基于高階思維的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué) 論文

基于高階思維的初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)摘嘗試通過(guò)觸發(fā)認(rèn)知沖突、分析評(píng)價(jià)，實(shí)踐質(zhì)疑留白、創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)引、生成創(chuàng)造審美等教學(xué)方式，撐起學(xué)生對(duì)在豐富的教學(xué)方法下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，運(yùn)動(dòng)思維地圖，實(shí)現(xiàn)高階思維的滲透，最終為課堂的深入提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；高階思維引言：高階思維關(guān)注學(xué)科整合意識(shí)，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變革。教師自備，關(guān)注學(xué)生的釋疑解難，注重落實(shí)傾聽(tīng)意識(shí)，在情境課堂和深度評(píng)價(jià)中帶來(lái)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的深化。一、“高階思維”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和路徑環(huán)節(jié)中強(qiáng)化及培養(yǎng)學(xué)生的高階思維對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展至關(guān)重要。教學(xué)方法中，融入自我探究、融入情境、自我嘗試等，最終喚醒思維品質(zhì)。2．高階思維在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用圖示合具體的課例，因課而異，采取不同的高階策略，從而幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。11引入問(wèn)題

高階之激活聯(lián)想展示活動(dòng) 2展示活動(dòng) 23 數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)

高階之探究思考探究數(shù)學(xué) 45探究數(shù)學(xué) 45數(shù)學(xué)體驗(yàn)

高階之發(fā)現(xiàn)生活創(chuàng)造活動(dòng)6圖1創(chuàng)造活動(dòng)63.高階思維實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合意識(shí)高階思維中，教師對(duì)課堂的駕馭更關(guān)注學(xué)科意識(shí)的整合，注重在主題教學(xué)中挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在高階思維的滲透下，更加關(guān)注教學(xué)中方法的整合和多變。通過(guò)多元化的教學(xué)方法融在高階思維下，教師的教學(xué)更加關(guān)注創(chuàng)造性數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)生，融入對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，通過(guò)多種方法的滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。二、基于跨學(xué)科意識(shí)下的初中數(shù)學(xué)高階思維探究性教學(xué)實(shí)踐讀核心素養(yǎng)，探索基于核心素養(yǎng)的高階思維，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際。1．探究前有儲(chǔ)備知識(shí)，形成高階準(zhǔn)備種對(duì)話交流或者自由談話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己儲(chǔ)備知識(shí)的不足。好充分的準(zhǔn)備。如在學(xué)習(xí)“三視圖”的時(shí)候，教師就設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，在學(xué)生自主完成小測(cè)試中，對(duì)自己的空間想象能力之盲區(qū)有所認(rèn)識(shí)。2．注重釋疑預(yù)設(shè)，嘗試激發(fā)高階導(dǎo)入在跨學(xué)科意識(shí)的滲透中，我嘗試融入理化學(xué)科中的“實(shí)驗(yàn)-現(xiàn)象/數(shù)據(jù)分析-探究釋疑”的課堂的教學(xué)目標(biāo),教師可以提出帶有高階思維特點(diǎn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能一步到位，不至于一整節(jié)入到新課教學(xué)環(huán)節(jié)。的聽(tīng)覺(jué)感悟等。用現(xiàn)代媒體進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，可以帶來(lái)課堂的現(xiàn)代化。如在導(dǎo)入《圓》時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，效果將更加明顯。3．活動(dòng)中融入傾聽(tīng)，提煉高階預(yù)設(shè)點(diǎn)團(tuán)或者數(shù)學(xué)課外作業(yè)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的深化。如在課外數(shù)學(xué)興趣小組中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾何圖形的新組合。在教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)從而產(chǎn)生圖形的千變?nèi)f化。學(xué)生相互探究合作思考，融入對(duì)話和傾聽(tīng)。比如，以下范例，呈現(xiàn)了幾何圖形，也就會(huì)帶來(lái)概念的變化。圖2圖形平移變換圖3奇特而美麗的密鋪生合作探究?jī)A聽(tīng)彼此的愿景。4．課堂設(shè)計(jì)情境，融入高階滲透的關(guān)鍵點(diǎn)，從創(chuàng)設(shè)情境--激活情境--感知情境中，獲得多樣的思維高階能力增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)《三視圖》中多數(shù)學(xué)生對(duì)三視圖的畫(huà)法沒(méi)有自己的認(rèn)知，所以在畫(huà)的時(shí)候會(huì)出錯(cuò)。以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中不同的立體圖形進(jìn)行觀察，懂得對(duì)于單個(gè)的立體圖形或者多個(gè)的立體圖效果。5.實(shí)物投影真實(shí)，助力高階糾錯(cuò)過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有效的計(jì)算鞏固?，F(xiàn)。6．嘗試深度理解，激發(fā)高階評(píng)價(jià)學(xué)生的高階思維評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有承前啟后的作用，既對(duì)已發(fā)生的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的回顧總結(jié)，又對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)行為的一種思考與調(diào)整。在應(yīng)用高階思維中，教師要注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在激活高階課堂新樣態(tài)中，我們充激發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)思考，創(chuàng)新實(shí)踐。在高階思維的應(yīng)用下，更加實(shí)現(xiàn)了課堂的思維博弈。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不單是為了獲得一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更是需要把各種知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，在生活中提高自己的素能，最終帶來(lái)自身敢于探究未知領(lǐng)域，不斷收獲新發(fā)現(xiàn)的情懷。在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展過(guò)程中，更好地啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)自我探究自我實(shí)踐。引導(dǎo)自己來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦參與體驗(yàn)。通過(guò)多樣的探究性教學(xué)策略的實(shí)施，可以更好砥礪學(xué)生在未來(lái)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好促進(jìn)學(xué)最終實(shí)現(xiàn)課堂的提質(zhì)增效。參考文獻(xiàn)[1]王本仁.初中數(shù)學(xué)課練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐