高一生物講座

與大家一起交流和探討：高中生物的學(xué)習(xí)方法

一、大家的困惑

1、打開課本，一片迷茫；知識(shí)點(diǎn)零亂瑣碎，無從下手；2、不像政、史、地學(xué)科，背會(huì)了就能拿分；3、教材內(nèi)容不連貫，上生物課總覺得有誤了一兩節(jié)課的感覺；4、有些內(nèi)容和化學(xué)相似；5、不知道重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)；對(duì)考試題型、考試要求心中沒數(shù)，不知道考什么，難以形成套路；6、一聽就懂、一學(xué)就會(huì)、一做就錯(cuò)；······…正視問題、解決困惑

高中生物學(xué)科特點(diǎn)1、理科中的文科。

在學(xué)習(xí)中既要記憶，又要理解，尤其在理解的基礎(chǔ)上記憶、理解的基礎(chǔ)上去做題目。2、實(shí)踐性強(qiáng)。與生活、生產(chǎn)、自然聯(lián)系非常密切，只要我們細(xì)心留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活很多問題都涉及到生物的知識(shí)，都能用生物課上學(xué)到的知識(shí)去解釋這些現(xiàn)象。3、生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)很重要。但是我們課時(shí)、條件有限，很多實(shí)驗(yàn)都無法做。要求大家重視課本上的實(shí)驗(yàn)，跟隨老師總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)方法、步驟、技巧。

高考中的分值和題型1.分值：高考理綜試卷共300分，其中生物占90分;2.題型：選擇題和簡(jiǎn)答題選擇題36分：1---6題，每小題6分；簡(jiǎn)答題54分：29、30、31、32（共39分）和選修課本的一道題（15分）

一點(diǎn)提醒：

木桶的短板效應(yīng)提防5+1<6，5+1=0

二、上好生物課

四個(gè)步驟：

1預(yù)習(xí)---2聽課---3復(fù)習(xí)---4作業(yè)

二、上好生物課第1步要預(yù)習(xí)好

1、瀏覽課本，看不懂的內(nèi)容做出標(biāo)記2、使自己的聽講更加有的放矢，預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，如果老師講到了，則要弄懂；如果老師沒有講到，一定要向老師問清楚。

預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).熟讀課本、爛熟于心。

第1步要預(yù)習(xí)好

逐字逐句認(rèn)真研讀課本。

最有權(quán)威的不是專家、不是老師、不是任何參考資料，而我們?nèi)菀缀鲆暤恼n本?？凑n本時(shí)，把握?。褐行亩巍⒅行木洹㈥P(guān)鍵詞。

看不懂的內(nèi)容做出標(biāo)記，使自己的聽講更加有的放矢，；將概念、原理和要點(diǎn)勾劃出來，并可將主要內(nèi)容用盡可能少的字將它概括出來，寫在空白處。

二、上好生物課第2步：聽課聽什么？怎么聽？

第2步：聽課----聽什么？

首先是聽思路。1、聽老師是怎樣引出新課題的，2、怎樣把新課題展開的，3、怎樣講解的，4、怎樣歸納小結(jié)的。老師的思路也就是我們掌握知識(shí)的思路。

第2步：聽課----聽什么？

第二是聽聯(lián)系：1、新舊知識(shí)的聯(lián)系

2、本節(jié)內(nèi)容與生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、自然實(shí)際的聯(lián)系。

第2步：聽課----聽什么？第三是聽重點(diǎn)、難點(diǎn)。

老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的、在每節(jié)課快要結(jié)束時(shí)老師歸納總結(jié)的一般就是本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第2步：聽課----如何聽？

第一、眼、手、腦并用，集中精力，防止走神溜號(hào)；

第二、聽后多提問題。第三、認(rèn)真記好筆記。

筆記不要求記全記細(xì)，而是記個(gè)別關(guān)健詞，關(guān)健點(diǎn)；對(duì)有難點(diǎn)或疑點(diǎn)的地方，做上小標(biāo)記，課下可和老師探討；第3步、復(fù)習(xí)和作業(yè)

回憶、默寫本節(jié)提綱、理解、再做作業(yè)

第3步、復(fù)習(xí)和作業(yè)

獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)的作用：檢測(cè)、了解自己的學(xué)習(xí)情況，特別是找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，可以及時(shí)加以彌補(bǔ)和提高。兩點(diǎn)要求：1）要獨(dú)立完成；2）語(yǔ)言規(guī)范、準(zhǔn)確、專業(yè)，避免錯(cuò)別字、口語(yǔ)化、眼高手低。

上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，要在實(shí)踐中形成習(xí)慣，開始時(shí)可能會(huì)感到有一定的難度，但只要堅(jiān)持下去就會(huì)見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能體會(huì)到成功的喜悅。正如：沒有好習(xí)慣，成功不容易；有了好習(xí)慣，失敗不容易。

三、幾點(diǎn)建議1.掌握基本理論、基本觀點(diǎn)，形成學(xué)科思想、學(xué)科理念。

生物學(xué)有很多基本規(guī)律和觀點(diǎn)，如：生物的6個(gè)基本特征、生物與環(huán)境相適應(yīng)、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物進(jìn)化由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化趨勢(shì)、細(xì)胞學(xué)說、基因的分離定律和自由組合定律、決定某種生理現(xiàn)象的直接原因是蛋白質(zhì)、根本原因是DNA等。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)紅細(xì)胞、線粒體等就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)；生物多樣性的直接原因是蛋白質(zhì)的多樣性，根本原因是DNA的多樣性

2.突破難點(diǎn)。（1）瑣碎問題系統(tǒng)化--畫思維導(dǎo)圖找脈絡(luò)、抓主干、列提綱將知識(shí)點(diǎn)按照邏輯關(guān)系將其畫成思維導(dǎo)圖或概念圖。如必修一全冊(cè)的編排思路是：元素→化合物→細(xì)胞→代謝→細(xì)胞的生命歷程

主干--分子與細(xì)胞元素化合物細(xì)胞代謝生命歷程分支｛｝｛｝

思維導(dǎo)圖是英國(guó)學(xué)者東尼.博贊（Tony.Buzan）在20世紀(jì)60年代初期所創(chuàng)，是一種將放射性思考具體化的方法。先找出問題的主干，再?gòu)闹醒胂蛩闹芊派洌恢鞲珊头种褂貌煌伾P跡，易于區(qū)分，便于記憶。

英國(guó)已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國(guó)民中小學(xué)的必修課程，美國(guó)、日本、德國(guó)、新加坡、韓國(guó)等國(guó)家的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)也已經(jīng)開始對(duì)該課題進(jìn)行研究和探索。我國(guó)，目前關(guān)于思維導(dǎo)圖的研究和應(yīng)用還處于介紹和引進(jìn)階段，但是其潛在的教育應(yīng)用的價(jià)值已經(jīng)引起教育工作者，尤其是教育技術(shù)研究者的高度關(guān)注。許多學(xué)校和教師也在積極地進(jìn)行實(shí)踐探索，并取得了明顯的成效。

（2）抽象問題具體化模型、表格、圖形、標(biāo)本、照片等

（3）復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化

將復(fù)雜問題分解為幾個(gè)小小專題。細(xì)胞模型細(xì)胞模型細(xì)胞膜模型細(xì)菌模型DNA模型物質(zhì)檢測(cè)總結(jié)表格細(xì)胞器比較表格四種有機(jī)物的比較

4、掌握記憶方法1）、理解記憶理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。2）、聯(lián)系實(shí)際記憶常說“學(xué)以致用”，反過來“用也可促學(xué)”。把生活實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也會(huì)記得更牢固。例如：

3）、形象記憶內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識(shí)形象化能幫助記憶。例如：U——（象尿桶）脲嘧啶C——（象半圓包過來）胞嘧啶A——（象線飄起來）腺嘌呤T——（象胸前的十字架）胸腺嘧啶DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)可以借助DNA的實(shí)物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。

4）、口訣記憶

eg1：細(xì)胞有絲分裂前、中、后、末四時(shí)期特征：兩消兩現(xiàn)姐妹連、絲牽點(diǎn)排赤道板、點(diǎn)裂姐妹分兩極、兩消兩現(xiàn)新壁建。

eg2：區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂：有絲同源不配對(duì)，減二無源難成對(duì)，聯(lián)會(huì)形成四分體，同源分離是減一

eg3如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無（病）中生有（?。椋ㄔ撨z傳病為）隱性（遺傳?。薄坝校ú。┲猩鸁o（?。椋ㄔ撨z傳病為）顯性（