勞動實踐教學反思(三篇)

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勞動實踐教學反思篇一

在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐為主，寓思想教育于勞動實踐之中，把思想教育與培養(yǎng)良好的行為習慣和把握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統(tǒng)一。

勞動課也要認真?zhèn)湔n，選好教學內容、勞動場地，通知學生帶好勞動工具，加強現(xiàn)場教學，并盡量運用現(xiàn)代化教學手段操作示范。例如《釘鈕扣》一課，教師備好課后，事先通知學生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，老師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學生懂得釘扣子釘在什么位置適合，又動手做示范怎樣握針，怎樣穿針引線，并教學生：“注意線不能太長，否則簡單繞結。〞并告訴學生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣協(xié)同，防止被針刺手指或不防備釘在自己穿的衣服上。老師講完釘扣子的方法，然后讓學生進行釘扣子的比賽，最終引導學生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自己或別人，并讓學生談談學會釘扣子的好處，進行思想教育。

利用勞動課時或節(jié)假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家里參與力所能及的公益勞動，既開闊學生視野，又學到勞動才干。我校有綜合實踐基地，在勞動課時可以帶領學生到基地觀測、探究、勞動和體驗，真正做到教學做和一。

我校根據(jù)新課程計劃，把“興趣小組〞活動列入課程。做到課堂打基礎，課外多實踐。我校設有10多個活動小組。每逢這節(jié)課，各輔導教師組織學生學習編織、折疊、繪畫等手工，并動手做發(fā)豆芽、種花、種菜、植樹等試驗，開展穿襪子、系鞋帶、戴紅領的比賽。通過這些活動，使兒童擅長動腦，勤于動手，培養(yǎng)他們的勞動興趣，調動學生學習的積極性，發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。

通過勞動課，學生把握了自我服務勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養(yǎng)了正確的勞動觀點，養(yǎng)成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。

勞動實踐教學反思篇二

勞技與技術教育是以提高學生技術素養(yǎng)，學會動手動腦，促進學生全面而富有特性地發(fā)展為基本目標。是以設計學習和操作學習為主要特征的，國家規(guī)定的中學生必修課程。它既重視培養(yǎng)學生對飛速發(fā)展的“技術社會〞的適應能力，又強調其技能形成。思想方法的把握和技術文化的領悟三者之間的融合與統(tǒng)一。力求在提高學生技術素養(yǎng)的同時，促進其共同能力，特性潛能和綜合素質的全面發(fā)展。

為了將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維課程目標融合為一體，并使其有機地融于勞動與技術的教學過程中。我們精選了教學內容，優(yōu)化了教學模式，使之符合課標要求，又獨具我校特色。將動手動腦與創(chuàng)新有機地聯(lián)系起來，符合學生的生活實際，又激發(fā)了學生實踐創(chuàng)新的興趣，有利于幫助學生實現(xiàn)三維目標。讓學生自主探究、合作學習、開放、反思是我們的具體做法。

：問題分析即開始不直接闡述理論觀點，而是問題引入。列出若干問題后，由師生共同分析，引導學生積極思考，自主探究，今后歸納。這樣做貼近學生實際，充滿生活情趣，又極具挑戰(zhàn)性。有科學道理，又有技術含量，有利于激發(fā)學生的學習興趣，降低了學習難度，提高學習效率。

例如：作品制作的技術問題，設計問題，學生一般不易理解。我們通過展示作品“剪貼畫〞布藝娃娃“防滑砧板〞“木玩工藝〞“金工小錘〞“依拉罐花筒〞等的具體分析，學生很快理解這些較難的問題。進行探究，花時不多，效果明顯。

課堂中我們設置了“操作示范〞“問題思考〞“動手實踐〞“技術實習〞“調查研究〞等環(huán)節(jié)，引導學生深入思考，主動探究，勤于動手，開放學習，合作學習，讓學生親歷親為，加深對問題的理解，把握技術的基礎，提高運用技術的能力，有利于發(fā)揮學生的主體作用和團隊精神。

例如：勞技教室的桌椅擺放，采用四人圍坐一桌的形式，工具大家用，條件大家創(chuàng)造，秩序大家維護。動手實踐時，可相互交流，也可互補長短。動手能力強的可給動手能力弱的作示范，技術難點可共同攻關。評點時可自評也可互評，既發(fā)揮個體的作用，也表達團隊精神。

：為了讓學生在動手實踐的基礎上，留住不同的思維想法，抓住有限的時間“展示當堂完成有創(chuàng)意作品〞，放手讓學生在評點中自我歸納、總結。增加了彈性，給愿意學，有能力、有條件學的學生拓展了看與學的空間，這樣做面向全體學生，也給學生提供了展示自我的舞臺，讓不同的見解得以浮現(xiàn)與綜合，學習中的重點、難點，得以突破。

例如：每節(jié)課下來，同學們對于作品的制作過程，工具的使用方法，表達的創(chuàng)意，總會津津樂道，講起來一套一套的。他們對作品看了又看，愛不釋手。聽到不同看法，他們據(jù)理力爭。得到老師的贊許，他們的高興勁就別提了?？梢哉f是每件作品都牽動了他們的心。那種成功欲，不亞于放了一顆衛(wèi)星。

勞動與技術課的方方面面有好多，我就創(chuàng)設這種新型的教學方式，作了一些探討，也感受最深，現(xiàn)在寫出來，以利今后進一步總結。

勞動實踐教學反思篇三

小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科?；叵脒@段時期的手工折紙教學實踐活動，使我悟道：沉醉于游戲中的兒童，讓他自己尋覓生命支點，讓他自己積極主動的摸索過程中認識自己。手工折紙正是采用了開心的教育方法，以此對孩子進行教育，富有極大的吸引力。同時對促進孩子的智力開發(fā)陶冶孩子的心靈情操；培養(yǎng)孩子動手、動腦能力起到了很好的促進作用。

啟發(fā)學生自學感知：老師的教是為了不教，勞動課教師的作用在于引導學生由不懂到懂，由不會到會，最終形成技能，教師的教應以學生原有的知識為基礎，以學生會和不會的臨界點為切入點，所以勞動課的自學感知是必不可缺少的。

學生對已學知識的把握狀況，使學生運用舊知識與技能，學習新知識與技能的機遇，還使學生對所需學習的新知識技能有整體印象。如在拆麻雀時，學生通過拆，了解折麻雀分了六步：麻雀的尾巴拆開后，發(fā)現(xiàn)“折脖頸、翅膀〞屬原有知識，折尾巴由學生實踐感知，一起找到方法。

折尾巴是難點，學生雖拆開尾巴，也不能完全把握方法，于是師利用示意圖出示折法，通過閱讀再嘗試折法，師引導學生，認識理解圖示意義，再全面展開，興趣高漲。

穩(wěn)定練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學生把握了折麻雀的方法、要領，放手讓學生練習操作，一穩(wěn)定和加深所學的勞動知識，形成技能。要求學生獨立完成。巡查時及時矯正存在的問題。

穩(wěn)定練習總結