基于信息技術(shù)的初中語文寫作教學(xué)策略探究 論文

基于信息技術(shù)的初中語文寫作教學(xué)策略探究——以“關(guān)愛自閉癥兒童”寫作實踐活動為例摘要：初中語文寫作教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，為傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)提供了有利的軟硬件支持，開拓了寫作教學(xué)的思路和路徑。如何從寫作教學(xué)的角度，運用信息技術(shù)來進行合理的教學(xué)設(shè)計，提升寫作教學(xué)質(zhì)量，以《義務(wù)教育語文課程標準》對寫作教學(xué)的建議為理論依據(jù)，結(jié)合寫作實踐活動實例探究信息技術(shù)背景下的初中語文寫作教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)寫作教學(xué)初中語文現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，深入探尋信息技術(shù)支持下促進學(xué)生個性化發(fā)展的實施策略，我校更新優(yōu)化班級網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，線下智慧課堂由鴻合智能交互黑板一體機、暢言智慧課堂等智慧課堂等系統(tǒng)支持，線上智慧課堂可由釘釘課堂、騰訊會議、極遞云課等平臺支持，同時不斷完善語文課程資源，探索線下線上融合的智慧課堂模式，充分應(yīng)用QQ、微信、問卷星等工具探索學(xué)生個性化的輔導(dǎo)與發(fā)展思路。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，實現(xiàn)了很多不能實現(xiàn)，不易實施的教學(xué)活動。語文學(xué)習(xí)，作文是重中之重，寫作能力的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的一大重心。《義務(wù)教育語文課程標準》(2022年版)（以下簡稱《新課標》）要求學(xué)生能“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，為寫作奠定基礎(chǔ)。寫作要有真情實感看，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意?！盵1]語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。可以說“生活即語文”，生活有多廣闊，語文就有多廣闊。很多學(xué)生怕寫作文，覺得無話可說，最主要原因是沒有觀察生活的意識?！缎抡n標》強調(diào)要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，教師應(yīng)利用無時不有、無處不在的語文學(xué)習(xí)資源與實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活、校園生活、社會生活等相關(guān)經(jīng)驗，增強在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用?；诖耍P者確立了以社會實踐活動為載體的寫作實踐活動，利用QQ、微信等現(xiàn)代信息技術(shù)，組織學(xué)生參與活動，指導(dǎo)寫作，用以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，訓(xùn)練口語表達能力，提高寫作能力，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。本文筆者將以一次假期“關(guān)愛自閉癥兒童”寫作實踐活動為例，探究利用信息技術(shù)指導(dǎo)初中學(xué)生進行語文寫作的策略。一、基于信息技術(shù)的寫作教學(xué)特征1.線上作文指導(dǎo)便捷性現(xiàn)代信息技術(shù)具有線上實時交流、作業(yè)在線提交、資料在線查閱等功能。寫作教學(xué)實施過程中，教師可以通過相關(guān)軟件進行線上作文指導(dǎo)，待學(xué)生完成作文后，針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進行個性化指導(dǎo)，方便快捷的同時，兼具針對性和個性化的特點。2.教學(xué)過程實施開放性信息技術(shù)環(huán)境下的寫作教學(xué)實施過程具有開放性，同學(xué)們可以在不同場合不同環(huán)境下實現(xiàn)信息共享。從寫作教學(xué)來看，擴展了教學(xué)的范圍和路徑。在實踐活動環(huán)節(jié)，信息技術(shù)中的錄像功能可以實時記錄印象深刻或觸動心靈的活動過程，讓同學(xué)們增加生活感悟，積累寫作素材；在作文完成階段，可以選擇不同的媒體平臺進行公開展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。3.作文指導(dǎo)反饋時效性在初中語文寫作教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以有效及時地進行作文指導(dǎo)。學(xué)生完成片段作文或者是完整的作文時，其中遇到的困難和行文中出現(xiàn)的問題，都可以通過信息技術(shù)的在線交流功能進行線上交流，作文指導(dǎo)能做到了及時、有效。4.寫作教學(xué)角度多元性基于信息技術(shù)的初中語文作文教學(xué)角度是多元的，可以集聽、說、讀、寫訓(xùn)練于一體。在實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們?nèi)硇膮⑴c活動，感觸生活，在活動中認真聆聽，用心感受，活動中設(shè)置即興演講，培養(yǎng)學(xué)生的說的能力，活動后再選擇印象深刻的點進行寫作訓(xùn)練，優(yōu)秀作文進行線上美讀，可以說教學(xué)內(nèi)容形式靈活，內(nèi)容多元。二、基于信息技術(shù)的初中語文寫作教學(xué)策略1.寫作教學(xué)流程圖展示圖1：基于信息技術(shù)的寫作教學(xué)設(shè)計流程圖2.教學(xué)應(yīng)用過程（1）整合教學(xué)資源，設(shè)計實踐活動語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的；語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。另外，義務(wù)教育語文課程遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線。基于此，筆者確立了以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介，將社會實踐活動與寫作教學(xué)聯(lián)通的寫作教學(xué)思路。經(jīng)過幾個方案的比較和實地考察，最終確定了“愛在行走，點亮星燈”為主題的關(guān)愛自閉癥兒童愛心實踐活動。意在讓同學(xué)們在生活實踐中理解生命的不易和頑強，培養(yǎng)樂觀的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，懂得感恩，培養(yǎng)同學(xué)們關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的良好道德品質(zhì)，同時培養(yǎng)同學(xué)們在生活實踐中積累素材，構(gòu)思成文的能力。在正式活動之前，需要提前錄制社會實踐活動方案和寫作文的要求，用EV錄屏錄好微課，微課中做出細致講解和具體要求，學(xué)生在班級微信群和QQ群可以反復(fù)觀看。同時將活動方案同步在班級微信群和QQ群，方便活動的組織和施行。2、巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，激發(fā)活動興趣《新課標》強調(diào)，要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)資源，整合多種媒介的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提供多層面、多角度的表達和交流的機會，促進師生在語文學(xué)習(xí)中的多元互動。所以，首先指導(dǎo)學(xué)生提前查閱有關(guān)自閉癥兒童的資料，了解這類群體的狀況。通過電腦、手機等網(wǎng)絡(luò)查閱功能查閱資料，了解自閉癥孩子狀況，讓孩子們理解這個特殊的群體的特點，希望通過學(xué)生們的實際行動，走近這個特殊的群體，用綿薄之力溫暖社會。網(wǎng)絡(luò)查閱資料，方便快捷，內(nèi)容豐富全面，這種活動前的要求，形式新穎，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)工具，支持學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個性化、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。通過微信和QQ的實時通話功能，線上指導(dǎo)部分同學(xué)參與活動的設(shè)計和安排，在商討中明確出此次活動的目的和大致流程。在交流的過程中，同學(xué)們積極為活動獻言獻策，主觀能動性被充分調(diào)動。3、發(fā)掘教育契機，開展寫作教學(xué)在教學(xué)過程中，要建立語文學(xué)習(xí)、社會生活和學(xué)生經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生在多樣的日常生活場景和社會實踐活動中學(xué)習(xí)語言文字運用。關(guān)于作文，《新課標》指出：“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識修改自己的作文做到文從字順。”[2]所以，實踐過程上要求學(xué)生充分參與社會實踐活動，體驗生活，積累素材；能夠構(gòu)思立意，用文字完整記錄此次活動，寫出完整的記敘類文章；能夠在作文里把參與活動的感受和心理全部生動地表達出來；能夠在作文里學(xué)會恰當抒情和議論，讓文章生動起來，深刻起來。要求學(xué)生要充分參與到實踐活動中去，走出校園，真切體驗生活，這些是寫作的基礎(chǔ)；充分參與實踐活動后，就進入寫作教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行寫作指導(dǎo)，教師利用班級微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺給出作文指導(dǎo)方案，指導(dǎo)學(xué)生選擇作文內(nèi)容，運用寫作技法，以及升格文章的方法等；其次，進行片段寫作。選擇實踐活動體會深刻的一幕場景或令自己感動的一個瞬間等角度，進行片段寫作。學(xué)生完成初稿后，教師及時利用微信、QQ等對學(xué)生寫作進行及時有效的講評指導(dǎo)；再次，進行完整的作文訓(xùn)練，在片段作文的基礎(chǔ)上，學(xué)生將其擴展成不少于800字的完整作文，在線提交后再根據(jù)教師評語進行作文的修改升格，升格后的優(yōu)秀范文在班級微信群和QQ群同步進行展示。3.基于信息技術(shù)的寫作教學(xué)效果活動實施環(huán)節(jié)，活動方案和作文的要求，提前用EV錄屏錄好微課，微課中做出細致講解和具體要求，學(xué)生可以在班級微信群和QQ群反復(fù)觀看，線下課堂上只能講解一次，這樣比較來看，線上的微課實現(xiàn)了隨時隨地再次學(xué)習(xí)的可能性，效果更好。在社會實踐活動過程中，學(xué)生積極參與，在口語表達中，敢于表達，抒發(fā)真情實感。較之線下課堂教學(xué)，參與度高，體驗真實，學(xué)生能做到有感而發(fā)。在寫作環(huán)節(jié)，學(xué)生利用QQ、微信小管家在線提交作業(yè)平臺及時提交作業(yè)，教師及時批改，提出修改建議，學(xué)生可以及時根據(jù)教師反饋修改升格作文，時效及時。學(xué)生活動和寫作文的過程中，遇到問題可以隨時通過微信群和QQ群和教師聯(lián)系，及時解決活動和作文中遇到的問題。本次活動，運用電腦網(wǎng)絡(luò)查詢功能，QQ群和微信群的實時在線交流功能，手機的錄像剪輯功能，QQ群和微信小管家中的在線提交作業(yè)功能等現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了社會實踐活動與作文教學(xué)的聯(lián)通，有效實現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達。此次活動信息技術(shù)的使用更多是實現(xiàn)交流、互動、錄像、在線提交的功能，學(xué)生活動中和寫作文過程中，遇到問題可以隨時通過微信群、QQ群和教師聯(lián)系，及時解決活動和作文中遇到的問題。現(xiàn)代信息技術(shù)在此過程中充分展示了它的資源共享，平臺展示的優(yōu)越性。三、結(jié)語在單一的課堂教學(xué)之外，基于信息技術(shù)的寫作教學(xué)實踐活動，將寫作教學(xué)和社會實踐生活相互關(guān)聯(lián)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫作興趣。真實的社會情境，讓學(xué)生