基于核心素養(yǎng)理念 提升英語聽力水平 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于核心素養(yǎng)理念 提升英語聽力水平摘要：小學英語教學中聽力教學占據重要位置，提高小學生聽力水平不僅有利于英語綜合能力的發(fā)展，而且為學生能進行有意義的溝通與交流奠定較為堅實有效的基礎，與學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展息息相關。本文分析了當前小學英語聽力教學的現(xiàn)狀，探究基于核心素養(yǎng)，從創(chuàng)造良好的聽力環(huán)境、創(chuàng)新聽力教學方法、注重聽力技巧的訓練、培養(yǎng)學生良好的聽力習慣以及增加課外視聽活動五個方面，提升小學生英語聽力水平，全面提高小學生的英語核心素養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng)，小學英語，聽力教學，提升策略引言：英語學科四項基本語言技能中，聽說先行，“聽”是獲取、理解及吸收語言信息的基礎。但是，在實際的小學英語教學中，學生的聽力水平偏低是一個普遍現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在學習完新的語言知識后，學生仍然不能完全聽懂基本的對話內容，英語交流也是困難重重。所以，小學英語教學中加強學生英語聽力水平的綜合提升，對發(fā)展學生核心素養(yǎng)至關重要。一、小學英語聽力教學的現(xiàn)狀1.教師方面（1）聽力教學缺乏創(chuàng)新的教學方法新教學方法。（2）教師對學生聽力技巧的訓練不到位的聽力能力和語言表達能力不能得到提升。2.學生方面（1）基礎不扎實，聽力理解能力較弱和短文的意思。12022年安徽省中小學教育教學論文評選（2）學生聽力意識不強，沒有養(yǎng)成良好的聽力習慣習方法，所以學生在實踐中也沒有養(yǎng)成科學、良好的聽力習慣。二、基于核心素養(yǎng)，提升小學生英語聽力水平的意義核心素養(yǎng)不僅是英語教學的出發(fā)點，也是英語教學的落腳點?！读x務教育英語課程標準》（2022年版）中指明，核心素養(yǎng)內涵包括語言能力、文化意識、思維品質、學習能力四個方面，是英語課程育人價值的集中體現(xiàn)，為廣大教師“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”提供了更為明確全面的指導，有利于促進我國英語教育事業(yè)的長遠發(fā)展。圍繞這四個方面，對小學生的聽力能力進行全面培養(yǎng)，引導小學生重視英語聽力涵養(yǎng)家國情懷，樹立文化自信，還能發(fā)展鍛煉其創(chuàng)造性思維和良好的自主學習能力，并且能提高自身的交際溝通能力。所以，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，提升小學生英語聽力水平意義重大。三、基于核心素養(yǎng)的小學生英語聽力水平提升策略1.創(chuàng)設良好的聽力環(huán)境（1）環(huán)境是學習語言的重要影響因素，在日常的英語課堂教學中，教師要堅持多穿到平時的每一節(jié)英語課中。學生在長期運用英語的過程中，能改善發(fā)音、提高聽力，同時還鍛煉了組織英語語言的思維能力，利于學生形成英語思維的習慣。（2）結合小學生的生活實際和課堂教學內容創(chuàng)設生活化的教學情境，激發(fā)學生的探究的興趣，在良好的語言氛圍中展開聽力教學。例如，在教授人教版PEP（三年級起點）三年級上冊Unit4WeloveanimalsPartA時，導入環(huán)節(jié)可引入情境Let’svisitOldMacDonald’sfarm，播放歌曲動畫OldMacDonald（運用多媒體技術營造參觀農場的教學環(huán)境，學生會產生濃厚興趣。）22022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1人教版PEP（三年級起點）三年級上冊Unit4Weloveanimals(B)在后面的操練環(huán)節(jié)可加入Listenand說單詞，教師問“What’sthis?”學生做出該種動物的動作并回答“It’sa...”，師生互動能增強學生的聽力敏感度，適宜的情境創(chuàng)設能夠提高學生的英語聽力水平和表達意愿。2.創(chuàng)新聽力教學方法傳統(tǒng)的小學英語教學中，教師一般都是通過反復播放教材中的內容訓練學生的聽形式多樣、趣味性較強的聽力訓練，如聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽說說、聽聽選選等，這些生動有趣的活動適合小學生的學習特點。短文材料可選擇較簡單的故事，容易激發(fā)學生聽力興趣。比如，教師可以將故事Threefoxes改成適合小學生的版本，讓學生帶著問題去聽：Intheend,whathappenedtothethreefoxes?（三只狐貍的結局分別是什么？）Once,therewerethreefoxes.Theyworkedtogetherandlivedahappylife.Littlebylittle,theyoungestfoxbecamelazy,andoftenquarreledwithitsbrothers.Theeldesthadtoleave.Thesecondfoxwasdrivenoff,too.Lookingatthewarmhousewithalotoffoodinit,theyoungestfoxsmiled.32022年安徽省中小學教育教學論文評選Theeldestfoxopenedahillagain.Thesecondfoxdugapool.Twoofthembecamerichsoon.Theyoungestfoxateupallthefood.Intheend,itfeltsocoldandhungry.取有效信息，增加注意力集中的時間，提高聽力水平，增強英語語言能力和思維品質。再以人教版PEP（三年級起點）六年級上冊Unit3MyweekendplanALet’slearn為例：圖2人教版PEP(三年級起點）六年級上冊Unit3Myweekendplan（A）Saran和ChenJie打電話的錄音，讓學生從電話錄音中聽取ChenJie在將來各個時間的活動內容，從而學習新短語和句型，對話錄音如下：Sarah:Hi,ChenJie,thisisSarah.TodayisSaturday.Whatareyougoingtodothismorning?ChenJie:Hi,Sarah.I’mgoingtocleanmyroom.Sarah:Whatareyougoingtodothisafternoon?ChenJie:I’mgoingtogotothesupermarket.Sarah:Areyougoingtoseeafilmthisevening?ChenJie:Yes.AndI’mgoingtoreadabooktonight.Sarah:Cool!Howabouttomorrow?ChenJie:I’mgoingtovisitmygrandparentstomorrow.Sarah:Whatareyougoingtodonextweek?42022年安徽省中小學教育教學論文評選ChenJie:I’mgoingtotakeatrip.Sarah:Wow!Youhaveagreatweekendplan.效果。3.注重聽力技巧的訓練生的聽力技巧。（1）聽前預測是指教師要在播放聽力之前要求學生先根據題目信息來分析和合理推測聽力材料的主題、明確聽力重點的一種學習策略，由此不斷訓練他們的思維能力，質量。（2）聽中緊抓關鍵信息是指在聽力過程中，要首先感知聽力材料的語境，整體把或者說話的語境，從而判斷材料的大致內容，比如下面這段聽力材料：John:Hey,Amy,schoolisover.Howdoyougohome?Amy:Iusuallygoonfoot.Andyou?Bybus?John:No,Igoonfoot,too.應該注意抓住兩人回家的交通方式的信息，就可以把握聽力材料的主要內容了。because,so,表示連接和轉折的詞and,but都是重要信息，教師要訓練學生對這些詞的敏感度。（3）聽后對照檢查是指學生在聽完聽力材料后，教師要指導他們看聽力原文，標自己的薄弱點，進而不斷增強英語綜合能力。當學生掌握了一定的聽力技巧和聽力方法，就有了學習方向，再經過不斷實踐，能52022年安徽省中小學教育教學論文評選培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。4.培養(yǎng)學生良好的聽力習慣以，在英語教學開始，教師必須重視學生良好聽力習慣的培養(yǎng)。教版（PEP）六年級上冊Unit3MyweekendplanALet’stalk，圖3人教版PEP(三年級起點）六年級上冊Unit3Myweekendplan（A）教師可以設計以下提問：Whatareyougoingtodotomorrow?Whatishe/shegoingtodotomorrow?Whereishe/shegoing?Whoisgoingtoseeafilm?IsSarahgoingtohaveanEnglishlessontomorrow?這些特殊疑問句和一般疑問句都緊緊圍繞對話主題（用一般將來時begoingto表達計劃），學生需要時刻保持“聽”的意識，才能聽懂并回答老師的問題。生也當評委，借此來引導學生用心聽別人講英語的好習慣。5.增加課外視聽活動外視聽活動每周不少于30分鐘。小學生接觸的聽力材料大多是課本錄音，這些錄音語62022年安徽省中小學教育教學論文評選影響對聽力內容的理解。所以，教師應突破教材制約，合理開發(fā)教材以外的素材資源，選用具有正確育人導向的，真實、完整、多樣的英語材料，如貼近學生生活的英美文化和風俗習慣的原版動畫片，與教材單元主題情境匹配的英語繪本、短劇等材料，推送給了解不同文化，比較文化異同，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力。另外，對于小學