基于“雙減”的小學英語有效性作業(yè)設計 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于“雙減”的小學英語有效性作業(yè)設計摘 但是，由于一些主客觀因素，當前有一些英語教師在布置作業(yè)時，依然停留在“讀，抄背”的傳統模式上，作業(yè)的效果大打折扣，而導致作業(yè)效果不好的主要原因就是作業(yè)設計質量不高。在“雙減”政策下，要想把學生從繁重的作業(yè)中解放出來，關鍵在于解決筆者將在本文中就作業(yè)設計問題談一談自己的幾點建議。關鍵詞：“雙減”，小學英語，有效性作業(yè)，設計一、問題的提出解學生對作業(yè)的態(tài)度，筆者在四年級兩個班（共65人）進行了一次問卷調查，具體情況如下：1.你喜歡現在的英語作業(yè)嗎？A.喜歡（占80%）B.不喜歡（占16.7%）C.無所謂（占3.3%）2.你完成英語作業(yè)的目的是什么？A.為了應付老師（占11.7%）B.為了應付家長（占0%）C.為了考試拿高分（占15%）D.為了提高能力（占73.3%）3.你覺得老師布置的英語作業(yè)多嗎？A.多（占1.7%）B.不多（占63.3%）C.適量（占35%）4.你喜歡什么類型的英語作業(yè)？A.抄抄寫寫，機械重復類的作業(yè)（占6.7%）12022年安徽省中小學教育教學論文評選B.趣味性強，有挑戰(zhàn)性的作業(yè)（占30%）C.綜合實踐類，可以提高綜合能力的作業(yè)。（占63.3%）5.你覺得英語作業(yè)對你當前的英語學習是否有效？A.無效（占3.3%）B.完全有效（占33%）C.有效，但不多，還需要其他的額外作業(yè)來鞏固。（占63.3%）6.你完成作業(yè)的過程是什么樣的？A.獨立自主完成（占36.7%）B.基本獨立完成，遇到不會的題目會向別人請教（占63.3%）C.抄襲別人（占0%）7.你對老師布置作業(yè)有什么要求？A.作業(yè)不能太多或太少，要適量（占35%）B.作業(yè)要有趣，不能枯燥（占41.7%）C.作業(yè)要經過精心設計，不能隨便（占23.3%）看到這個調查結果，讓筆者感到欣慰的地方是：在“雙減”政策的引導下，作業(yè)不而是以提高綜合能力為主。筆者也不禁反思，教師平時為了圖方便而隨意布置，沒有經過精心設計的作業(yè)，學生并不喜歡，他們更喜歡趣味性強，有挑戰(zhàn)性，能提高綜合能力的作業(yè)。此外，筆者也注意到，大部分學生認為現有作業(yè)并不能完全滿足他們的學習之需，還需其他的額外作業(yè)在鞏固，而這一點明顯和“雙減”政策背道而馳。因此，如何設計有效的英語作業(yè)是值得我們去思考的。二、有效作業(yè)的內涵“根據學習的練習律，必要的練習或日常作業(yè)是有效學習的科學保障，但這一論斷需要以作業(yè)設計本身的有效性為前提?！盵1]現實生活中，大量的無效作業(yè)已經造成政策的落地，作業(yè)，尤其是如何有效地設計作業(yè)引起了很多老師的思考。究竟什么樣的作業(yè)才能成為有效的作業(yè)。它的衡量標準有哪些？筆者翻閱了一些著作論文，比較認同的觀點是：“有效作業(yè)包括‘有效果’和‘有效率’兩個方面，所謂‘有效果’就是指能達到預期的目標，而‘有效率’則是以少的投入取得高的產出。達成或超過預期的目標，是能夠實現期望目標的增值教學。有效作業(yè)是一個動態(tài)的轉化過程，有效作業(yè)從有那什么又是有效的作業(yè)設22022年安徽省中小學教育教學論文評選效率？是不是高效益？能否促進學生的高效學習？三、設計有效性英語作業(yè)的幾點建議以下幾個方面談一談如何設計有效的英語作業(yè)。1.設計單元主題作業(yè)（1）單元主題作業(yè)有效性的體現類作業(yè)設計遵循一致性、統整性、多樣性和差異性原則，具有‘高結構’、‘強關聯’單元主題作業(yè)變重復化、碎片化、機械化作效”的英語作業(yè)。（2）單元主題作業(yè)舉例說明以人教版PEP教材五年級下冊Unit2Myweek（以下簡稱5BU2研讀課本的基礎上，確定本單元的主題是“Haveacolourfullife”，即引導學生樹立積極健康的生活觀，學會合理安排學習與活動，養(yǎng)成健康的生活方式,分六個課時完成。每課時的學習目標不同，作業(yè)設計也相應不同，但是所有的作業(yè)都是以單元話題為線索，語言的親身體驗，形成對單元主題的整體認識，實現單元整體目標。32022年安徽省中小學教育教學論文評選表1Unit2Myweek主題作業(yè)課時必做作業(yè)選做作業(yè)Period1Task1:熟讀對話，注意意群、語音和語調,準備下節(jié)課表演。Task1:結合P15頁相關詞匯，使用“Whatdoyouhaveon...?Ihave...”詢問一位到了哪些學科的知識。Task2：選擇你一星期當中某一天的課程，完成思維導圖以及填空。Period2Task1:自制英文單詞卡片，要求書寫正確規(guī)范美觀并利用卡片進行復習，做到聽說讀寫，下節(jié)課展示。Task2:解相關的背景知識并完成表格。，Task1：學唱英文歌曲，并完成填空。Period3Task1:聽錄音，跟讀76頁內容，做到發(fā)音準確。Task2:根據讀音，拼讀單詞Task1：聽錄音，補全單詞。Period4Task1:熟讀Btalk，注意意群、語音和語調,準備下節(jié)課表演。Task2:自編chant，下節(jié)課表演，也可以用新的形式創(chuàng)作。Task1:結合P18頁相關詞匯，使用“--Doyouoften...?--Yes,Ido./No,Idon’t.”詢問身成Interview誰積累的卡片最多。Period5Task1:自制英文單詞卡片，要求書寫正確規(guī)范美觀，并利用卡片進行復習，做到聽說讀寫，下節(jié)課抽查。Task2:完成“Myhappyweekend”的思維導圖。TaskColourfullife海報來介紹你的一周,完成后請同伴和老師打分。Period6Task1:朗讀P19對話，注意意群，語音和語調。Task2:如果讓你給WuYifan提供建議，你會提哪些建議呢?寫一份簡短的信給他吧！TaskColourfullife作海報來介紹你的一周,完成后請同伴和老師打分42022年安徽省中小學教育教學論文評選2.設計綜合實踐類作業(yè)（1）綜合實踐類作業(yè)有效性的體現傳統作業(yè)中最為缺乏的就是聯系生活、動手操作、融合各學科的綜合性、實踐性在作業(yè)過程中的過程性體驗、個性化展示和實踐創(chuàng)新能力的提升；它注重學生“習得”過程中知情意行同步發(fā)展，是一種“沉浸式”的作業(yè)。和單元教學目標后做整體系統的設計；利于教師反思教學、改進教學策略和方法。[4]可謂一舉多得。（2）綜合實踐類作業(yè)舉例說明以5BU2為例，筆者設計了讓學生制作主題為“Mycolourfullife”的英文手抄報。這是一項“超學科”作業(yè)，彰顯了全科育人，知行統一的作業(yè)理念。手抄報的制作覆蓋了各個課時的內容，包括學校的課程，課后的生活。在制作手抄報的過程當中，學生需要靈活運用本單元學到的語言知識，包括重點句型和詞匯，他們需要帶著這些學過的知識去思考、去創(chuàng)作、去綜合運用，不再是簡簡單單的重復。此外，這一項作業(yè)與學生的幫助學生將課堂學習延伸到生活，將能力延伸到素養(yǎng)。圖1Mycolourfullife手抄報學生作品52022年安徽省中小學教育教學論文評選3.設計層次性作業(yè)。（1）層次性作業(yè)有效性的體現一種是現有的水平，也就是學生在活動中能夠達到的、解決問題的水平；而另一種是學生通過學習以后，激發(fā)潛能之后，到達的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)讓他們借助于自己的支架，順利渡過最近發(fā)展區(qū)，達到下一個能力層次，而作業(yè)則是搭建支架的一個重要部分，布置適合學生的作業(yè)對搭建合適支架至關重要。因此，在設計設計不同的、有助于學生完成作業(yè)任務的支架，這樣學生才能根據自身個性化的需求做出選擇，最終達成作業(yè)目標。（2）層次性作業(yè)舉例說明以教材5BU2中A部分Let’slearn為例，本課時的主要內容是學習Monday到Sunday程的基礎知識，約占比50%，每位學生必須完成。表2Unit2Myweek分層作業(yè)舉例說明Needtodo跳”能達到的提升題。Task美觀，并利用卡片進行復習，做到聽說讀寫，下節(jié)課展示。Task2:觀看微課“關于英語星期的趣味小知識”，了解相關的背景知識并完成相關表格。Choosetodo選做題是學有余力的學生能完成的挑戰(zhàn)題。Task1：學唱英文歌曲，并完成填空。62022年安徽省中小學教育教學論文評選四、結語以上是筆者在實際的教學中，對于有效作業(yè)設計的一些感悟：重視作業(yè)設計，的差異性。入口，廣大英語教師應努力提高自身的作業(yè)設計能力，讓學生從被動完成“你的作業(yè)”力量。參考文獻[1]羅建河：“