變成小明多了呢？哦！小華同學(xué)說：老師提供的筷子有問題，兩邊的筷子不一樣。有的同學(xué)觀察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)兩邊用的筷子不一樣，來，看看，A、B組的筷子畢竟有什么不同？嗯！小明同學(xué)說：A組的筷子套有橡膠，B組的沒有。A組的筷子老師是給套上了橡膠，而B組的筷子老師給涂上了一些洗潔精。通過剛才的2次比賽，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)比賽取勝的要害是什么？嗯！很多同學(xué)都說是套上橡膠的筷子恩，很好，橡膠是關(guān)鍵，那同學(xué)們知道橡膠在這里起到了什么作用呢？老師提示一下，橡膠提供了一種力來幫忙夾珠子。同學(xué)們開動腦筋好好想想這是一種什么樣的力？很好，小晶同學(xué)主動舉手回答問題。她說：橡膠增大了筷子與珠子間的摩擦力。同學(xué)們覺得對不對??？有沒有不同意見？都沒有?。靠梢姶蠹叶己苤腔?，小晶同學(xué)說的很對，橡膠就是起到了提供摩擦力的作用。老師接著教你們做個實驗：來大家把手拿起來，放在自己的大腿上，由前向后移動，同學(xué)們體會一下有什么感覺?。颗叮⌒吠瑢W(xué)說：褲子被搓起來了；越用力移動越慢；感覺移動的過程中手變熱了；沒有想象中那么輕易……恩，老師聽到了好多答案，大家知道為什么會有這么多現(xiàn)象嗎？嗯！很多同學(xué)都說是摩擦力的作用恩，現(xiàn)在大家對摩擦力有沒有一個詳細(xì)的印象了？（二） 從生活中發(fā)現(xiàn)摩擦力，建立摩擦力的概念好，同學(xué)們大家還能不能找一找生活中還有哪些地方有摩擦力？有沒有同學(xué)能舉例說明呢？也許很多同學(xué)在日常生活中沒有意識到有些現(xiàn)象就是摩擦力，那我們現(xiàn)在來看段錄像資料，同學(xué)們一邊看一邊試著想想用自己的語言概括摩擦力是一種什么樣的力？好，錄像看完了，有沒有同學(xué)自告奮勇舉手回答老師剛才提出的問題？很好，小輝同學(xué)來，試著回答一下。嗯！小輝同學(xué)說：一個物體在另一個物體表面運動，產(chǎn)生的力就叫摩擦力。好，請坐，回答的還有些不完整，有沒有同學(xué)要補充的？好，小軍你說。嗯！小軍同學(xué)說：一個物體在另一個物體表面運動，產(chǎn)生的阻礙物體運動的力叫摩擦力。還有沒有同學(xué)要補充的？都沒有?。磕抢蠋焷碚f。小軍同學(xué)剛才補充的很好，點出了摩擦力的特點是阻礙物體運動，但是大家都忽略了一點，摩擦力產(chǎn)生在什么地方??？哦，接觸面。所以準(zhǔn)確的是應(yīng)該是當(dāng)一個物體在另一個物體表面運動時，在兩個物體的接觸面產(chǎn)生的一種阻礙物體運動的力，就是摩擦力。今天，我們就一起來揭開摩擦力神秘的面紗。（三） 入情入景，發(fā)現(xiàn)問題。大家已經(jīng)知道了什么是摩擦力，那老師想問問大家知不知道摩擦力產(chǎn)生需要哪些條件？嗯！要運動；要有接觸面恩，很好，同學(xué)們這次考慮的很全面，既然這樣，同學(xué)們看老師這里，老師這里有火柴盒、粉筆、木塊、橡皮擦，老師把它們這樣平放在講臺的一塊木板上，大家想一想：這時候有沒有摩擦力產(chǎn)生？嗯！沒有那么，要怎樣做才能使這四個物體與木板之間產(chǎn)生摩擦力？嗯！小輝同學(xué)說：用手推動他們老師只有2只手，沒辦法一下推動4個，還有沒有更好的辦法？小軍同學(xué)說：把木板的一邊抬起來恩，這是個不錯的好辦法，那我們來試試。同學(xué)們仔細(xì)觀察老師在抬板的過程中，4個物體有沒有要運動的趨勢，有的話趕快告訴我老師，要動了，要動了。嗯！好，那我們先固定在這個角度，同學(xué)們來猜測一下，老師再繼承抬高的話是哪個物體先滑下來？粉筆；火柴盒；橡皮擦……好、好、好，老師聞聲了好幾種答案，大家記住自己的答案，老師來繼續(xù)抬高木板看看哪種物體最先掉下來。大家看到了嗎？最先掉下來的是粉筆，之后是火柴盒，然后是木塊，最后是橡皮擦。老師想先問問大家，這個過程中有沒有產(chǎn)生摩擦力？嗯！有那為什么不同的物體下滑的速度不一樣，會有的快，有的慢呢？很多同學(xué)都說因為它們的摩擦力不一樣。摩擦力的什么不一樣？嗯！大小不一樣。很好，所以說摩擦力的大小會影響物體下滑的速度？（四） 運用方法，解決問題根據(jù)剛才的4種物體，你們認(rèn)為摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？嗯！物體的重量、接觸面積、接觸面的光滑程度、物體外形正好我們班分成了4組，一組挑選一個你們組覺得最值得研究的假設(shè)進(jìn)行驗證，但是每組挑的不能一樣哦，然后小組討論討論怎樣設(shè)計實驗來驗證所選擇的假設(shè)。討論好了以后，各小組進(jìn)行研究方案的匯報，大家互相評價，提出修改意見。恩，經(jīng)過匯報和同學(xué)們間相互提意見，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很有水平的選擇了對比試驗，那老師要再跟大家強調(diào)一下對比實驗最重要的就是要明確哪些條件是要保持不變的，哪些條件是需要改變的，還要注重改變的方法。而且要留意各小組要有專門記錄數(shù)據(jù)的同學(xué)。各組根據(jù)自己所研究的問題，選取好試驗器材后，就可以開始動手實驗了，老師這里提供一個實驗記錄的基本格式給大家，記錄的同學(xué)就按照這個格式經(jīng)行記錄。老師剛看了看大家的實驗都做的差不多了，那現(xiàn)在請各小組往返報下實驗說明了什么？第一組研究的因素是物體的輕重，結(jié)論是：物體越重，摩擦力越大。第二組研究的因素是物體的接觸面積的大小，結(jié)論是：摩擦力與接觸面積無關(guān)。第三組研究的因素是接觸面的光滑程度，結(jié)論是：接觸面越粗糙，摩擦力越大。第四組研究的因素是物體的形狀，結(jié)論是：摩擦力與物體的形狀無關(guān)。由此可見，摩擦力的大小跟物體的輕重和物體接觸面的光滑程度有關(guān)。（五） 學(xué)以致用，拓展延伸。同學(xué)們看老師展示出來的圖，路面上油罐車漏油了，經(jīng)過的自行車和摩托車都滑倒，同學(xué)們能不能利用我們剛剛得出的影響摩擦力大小因素的結(jié)論來解決這個問題呢？嗯！用水把油沖洗干凈；在油上面撒上幾層沙子把油蓋住……同學(xué)們說說哪個辦法好？為什么好？哦！在油上面撒沙子，使得輪胎和路面的接觸面變得更粗糙，就增加了摩擦力。恩，回答的不錯，撒沙子是最快最有效的方法，但是用水沖行不行?。科鋵嵰彩强梢缘?，只是用水沖洗沒有鋪沙子快，不過最終解決的辦法還是要用水沖洗。同學(xué)們看，老師這邊有一把生銹的鉗子，用起來已經(jīng)很不順手了，同學(xué)們有沒有辦法幫幫老師？大家觀察下生銹的地方，發(fā)現(xiàn)什么？生銹的地方是摩擦最厲害的地方同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那就是要減小摩擦力咯？怎么減?。堪延偷卧谏P的地方。不錯，看來大家對摩擦力已經(jīng)有一定了解也知道摩擦力有好有壞了，就像上面的2個例子，有時摩擦力會帶給我們好處，需要增大摩擦力，有時摩擦力會帶給我們麻煩，需要減小摩擦力。我們只有科學(xué)的動手、動腦，恰當(dāng)?shù)倪\用好摩擦力，才能使我們的生活更加美好。由于時間關(guān)系各位評委老師我的說課就說到這里，謝謝！摩擦力》說課稿篇3一、說教材（一）分析教材《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。本課所在的單元與前一單元《物體的運動》一起，完成了《科學(xué)（3?6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運動與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。本單元依據(jù)《科學(xué)（3?6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現(xiàn)和作用，力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)。通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為重要目的的觀察、閱讀、分析和實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識力、了解常見的力，從而提高認(rèn)知水平，探究能力和研究興趣。本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習(xí)，提供了知識支撐。本課教學(xué)內(nèi)容主要有三部分：第一部分，認(rèn)識摩擦現(xiàn)象和摩擦力。重點在于體驗?zāi)Σ亮?。第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。這些內(nèi)容打算兩課時完成，第一課時要完成的教學(xué)內(nèi)容是：讓學(xué)生認(rèn)識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過”，通過探究了解減小固體摩擦力的方法。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課涉及到《科學(xué)（3?6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，分析本課的知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合第一課時要完成的任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：（1）科學(xué)探究方面：能夠使用實驗的方法驗證自己的猜想，設(shè)計減小固體摩擦力的驗證實驗。（2）科學(xué)知識方面：認(rèn)識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說出摩擦力的“功”與“過”。（3）情感、態(tài)度與價值觀方面：學(xué)會用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問題。（三）教學(xué)重點：認(rèn)識摩擦力，通過實驗研究減小固體摩擦力的方法。（四）教學(xué)難點：摩擦力的認(rèn)識，以及實驗過程中變量的理解與控制。二、說教法根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住科學(xué)課的特點談?wù)劚菊n的教法設(shè)計：1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過程。由于在日常生活中，學(xué)生對摩擦現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，設(shè)置活動，把抽象的概念的理解化解到活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。2、實踐為主，多種學(xué)習(xí)方式綜合，突出科學(xué)課的特點。大膽猜測、動手實踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。據(jù)分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實驗的研究方法，又通過本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實驗的素質(zhì)和能力。本課教學(xué)從教師的教來看，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)；要創(chuàng)造主動參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來看，要注重動手操作，動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時間，充分應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中具體表現(xiàn)為以下三點（1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個“疑”字。我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點上，使他們動腦筋，感興趣，從而積極主動地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動地去探索。（2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個“探”字?！犊茖W(xué)（3?6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的'主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過實驗去驗證，這樣促使學(xué)生主動、全面地參與教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。（3）動手操作，突出一個“動”字?！犊茖W(xué)（3?6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動手操作，通過對比實驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動地獲取知識?；顒又?，學(xué)生不單單是在動口、動手、動腦，更重要的是通過“動的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識，培養(yǎng)了通過實驗解決問題的能力。三、說教學(xué)過程（一） 教學(xué)準(zhǔn)備本課的教學(xué)準(zhǔn)備主要是教師準(zhǔn)備：書本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準(zhǔn)備這些材料，是因為它們既貼近了學(xué)生的生活，又注重了與內(nèi)容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實驗。學(xué)生利用這些典型的材料，依據(jù)自己的想法和意愿去實驗，在操作中驗證假設(shè)，在探究中獲取知識。）（二） 設(shè)計思路我在教學(xué)時依照教學(xué)目標(biāo)并遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，在尊重教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)內(nèi)容上大膽創(chuàng)新，根據(jù)力運動的特點，通過操作演示和引用視頻再現(xiàn)力運動的過程，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)他們親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行預(yù)測——實驗研究合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過程。進(jìn)行預(yù)測——實驗研究合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過程。摩擦力》說課稿篇4一、說教材運動與摩擦力》是小學(xué)科學(xué)五年級下冊《運動與力》單元中承上啟下的一課。本節(jié)課主要包含兩個學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、感知摩擦力。2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。要求學(xué)后明確摩擦力是阻礙物體運動的力，它的大小與接觸面的光滑程度、運動物體的總重量等因素有關(guān)。本節(jié)課的重難點是在探索影響摩擦力大小因素的問題，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法運用，同時在實施教學(xué)的過程中滲透培養(yǎng)科學(xué)的探究態(tài)度：敢于提出問題，提出自己的猜想，并積極用實驗去驗證猜想的科學(xué)行為習(xí)慣。本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦和摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)是：知識目標(biāo)：知道摩擦力是一種阻礙運動的力，知道摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，知道摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。探究技能：通過推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。情感、態(tài)度、價值觀：形成認(rèn)真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。本課的重點：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系本課的難點：掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實驗。二、說教法、學(xué)法教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實驗探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學(xué)生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。三、說教學(xué)程序1、認(rèn)知摩擦多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。2、感知摩擦力認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關(guān)鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學(xué)生理解掌握，我覺得比較勉強，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就及時給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。這樣設(shè)計也是為讓學(xué)生匯報結(jié)果并分析時引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后老師提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？3、推測猜想：摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣，我們來重點研究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？當(dāng)學(xué)生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體的重量有關(guān)。引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？4、設(shè)計實驗①實驗探究“粗糙表面和光滑表面哪個摩擦力大”由學(xué)生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計實驗。如果在設(shè)計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因為實驗計劃的制定，對于學(xué)生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨立思考，然后小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設(shè)計“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實驗計劃時應(yīng)強調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實驗要求。結(jié)論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點。當(dāng)學(xué)生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進(jìn)行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學(xué)實驗所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大?！边@一結(jié)論后。②再讓學(xué)生思考設(shè)計摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實驗，因為有了第一個實驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學(xué)生會比較容易得出。所以教學(xué)時可讓小組直接討論，匯報設(shè)計方案。明確實驗方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。4、課后拓展延伸（1） 引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識（2） 師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？《摩擦力》說課稿篇5一、說教材“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容之一；本章講述力的基本知識，它是整個高中物理的墊基石，所以本章知識教學(xué)的好壞關(guān)系到高中物理教學(xué)的成敗，因此本章的教學(xué)尤其重要。本節(jié)內(nèi)容放在學(xué)習(xí)了彈力之后，降低了學(xué)習(xí)的難度，而且摩擦力是常見的三種力之一，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，有利于學(xué)生下面對物體受力分析的學(xué)習(xí)。此外，摩擦力的知識與人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實意義。本節(jié)的特點之一是，本節(jié)的知識與初中的相關(guān)知識相銜接，降低了初高中的臺階；特點之二是，演示實驗和探究實驗直接使學(xué)生參與到探究知識的過程，體驗學(xué)物理的樂趣；為提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從“三維目標(biāo)”培養(yǎng)學(xué)生。按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課標(biāo)提出以下教學(xué)目標(biāo)：⑴知識與技能：1、 知道靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，會判斷它們的方向。2、 通過實驗探究靜摩擦力的大小3、 通過實驗探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)。4、 知道增大和減小摩擦的方法并能解決實際問題。⑵過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和實驗分析能力。⑶情感態(tài)度與價值觀：向?qū)W生滲透抓住主要因素忽略次要因素的辯證思想。如果能抓住摩擦力的產(chǎn)生條件，從而判別摩擦力的類型和方向，也就把握了本節(jié)課的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中確定了以下教學(xué)重點。（1）教學(xué)重點：1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件及大小計算，正確理解什么是最大靜摩擦力。2、滑動摩擦力的產(chǎn)生條件、影響滑動摩擦力的因素高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，他們易接受相對形象的滑動摩擦力，而對相對抽象的靜摩擦力方向的判定，普遍感到有些困難，因此對靜摩擦力方向的判定是本節(jié)內(nèi)容的難點，準(zhǔn)備在下節(jié)課重點介紹靜摩擦力方向的判定和滑動摩擦力的應(yīng)用。本節(jié)課的重點是兩種摩擦力產(chǎn)生的條件，和兩種摩擦力大小的影響因素。（2）教學(xué)難點：對靜摩擦力存在的認(rèn)可和決定靜摩擦力的大小影響因素。二、說教法物理教學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過探究實驗使學(xué)生感受到滑動摩擦力和靜摩擦力的存在，并引導(dǎo)學(xué)生分析其規(guī)律和區(qū)別，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)知識的樂趣；另外通過做實驗運用控制變量法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)