第九章 目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)

第九章目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)本章提要目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的定義目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的信度與效度分析目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)合格線的劃定第一節(jié)目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)概述一、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的產(chǎn)生20世紀(jì)早期，出于解釋測(cè)驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)含義的需要，西方早期心理與教育測(cè)量學(xué)專家提出了相對(duì)能力的測(cè)量，由此發(fā)展起來(lái)的測(cè)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄褪浅Ｄ⒄諟y(cè)驗(yàn)，隨之發(fā)展了常模參照測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目分析、信效度分析及分?jǐn)?shù)解釋的方法。20世紀(jì)中期，人們發(fā)現(xiàn)了常模參照測(cè)驗(yàn)的局限：并不是所有的測(cè)驗(yàn)都只關(guān)心個(gè)體間測(cè)差異，有的測(cè)驗(yàn)?zāi)康脑谟诹私獗辉囋跍y(cè)驗(yàn)內(nèi)容上掌握的絕對(duì)水平。問題：怎樣通過測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)被試在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)內(nèi)容的掌握程度？這一測(cè)驗(yàn)的目的在于確定在某個(gè)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，被試是否掌握了該教學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，了解被試在該領(lǐng)域的困難，并對(duì)其有目的地加以教學(xué)輔導(dǎo)與補(bǔ)救。由于常模參照測(cè)驗(yàn)不能解決這一問題，目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)應(yīng)運(yùn)而生。1962年，戈萊塞、克勞斯首先提出了目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的概念。二、目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的定義1971年，戈萊塞把目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)明確界定為：根據(jù)某一明確界定的內(nèi)容范圍而縝密編制的測(cè)驗(yàn)，并且，被試在測(cè)驗(yàn)中所得的結(jié)果，也是根據(jù)某一明確界定的行為標(biāo)準(zhǔn)直接進(jìn)行解釋的。“內(nèi)容范圍”“行為標(biāo)準(zhǔn)”——“分界點(diǎn)”第二節(jié)目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)項(xiàng)目的難度項(xiàng)目區(qū)分度1．測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)前測(cè)—后測(cè)方法已接受教學(xué)組—未接受教學(xué)組方法對(duì)照組方法2．項(xiàng)目的難度相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)的高低通過率3．項(xiàng)目區(qū)分度難度差值教學(xué)敏感度（個(gè)人獲得）指數(shù)掌握組—未掌握組鑒別指數(shù)相關(guān)系數(shù)（1）教學(xué)敏感度指數(shù)D=Ppost－PpreD=教學(xué)敏感度指數(shù)Ppost=后測(cè)中（已接受教學(xué)組）的通過率Ppre=前測(cè)（未接受教學(xué)組）中的通過率問題：練習(xí)效應(yīng)；D值低難以區(qū)分是教學(xué)不良還是題目區(qū)分度不好。（2）鑒別度指數(shù)B=U/n1－L/n2B：某一測(cè)題在達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)線為某一特定值時(shí)的區(qū)分能力U：掌握組中正確回答了某題的人數(shù)n1：掌握組的人數(shù)L：未掌握組中正確回答了某題的人數(shù)n2：未掌握組的人數(shù)問題：依賴具體的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)線。（3）相關(guān)系數(shù)求取項(xiàng)目得分和測(cè)驗(yàn)總分間的一致性程度計(jì)算方法同常模參照測(cè)驗(yàn)區(qū)間：[-1,1]第三節(jié)目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)的信度與效度信度估計(jì)效度估計(jì)1．信度估計(jì)分類一致性信度方差分析方法—荷伊特信度（1）分類一致性效度目標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)常根據(jù)某一分?jǐn)?shù)分界點(diǎn)將被試分為掌握者和未掌握者兩類。常用的估計(jì)方式是考查被試在同一測(cè)驗(yàn)的兩次施測(cè)中或兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)中是否被分在同一類中。一般采用同一被試團(tuán)體在兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果中均被分為及格或不及格類別中的人數(shù)比例作為分類一致性信度的指標(biāo)。分類一致性信度計(jì)算測(cè)驗(yàn)A及格不及格abcd及格不及格測(cè)驗(yàn)B如圖所示，測(cè)驗(yàn)的分類一致信度為兩次施測(cè)中均為及格和均為不及格的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，p=（a+b）/N（2）方差分析法—荷伊特信度利用方差分析的方法，找出個(gè)體水平的真正變異在總變異中的比例。計(jì)算公式同常模參照測(cè)驗(yàn)的信度計(jì)算（P53，4.14）2．效度估計(jì)內(nèi)容效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（1）內(nèi)容效度因?yàn)槟繕?biāo)參照測(cè)驗(yàn)主要考察的是被試在