何以助力雙減 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選何以助力雙減 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：在雙減背景下，初中語文老師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使其在語文作業(yè)中體會學(xué)習(xí)之趣，就必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，加深學(xué)生們對語文知識的記憶、理解和掌握，目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雙減政策，鄉(xiāng)村初中，語文教師，優(yōu)化，作業(yè)設(shè)計(jì)引言：“雙減”既是立德樹人的重要途徑，又是實(shí)現(xiàn)教育均衡的重要舉措，作為初中語文教師，為積極適應(yīng)雙減大潮，是故撰寫此文。筆者認(rèn)為，初中階段至關(guān)重要，[1]加速了立德樹人的進(jìn)程。一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性和可行性1.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性受應(yīng)試教育影響，很多人會認(rèn)為只有完成好作業(yè)才能取得優(yōu)異的成績。因此，教師布置作業(yè)過于單一化，語文也不例外。單一化的作業(yè)設(shè)計(jì)遏制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，扼殺了學(xué)生的作業(yè)動機(jī)，影響了學(xué)生的作業(yè)興趣，制約了語文教學(xué)的發(fā)展。隨著教育教學(xué)水平進(jìn)入一個新的階段，我們的作業(yè)也缺乏創(chuàng)新性和靈活性，在這種情況下，初中學(xué)生的于是，初中階段優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)勢在必行。2.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性在“雙減”背景下，作業(yè)不光是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，更是為了更好的促進(jìn)學(xué)生個性的生12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選自主發(fā)展。教師更應(yīng)該改變以往的作業(yè)理念，應(yīng)秉持新課標(biāo)理念，給學(xué)生們精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作如此，既布置了作業(yè)，又符合減負(fù)精神，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和寫作業(yè)的壓力，給學(xué)生們節(jié)省更多的時間，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和動力。讓其自主地去解決作業(yè)過程中遇到的問題和困難。二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的具體策略1.設(shè)計(jì)信息化作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)在新課改的不斷推進(jìn)下，教師布置作業(yè)，作業(yè)必須立足“雙減”，切實(shí)減輕學(xué)生的設(shè)計(jì)一些信息化作業(yè)，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生新鮮感。教師在電腦端提前設(shè)計(jì)信息化作業(yè)，把設(shè)計(jì)好的作業(yè)進(jìn)行保存，利用相關(guān)軟件如班級小管家適時發(fā)布出來，讓學(xué)生在一個周7天或30天）內(nèi)，每天在固定的時段（如18點(diǎn)—195—8分鐘及時完成打卡。有條件的班級，如果使用智慧課堂，就更容易。例如，教師可在課堂上選還可以在課堂上發(fā)布搶答題，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)?？傊?，運(yùn)用信息技術(shù)布置作業(yè)，可以減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。2.設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，密切學(xué)生的生活實(shí)際素材，從而快樂完成作業(yè)。例如，在教學(xué)《端午日》后，布置作業(yè)讓學(xué)生了解該節(jié)日看每年一度的年初“廬劇大戲”現(xiàn)場，敘寫真實(shí)的口的大槐樹下尋找蟬咀嚼著成語“金蟬脫殼”的含義；教學(xué)課文《中國石拱橋》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀校園外是聯(lián)拱石橋，兩個大拱，大拱中間有3個小拱，兩端均有4個小拱，學(xué)生測量了老橋和22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選合能力以及文化自信，是書本作業(yè)無法比擬的。圖1 引江濟(jì)淮工程——羅埠大橋3.設(shè)計(jì)自主性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展在“雙減”政策下，設(shè)計(jì)自主性作業(yè)是提高初中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生們設(shè)計(jì)自己的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生們自主地去解決作業(yè)過程中遇到的民英雄紀(jì)念碑》，老師可根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生們設(shè)計(jì)課后作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的主動性，有的學(xué)生會自覺地查找有關(guān)紀(jì)念碑的資料，有的學(xué)生會寫一篇有關(guān)于紀(jì)念碑的短文，有的學(xué)生會制作紀(jì)念碑的模型，有的學(xué)生會自主地去設(shè)計(jì)有關(guān)紀(jì)念碑的手抄報，從而快樂地完成作業(yè)，如此，不僅挖掘了學(xué)生的潛能，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的思考和創(chuàng)作的時間，而且啟迪他們崇敬并報答革命先烈，立志為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。[2]3.設(shè)計(jì)整合性作業(yè)，注重學(xué)生的主動建構(gòu)體系，在進(jìn)行單元整合的過程中，運(yùn)用制作表格的形式進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以改變自己布置作業(yè)的方法，引導(dǎo)學(xué)生們利用歸納對比的方式將每一課的教學(xué)目標(biāo)和32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選葉圣陶的《蘇州園林》，更有文化底蘊(yùn)和審美高度，葉老從蘇州一百多處園林中提煉出其共有的特點(diǎn)，并圍繞這一特點(diǎn)娓妮而談，用質(zhì)樸而簡潔的文字，逐點(diǎn)一一解說，讓讀者禁不住感嘆，說明文也如此曼妙多姿。周定舫的《人民英雄永垂不朽》以時間和空間相結(jié)合的順序向我們生動地展示了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨、莊嚴(yán)、肅穆，激發(fā)學(xué)生對對革命英雄的緬懷與崇敬之情鏈接師生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特征，輕松學(xué)寫說明文。這樣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而構(gòu)建完整的知識體系。5.設(shè)計(jì)合作性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的相互交流趣，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生排斥語文學(xué)習(xí)。因此，語文老師不能一味地只是讓學(xué)生們機(jī)械化的去寫作業(yè)，要積極設(shè)計(jì)富有彈性的合作性作業(yè)，讓學(xué)生在積極的交流互動中學(xué)習(xí)、理解、掌握語文知識，并獲得更多的學(xué)習(xí)樂趣。讓作業(yè)不再是傳統(tǒng)意義的作業(yè)，而是學(xué)生共同參與，多互動的作業(yè)。作業(yè)的彈性必不可少。首先是量的彈性，在雙減背景下，我們不再實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，避免重復(fù)性的作業(yè)，我們布置抄寫作業(yè)的時候，不再規(guī)定學(xué)時應(yīng)該抄寫多少遍，而是讓學(xué)生自己去選擇，抄寫幾遍就可以記住，就可以組詞，這個由學(xué)生自己判斷。其次是形式的彈性，作業(yè)可以是單獨(dú)完成的，也可以是小組交流，發(fā)表出自己的看法，但要注意不應(yīng)該照抄照搬。最后是難度、時間的彈性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身去選擇作業(yè)去完成，盡力而為。例如，老師在講解完蟬的相關(guān)知識點(diǎn)以后，可以布置合作性作業(yè)：同學(xué)們以小組為單位，成立讀書會，探究“名著導(dǎo)讀《昆蟲記》”，他們通過“科普作品的閱讀”，對經(jīng)典有認(rèn)識更多的昆蟲。啟發(fā)學(xué)生更深入走進(jìn)作者，學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)精神。6.設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，激勵學(xué)生的成就動機(jī)手指有長短，學(xué)生有差異。專家指出，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)高效、創(chuàng)新，教師據(jù)此劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。[3]實(shí)踐中，教師要設(shè)計(jì)多層次作業(yè)；主觀題的設(shè)問間有思維進(jìn)階和角度根據(jù)本班學(xué)情，因材施教，布置分層作業(yè)：對于后進(jìn)生，可以布置模仿性作業(yè)，讓其輕松完成；也可以布置一些簡單的操作性作業(yè)，如剪貼折疊等，因?yàn)槌煽儾畈坏扔趧邮帜?2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選力差，老師實(shí)時對他們多加賞識，使其產(chǎn)生成就感，從而不厭學(xué)。對于尖子生，依據(jù)的好奇心；還為其布置探究性作業(yè)，激勵學(xué)生向高層目標(biāo)發(fā)展，拓展課外閱讀，激活寫作能力，訓(xùn)練思維能力，包括創(chuàng)造性思維、直覺思維、形象思維和邏輯思維，增強(qiáng)性的作業(yè)，簡單的作業(yè)和難度大的作業(yè)，干脆不布。如果老師忽略了學(xué)生的個體差異，統(tǒng)一為學(xué)生布置作業(yè)，可能就會出現(xiàn)一部分學(xué)生再如，教學(xué)課文《人民英雄永垂不朽》，老師可根據(jù)學(xué)生的接受和學(xué)習(xí)能力為學(xué)生們分層設(shè)計(jì)作業(yè)，有的學(xué)生會自覺地查找有關(guān)紀(jì)念碑的資料，有的學(xué)生會寫一篇有關(guān)于紀(jì)念碑的短文，有的學(xué)生會制作紀(jì)念碑的模型，有的學(xué)生會自主地去設(shè)計(jì)有關(guān)紀(jì)念碑的手抄報，從而快樂地完成作業(yè)，如此，不僅挖掘了學(xué)生的潛能，給學(xué)生們創(chuàng)造更多的思考和創(chuàng)作的時間，放飛學(xué)生的想象力，而且啟迪學(xué)生崇敬先烈，積極繼承傳統(tǒng)，激勵他們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。的局限性,關(guān)注了各種層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。[4]妥善地化解了面向全體與兼顧個別的矛盾，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不同程度的理解和內(nèi)化，[5]促進(jìn)了學(xué)生的有機(jī)發(fā)展，普遍提高了教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)束語總之，布置語文作業(yè)時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定作業(yè)，構(gòu)建出夠有效的作業(yè)，等六個維度采取的相關(guān)策略手段，對初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)做了一定的研究，當(dāng)然，今后，我也會找到更多高效舉措，為語文教學(xué)做出更大貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]彭永蘭.雙減背景下初中語文減負(fù)增效作業(yè)的合理布置[J].民族文匯,2022（21）[2]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》【2019最新修訂