人教版高中生物必修三5.5《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》word示范教案高中教育

負(fù)反饋調(diào)節(jié)使兩者數(shù)量保持相對穩(wěn)定?！瓗煷蠹艺f得很好，其實在計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。6.通過圖片、照片、視頻、課件。生2草原中兔子的數(shù)量增加，狼會因為食物充足而大量繁殖，數(shù)量之所以具有相對穩(wěn)定性是因為其具有自我調(diào)節(jié)能力，而這個能力與我負(fù)反饋調(diào)節(jié)使兩者數(shù)量保持相對穩(wěn)定?！瓗煷蠹艺f得很好，其實在計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。6.通過圖片、照片、視頻、課件。生2草原中兔子的數(shù)量增加，狼會因為食物充足而大量繁殖，數(shù)量之所以具有相對穩(wěn)定性是因為其具有自我調(diào)節(jié)能力，而這個能力與我第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性從容說課系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。也可以設(shè)問：類能否在生物圈之外建號”失敗的原因。上述正反兩個實例，可以說明自然界中生態(tài)系統(tǒng)具有相對穩(wěn)定性，穩(wěn)定的捕撈后，池塘中魚的種群數(shù)量為什么不會減少4）森林局部大火過后，為什么植株能較自我調(diào)節(jié)能力是有限的，可以通過大量事例說明。系統(tǒng)的穩(wěn)定性也取決于外界因素的影響程度。教學(xué)難點抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念和聯(lián)系。2.文字資料2：各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。4.圖片資料1：大興安嶺火災(zāi)后的情況以及現(xiàn)在的狀況。5.圖片資料2：熱帶雨林、北極苔原生態(tài)系統(tǒng)的圖片和食物網(wǎng)簡圖。課時安排2課時生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。們來看抵抗力穩(wěn)定性。前面已經(jīng)說過，生態(tài)系統(tǒng)中組成成分越多，食，食物鏈越簡單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松。通過以上內(nèi)容的教學(xué)，已為學(xué)生理解抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性”組所用的材料在種類和數(shù)量上可以不同，來進(jìn)行比較。（3）封上生名師精編們來看抵抗力穩(wěn)定性。前面已經(jīng)說過，生態(tài)系統(tǒng)中組成成分越多，食，食物鏈越簡單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松。通過以上內(nèi)容的教學(xué)，已為學(xué)生理解抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性”組所用的材料在種類和數(shù)量上可以不同，來進(jìn)行比較。（3）封上生第2課時，完成制作實驗。6.通過圖片、照片、視頻、課件使學(xué)生形象地了解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。7.學(xué)生通過構(gòu)建模型，清晰地理解負(fù)反饋調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)能力。8.通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。9.通過設(shè)計制作生態(tài)缸，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，并培養(yǎng)學(xué)生合作探究、思考分析的能力。10.認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，關(guān)注人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響。11.通過對抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性關(guān)系的學(xué)習(xí)，確立辯證統(tǒng)一思想。12.通過制作實驗，培養(yǎng)學(xué)生相互合作、幫助的良好品德。教學(xué)過程導(dǎo)入新課看一下問題探討。（學(xué)生看書）推進(jìn)新課能否在生物圈之外建造一個適于人類長期生活的生態(tài)系統(tǒng)呢？美國的科學(xué)家們做了這樣的（投影儀顯示物圈Ⅱ號”）研究的資金、實驗的時間和方法、出現(xiàn)的問題、實驗結(jié)果及其分析）生深入研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，并實驗人類離開地球能否生存。生有微型的森林、沙漠、農(nóng)田、海洋、溪流；里面有土壤、水源、空氣、太陽光，多種多樣的穩(wěn)定性就低。而且，對同一個生態(tài)系統(tǒng)來說，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力大降低，生態(tài)系統(tǒng)也就很難恢復(fù)了。師在生態(tài)系統(tǒng)中，只要干擾和破開地球能否生存。師是的。如果實驗?zāi)艹晒?，那我們真正能進(jìn)入太空到合理砍伐后，仍能恢復(fù)原狀，提供可持續(xù)性的資源?；謴?fù)力穩(wěn)定性名師精編優(yōu)秀教案穩(wěn)定性就低。而且，對同一個生態(tài)系統(tǒng)來說，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力大降低，生態(tài)系統(tǒng)也就很難恢復(fù)了。師在生態(tài)系統(tǒng)中，只要干擾和破開地球能否生存。師是的。如果實驗?zāi)艹晒?，那我們真正能進(jìn)入太空到合理砍伐后，仍能恢復(fù)原狀，提供可持續(xù)性的資源?；謴?fù)力穩(wěn)定性土中的鈣反應(yīng)生成碳酸鈣，導(dǎo)致氧氣含量由21％下降到14％，二氧化碳含量猛增。生2昆蟲中除了白蟻、蟑螂和蟈蟈外其他基本死亡，食物鏈等營養(yǎng)結(jié)構(gòu)聯(lián)系中斷。生3靠花粉傳播繁殖的植物都滅絕了，糧食嚴(yán)重減產(chǎn)。生1人工建立的生態(tài)系統(tǒng)畢竟形成的時間太短，無法維持穩(wěn)定。生2里面的各種成分都是人為加入的，而不是通過長久的進(jìn)化逐漸形成的，所以有些生物可能會淘汰，而使食物鏈斷裂。生3空間太小了，無法完成大范圍的物質(zhì)循環(huán)，導(dǎo)致物質(zhì)循環(huán)受阻。而又能讓人類休養(yǎng)生息的生態(tài)系統(tǒng)，原因就是這樣的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能難以像真正的生物圈那樣，長期保持相對穩(wěn)定。種生物又通過生態(tài)系統(tǒng)的功能互相聯(lián)系，形成一個統(tǒng)一的整體。所以它能夠抵抗外界干擾。生態(tài)系統(tǒng)具有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)和完善的功能，受到外界干擾后，能依靠各種成分之間的相互關(guān)系性是因為其具有自我調(diào)節(jié)能力，而這個能力與我們以前學(xué)的知識是密切相關(guān)的。生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)構(gòu)和功能相對穩(wěn)定的能力，叫做生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力。實例2：森林中的害蟲與食蟲鳥。流仍保持相對穩(wěn)定。遜一樣，我們可以再看看書上的黃土高原。可見，生態(tài)系統(tǒng)的破壞帶這節(jié)課就上到這里，下面我來總結(jié)一下。（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功光，多種多樣的動植物和微生物等成分。非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)，觀察其穩(wěn)定性。師實驗的目的要求是一個實驗的靈魂，我們所做的名師精編遜一樣，我們可以再看看書上的黃土高原?？梢姡鷳B(tài)系統(tǒng)的破壞帶這節(jié)課就上到這里，下面我來總結(jié)一下。（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功光，多種多樣的動植物和微生物等成分。非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)，觀察其穩(wěn)定性。師實驗的目的要求是一個實驗的靈魂，我們所做的圖5-5-1食蟲鳥與害蟲的負(fù)反饋調(diào)節(jié)模型圖5-5-2食蟲鳥與害蟲的負(fù)反饋調(diào)節(jié)模型（教師評講，修改）師下面我們來看我制作的一個課件，可以動態(tài)地了解負(fù)反饋調(diào)節(jié)。（播放課件）生1草原中草的數(shù)量增加，兔子會因為食物充足而大量繁殖，數(shù)量增加。而兔子的數(shù)量增量降低。通過這樣的負(fù)反饋調(diào)節(jié)使兩者數(shù)量保持相對穩(wěn)定。生2草原中兔子的數(shù)量增加，狼會因為食物充足而大量繁殖，數(shù)量增加。而狼的數(shù)量增加數(shù)量降低。通過這樣的負(fù)反饋調(diào)節(jié)使兩者數(shù)量保持相對穩(wěn)定。了生物與生物之間的負(fù)反饋調(diào)節(jié)外，生物群落與無機(jī)環(huán)境有沒有這種關(guān)系呢？大家舉些例子生1河流受到無機(jī)環(huán)境中的污染物污染時，能通過物理沉降、化學(xué)分解、微生物分解，很快消除污染，河流仍保持相對穩(wěn)定。得更好的養(yǎng)料、水、陽光等等，快速長成新的植株，使數(shù)量保持相對穩(wěn)定。礎(chǔ)。下面，我們可以再來看一些負(fù)反饋調(diào)節(jié)的例子。（投影儀顯示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實例）師那生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是不是無限大的呢？生不是，有一定的限度。師不錯，我們來看一段視頻。（播放視頻1：亞馬遜熱帶雨林的破壞）師集中講解設(shè)計的要求、方法、觀察的要求等內(nèi)容。然后,由學(xué)生分差。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，自我調(diào)節(jié)能力：小烏龜、蝸牛。分解者：蚯蚓、細(xì)菌、真菌。非生物的物質(zhì)和能量我們來看一下各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。（名師精編師集中講解設(shè)計的要求、方法、觀察的要求等內(nèi)容。然后,由學(xué)生分差。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，自我調(diào)節(jié)能力：小烏龜、蝸牛。分解者：蚯蚓、細(xì)菌、真菌。非生物的物質(zhì)和能量我們來看一下各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。（師大家想想生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力的大小與什么有關(guān)？可以回想一下以前的知識。生1與生物的種類有關(guān)。種類越多，食物網(wǎng)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力越大。生2與無機(jī)環(huán)境有關(guān)。環(huán)境越好，自我調(diào)節(jié)能力越大。減少，環(huán)境變得惡劣，使其自我調(diào)節(jié)能力大大降低，生態(tài)系統(tǒng)也就很難恢復(fù)了。恢復(fù)力穩(wěn)定性：是指生態(tài)系統(tǒng)受到外界干擾因素的破壞后恢復(fù)到原狀的能力。他的例子。生3當(dāng)草原上旱季來臨時，動物會進(jìn)行夏眠來躲避酷暑或遷徙來尋找水源和食物，保持種生4河流受到嚴(yán)重污染，穩(wěn)定性被破壞。后經(jīng)過人們對環(huán)境的整治，河流逐漸恢復(fù)原狀?；謴?fù)力穩(wěn)定性。定性。抵抗力穩(wěn)定性。（教師講評，修改）們理解兩個穩(wěn)定性）師大家應(yīng)該還記得大興安嶺的火災(zāi)，那么現(xiàn)在情況怎樣了呢？我們來看圖片資料。（投影儀顯示圖片資料）師它們也有區(qū)別。區(qū)別：①兩者的概念不同。②對同一個生態(tài)系統(tǒng)來說，抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性往往存在著相反的關(guān)系。③不同的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性存在著差異。師這里我們重點來看看不同的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性存在的差異。首先，我們來（課件展示圖片資料2），食物鏈越簡單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松分割。師它們也有區(qū)別。區(qū)別：①兩者的概念不同。②對同一個生態(tài)感性認(rèn)識，拉近與現(xiàn)實生活的距離。教學(xué)重點1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自森林的間伐、草原的劃區(qū)輪牧、季節(jié)性放牧等等。生2對抵抗力穩(wěn)定，食物鏈越簡單，則調(diào)節(jié)平衡的能力越弱。例如在馬尾松純林中，松分割。師它們也有區(qū)別。區(qū)別：①兩者的概念不同。②對同一個生態(tài)感性認(rèn)識，拉近與現(xiàn)實生活的距離。教學(xué)重點1.闡明生態(tài)系統(tǒng)的自森林的間伐、草原的劃區(qū)輪牧、季節(jié)性放牧等等。生2對抵抗力穩(wěn)定（學(xué)生對資料和書本內(nèi)容進(jìn)行討論和說明）（教師評論修改）其物種少，所以恢復(fù)起來比較簡單，其恢復(fù)力穩(wěn)定性較高。第一：恢復(fù)力穩(wěn)定性的高低與破壞程度、環(huán)境條件也有關(guān)系。（見備課資料2）在書本上就講到了生態(tài)系統(tǒng)在受到不同的干擾和破壞后，其恢復(fù)速度和恢復(fù)時間是不一樣第二：人工的生態(tài)系統(tǒng)，如果沒有人為的幫助，其抵抗力和恢復(fù)力穩(wěn)定性都很差。好，我們來看一下各種生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性比較。（課件展示文字資料2）力穩(wěn)定性往往存在著相反的關(guān)系。劃區(qū)輪牧、季節(jié)性放牧等等。等等。生3對污染物的排放一定要達(dá)標(biāo)，不能超過生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。來看一下提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法。一方面：要控制對生態(tài)系統(tǒng)干擾的程度，對生態(tài)系統(tǒng)的利用應(yīng)該適度，不應(yīng)該超過生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能的協(xié)調(diào)。生合理捕魚、合理放牧、合理砍伐等等。師不錯。第二方面大家看書就可以了，我們來看一下草場防護(hù)林。（課件展示圖片資料3）師其實對于第二方面，建立自然保護(hù)區(qū)也是很好的方法，我們來看看我國的重點自然保護(hù)（播放視頻2）課堂小結(jié)（2）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是生態(tài)系統(tǒng)所具有的一種自我調(diào)節(jié)能力，而這種能力的基礎(chǔ)是負(fù)反饋調(diào)節(jié)。同的生態(tài)系統(tǒng)，有著不同的生物和環(huán)境，所以它們的自我調(diào)節(jié)能力也負(fù)反饋調(diào)節(jié)的例子。（投影儀顯示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實例）師那生態(tài)系統(tǒng)林中的害蟲與食蟲鳥。師實例1中河流的自我調(diào)節(jié)能力是如何表現(xiàn)的置，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。抵抗力穩(wěn)定性?！ń處熤v評，修改名師精編同的生態(tài)系統(tǒng)，有著不同的生物和環(huán)境，所以它們的自我調(diào)節(jié)能力也負(fù)反饋調(diào)節(jié)的例子。（投影儀顯示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的實例）師那生態(tài)系統(tǒng)林中的害蟲與食蟲鳥。師實例1中河流的自我調(diào)節(jié)能力是如何表現(xiàn)的置，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。抵抗力穩(wěn)定性?！ń處熤v評，修改（3）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性包括抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性。（4）生物圈是人類生存的唯一環(huán)境，而人類活動的干擾正在全球范圍內(nèi)使生態(tài)系統(tǒng)偏離穩(wěn)態(tài)，我們要保護(hù)并提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。第2課時導(dǎo)入新課師上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，現(xiàn)在我提幾個問題，看看大家掌握了沒有。（教師評論）推進(jìn)新課師這節(jié)課，我們就利用以前學(xué)習(xí)的知識，制作生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性。課題：設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。設(shè)計一個生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。師實驗的目的要求是一個實驗的靈魂，我們所做的所有工作全部是圍繞著目的要求展開依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的原理，將生態(tài)系統(tǒng)的各種組成成分進(jìn)行合理地組織，構(gòu)建一個微型的生態(tài)系統(tǒng)。在設(shè)計時，要考慮不同營養(yǎng)級生物之間的合適比例，使微型生態(tài)系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)。但是，生符合數(shù)量金字塔。師我先提個問題，生態(tài)系統(tǒng)的成分有哪些？生生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量。各種消費者的數(shù)量關(guān)系。消費者：小烏龜、蝸牛。分解者：蚯蚓、細(xì)菌、真菌。師這是書上提供的材料，大家如果有興趣，課后還可以用其他材料來做，但要注意兩個基們以前學(xué)的知識是密切相關(guān)的。生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)動態(tài)地了解負(fù)反饋調(diào)節(jié)。（播放課件）師好，下面大家能舉更多的例2.課后指導(dǎo)學(xué)生制作其他類型的微型生態(tài)系統(tǒng)。習(xí)題詳解一、基礎(chǔ)我們一起來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。大家先看一下問題探討。（學(xué)生名師精編優(yōu)秀教案們以前學(xué)的知識是密切相關(guān)的。生態(tài)系統(tǒng)所具有的保持或恢復(fù)自身結(jié)動態(tài)地了解負(fù)反饋調(diào)節(jié)。（播放課件）師好，下面大家能舉更多的例2.課后指導(dǎo)學(xué)生制作其他類型的微型生態(tài)系統(tǒng)。習(xí)題詳解一、基礎(chǔ)我們一起來學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。大家先看一下問題探討。（學(xué)生注意：各組所用的材料在種類和數(shù)量上可以不同，來進(jìn)行比較。（3）封上生態(tài)缸蓋，放置于室內(nèi)通風(fēng)良好，光線充足的地方，但要避免陽光直射。師在實驗中還要注意以下幾點：及其比例有著更嚴(yán)格的要求。（3）為了使生態(tài)缸內(nèi)的沙地保持干燥，可在沙土下鋪墊一張塑料布，以防止缸中水（氣）滲透上來。（4）生態(tài)缸制作完畢后，應(yīng)該貼上標(biāo)簽，在上面寫上制作者的姓名與制作日期。（5）讓學(xué)生設(shè)計一份觀察記錄表，內(nèi)容包括植物、動物的生活情況，水質(zhì)情況（由顏色變化進(jìn)行判別）及基質(zhì)變化等。（6）定期觀察，同時作好觀察記錄。（7）如果發(fā)現(xiàn)生態(tài)缸中的生物已經(jīng)全部死亡，說明此時該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性已被破壞，記錄下所經(jīng)歷的時間。成。如水質(zhì)、植物數(shù)量、動物數(shù)量、基質(zhì)內(nèi)容、見光與否等項目。在分析結(jié)果時,讓學(xué)生通過分析比較找出較好的設(shè)計方案。（9）依據(jù)觀察記錄，對不同生態(tài)缸進(jìn)行比較、分析，說明生態(tài)缸中生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性差異的原因。（10）舉辦小型展覽。有條件的學(xué)校,可以在實驗過程中組織一次生態(tài)缸的小型展覽，提高學(xué)生的興趣。根據(jù)觀察結(jié)果，完成實驗報告，得出結(jié)論。對書本問題及實驗中的問題進(jìn)行探討，提出實驗的改進(jìn)方法和正確的實驗結(jié)論。師下面大家可以開始做實驗了。（教師作必要的巡視和指導(dǎo)）課堂上：實驗課上先由教師集中講解設(shè)計的要求、方法、觀察的要求等內(nèi)容。然后,由學(xué)生分組設(shè)計并制作生態(tài)缸。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。8.如果學(xué)生有興趣，課后可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其他類型小生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計和制作板書設(shè)計第5節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性（第1課時）一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念1.負(fù)反饋調(diào)節(jié)——生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)：實例、概念模型三、抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性差。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，自我調(diào)節(jié)能力。能依靠相互之間的聯(lián)系抵御外界的干擾。生2因為各個生態(tài)系統(tǒng)都我調(diào)節(jié)能力。2.抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。教學(xué)難點抵、教育對保持和提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性起了很好的作用。課堂小結(jié)師差。北極苔原生態(tài)系統(tǒng)，生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，自我調(diào)節(jié)能力。能依靠相互之間的聯(lián)系抵御外界的干擾。生2因為各個生態(tài)系統(tǒng)都我調(diào)節(jié)能力。2.抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的關(guān)系。教學(xué)難點抵、教育對保持和提高