16表里的生物 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16表里的生物一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)16表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)自主預(yù)學(xué)、老師指導(dǎo)等方式會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“脆、攔"等8個(gè)生字，“機(jī)器、鐘樓”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)第一自然段的研讀，學(xué)習(xí)作者用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

3.通過(guò)抓住課文中關(guān)鍵語(yǔ)句，小組討論等方式說(shuō)出文中的"我”是一個(gè)怎樣的孩子，培養(yǎng)愛(ài)思考、善發(fā)現(xiàn)、愛(ài)動(dòng)腦的精神。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1.指名讀、齊讀等方式正確朗讀字詞，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生自主練習(xí)。2.理解第一自然段的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法。

3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句說(shuō)出作者小時(shí)候是一個(gè)愛(ài)觀察、愛(ài)思考、好奇心強(qiáng)的孩子。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

環(huán)節(jié)一：走進(jìn)文本，整體感知

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，引入課文

1.師：今天，老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，出示謎面：

兄弟三人齊上路，有快有慢不停步，走了三百六十日，沒(méi)有走出玻璃鋪。（打一生活用品）

2.學(xué)生匯報(bào)，師評(píng)價(jià)總結(jié)：科技發(fā)展到今天，各種各樣的懷表、手表、裝飾表司空見(jiàn)慣，不足為奇。但是，在一百年以前，作者馮至小時(shí)候，表卻是一種非常稀有的物品，因此，也就發(fā)生了我們今天要學(xué)習(xí)的課文趣事。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)第16課《表里的生物》，共同品味作者小時(shí)候的童真童趣。板書(shū)課題：表里的生物，學(xué)生齊讀。

3.出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名朗讀。

（二）了解作者，檢查預(yù)習(xí)（完成目標(biāo)一）

1.師：通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者馮至有怎樣的了解？指兩生匯報(bào)，然后總結(jié)出示作者資料。（評(píng)價(jià)：你們課前預(yù)習(xí)工作做得非常好，查閱作者資料，也是我們預(yù)習(xí)的一部分，希望大家以后都能充分預(yù)學(xué)。）2.師：接下來(lái)，我們檢查一下另一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況，你對(duì)字詞掌握怎么樣？出示詞語(yǔ)：

機(jī)器鐘樓洪亮盲人齒輪單調(diào)清脆攔住玻璃丑惡恐怖堅(jiān)硬證實(shí)蜇人缽子蝎子蟋蟀蟈蟈

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀音準(zhǔn)確聲音洪亮吐字清晰

（1）開(kāi)火車(chē)指三生讀，一人一行，然后齊讀。評(píng)價(jià)：根據(jù)朗讀情況適當(dāng)評(píng)價(jià)。（2）指導(dǎo)“璃、惡"的讀音。（玻璃的璃本音是二聲，和玻在一起讀輕聲，丑惡的惡，還有另外兩種音，分別指導(dǎo)。）（3）指導(dǎo)生字“蟋蟀”書(shū)寫(xiě)，這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，筆畫(huà)比較多，在寫(xiě)的時(shí)候注意左窄右寬，蟲(chóng)要偏上一些。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確★規(guī)范★美觀★在預(yù)習(xí)單上將這兩個(gè)字分別寫(xiě)一個(gè)。3.評(píng)價(jià)：你是否寫(xiě)正確、美觀、規(guī)范了呢？快和你的同桌互相評(píng)星，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。

環(huán)節(jié)二：研讀品味，精讀感悟（完成目標(biāo)二、三）

（三）聚焦重點(diǎn)，品讀學(xué)習(xí)

1.直奔主題，師：對(duì)于父親的懷表，作者有怎樣的猜想呢？學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子，匯報(bào)。（板書(shū)：我想）

2.教師評(píng)價(jià)后，指導(dǎo)齊讀這句猜想。（這個(gè)猜想直接點(diǎn)名了題目，讓我們一起朗讀這句話。）

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：

1.快速默讀課文1-2自然段，想一想：作者小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)猜想爸爸的懷表里一定有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物呢？

2.學(xué)生默讀課文后，指名匯報(bào)。

3.指導(dǎo)理解第一自然段，理解作者用具體事例證明觀點(diǎn)的寫(xiě)法。

（1）指導(dǎo)理解。

師：這一自然段中，有一句話表明了作者的一個(gè)觀點(diǎn)，你知道是哪一句嗎？（我那時(shí)以為凡能發(fā)出發(fā)出聲音的，都是活的生物。板書(shū)：我以為）

師：作者是怎樣用具體事例證明這個(gè)觀點(diǎn)的？（指名匯報(bào)）指導(dǎo)理解作者列舉的第一組例子中都是活的生物，第組句子中都是死的物體，它們雖然自己不能發(fā)出聲音，但是有人在操作使它們發(fā)生，作者列舉的事例是根據(jù)自己最初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)有序排列的。師：指導(dǎo)理解最后一句反問(wèn)句以及作用。

（2）出示第五單元單元導(dǎo)讀，了解本單元語(yǔ)文要素。（這一段作者首先提出了自己的觀點(diǎn)，然后又列舉了具體的事例加以證明，最后，又用一個(gè)反問(wèn)的句子加以強(qiáng)調(diào)，有理有據(jù)。它完全符合第五單元的語(yǔ)言要素的要求，希望同學(xué)們以后寫(xiě)文章時(shí)要學(xué)習(xí)運(yùn)用。）

（3）總結(jié)：因?yàn)槲艺J(rèn)為_(kāi)________，而父親的懷表里______，所以我猜想表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物。由此，我認(rèn)為作者小時(shí)候是一個(gè)_________的孩子。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二

1.出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文其它內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注作者的心理活動(dòng)和對(duì)話描寫(xiě)，結(jié)合具體內(nèi)容想一想：“我"還是一個(gè)怎樣的孩子？圈畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，做批注。然后，把你的觀點(diǎn)在小組內(nèi)和同學(xué)交流。

2.學(xué)生自由批注圈畫(huà)，然后小組交流。

3.出示例句，小組匯報(bào)。我認(rèn)為作者小時(shí)候是一個(gè)_________的孩子。我從_________看出來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的理解。（并把自己認(rèn)為作者的品質(zhì)寫(xiě)在黑板上）師選擇重點(diǎn)指導(dǎo)，出示課件：

如（1）有一回，父親又把表打開(kāi)了，我問(wèn)：“為什么還蒙著一層玻璃呢？”“這就是叫你只許看，不許動(dòng)。"父親回答?！盀槭裁茨兀俊蔽矣謫?wèn)。“這擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎（xiē）子的尾巴，一動(dòng)就要螫（zhē）你。"我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。我繼續(xù)問(wèn)：“為什么把那樣可怕的東西放在這么好的表里？”(一系列的“為什么"表現(xiàn)了作者小時(shí)候是一個(gè)好奇心極強(qiáng)、愛(ài)追根求源的孩子。)指導(dǎo)分角色朗讀（第一組學(xué)生分角色朗讀，師生第二組分角色朗讀）。

（2）我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。（引導(dǎo)學(xué)生理解，為什么“我嚇了一跳”，卻還“感到愉快"，從而理解“我”弄清緣由之后的滿足感。）師過(guò)渡：文章中還有很多這樣的語(yǔ)段,心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中,就像與人傾心交談自己童年一件難忘的趣事,所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界,和他共同感受童年的天真、無(wú)邪。

4.從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我"是個(gè)怎樣的孩子？

環(huán)節(jié)三：積累拓展，說(shuō)話訓(xùn)練（完成目標(biāo)三）

（四）引導(dǎo)交流，情感升華

1.師：同學(xué)們，我們讀著作者的童年趣事，說(shuō)著作者的童年故事，你一定也想到了自己的童年了吧，你小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子？哪件事可以證明呢？

2.小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。（注重人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)）

3.小組匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。

4.師：每個(gè)孩子在童年時(shí)代都會(huì)有對(duì)未知世界的好奇心和想象力，這是人類與生俱來(lái)的本能，同學(xué)們，無(wú)論是現(xiàn)在還是以后，老師都希望你們能保持一顆好奇心，保持你的想象力，因?yàn)椋鍪久?，齊讀：好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。-----法朗士只有大膽的思辨而不是經(jīng)驗(yàn)的堆積，才能使我們進(jìn)步。-----愛(ài)因斯坦

（五）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

1.根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境給“惡”注上拼音。

我們都厭惡（）損害別人利益的惡（）人，他們的做法讓人惡心（）

照樣子填上合適的詞語(yǔ)。

狗(吠)鳥(niǎo)()蟬()蟲(chóng)()虎()猿()

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。課