小學(xué)語文-4 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教材一年級(jí)上冊(cè)第一單元《日月水火》教學(xué)設(shè)計(jì)教材《日月水火》是一篇以圖形來認(rèn)字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，探究漢字的起源。2.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。3.通過多種方法識(shí)字。三、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，充分地認(rèn)識(shí)本課生字。教學(xué)難點(diǎn)：多種方法識(shí)字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。五、教學(xué)過程（一）故事導(dǎo)入，揭示課題同學(xué)們，今天老師給你們講一個(gè)故事，故事發(fā)生在很早以前，那時(shí)還沒有漢字。山里住著一對(duì)兄妹，有一天妹妹醒來后看到哥哥在地上畫了一幅畫。妹妹看到地上的圖，一下子就知道了哥哥的去向。今天，老師把這幅圖帶來了。孩子們，你們能猜出來哥哥去哪了嗎？你看這個(gè)圖像什么？孩子們通過圖猜一猜哥哥去干什么了。原來哥哥是去山上砍柴了。從此以后，這兄妹兩就用山、水圖來表示字，古時(shí)候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出了文字。請(qǐng)同學(xué)們與老師一起齊讀課題（齊讀課題）（二）比較字與圖，找關(guān)系1.“日”字講解：出示太陽的圖片和古人眼中的“日”字，請(qǐng)孩子們把字和圖對(duì)照起來看一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？老師帶領(lǐng)孩子一起觀察字和圖的相似之處，講解古漢字“日”的演變過程，讓孩子了解，這個(gè)字在古人眼里指的是“太陽”。后出示“日”字的演變過程，孩子通過看不同樣子的“日”識(shí)記我們現(xiàn)在需要識(shí)記的“日”字。理解了“日”的演變過程后，讓孩子伸出小手指，畫一畫這個(gè)古漢字“日”。老師領(lǐng)讀“日”，提示學(xué)生讀的時(shí)候，小眼睛要仔細(xì)看老師的口型，讀準(zhǔn)讀音。讓學(xué)生初步了解，古人的文字就是從圖變化而來的，他們根據(jù)東西的樣子造出了一個(gè)又一個(gè)漢字，當(dāng)我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字被我們稱之為象形字。在生活中我們遇到新的生字時(shí)，可以用看圖識(shí)字的方法來識(shí)記生字。（三）游戲識(shí)字1.“月”字講解：先讓學(xué)生思考：古時(shí)候人們會(huì)把月亮畫成什么樣呢？可以先讓學(xué)生伸出小手指來畫一畫。老師后出示古人眼中的“月”字。通過比較識(shí)記的“月”字跟這個(gè)圖的相似之處，識(shí)記“月”。接下來，采取游戲識(shí)字的方法，給“月”找了個(gè)好朋友組成新詞來識(shí)記“月”以及在組詞的過程中認(rèn)識(shí)的新字。學(xué)生可以根據(jù)月亮的形狀來想一想：月亮像什么？練習(xí)說話。教會(huì)孩子在認(rèn)識(shí)新的識(shí)字時(shí)，可以通過游戲識(shí)字，給生字找朋友來識(shí)記更多的生字。動(dòng)畫識(shí)字1.“水”字講解：老師播放動(dòng)畫，學(xué)生找出藏在動(dòng)畫中的生字“水”和“火”字，逐一講解古漢字“水”“火”的演變過程，“水”就是從峭壁上流下來的山泉，彎彎曲曲的，而濺出的水花被古人畫成了幾個(gè)小點(diǎn)。讓學(xué)生懂得：水是生命之源，世間萬物的生長(zhǎng)都離不開水，花草樹木需要水，小動(dòng)物們需要水，我們?nèi)祟惛x不開水。水就在世間的各個(gè)角落，河里的水是（河水），湖里的水是（湖水），江里的水是（江水），海里的水叫（海水）。2.“火”字講解：“火”就像三股騰騰的火焰。如今這三股火焰變成了點(diǎn)，小撇，撇。提問學(xué)生：你在哪里見過火呢？媽媽做飯時(shí)，吃燒烤時(shí)，烤肉時(shí)，我們都能見到火。這世間所有的美食幾乎都離不開火。其實(shí)火還藏在別的地方，老師出示圖片講解，我們把噴射巖漿的山稱之為火山，你瞧森林里燃燒著熊熊大火。多么可怕的大火啊，火可以幫助我們，有時(shí)也可能給我們帶來災(zāi)難，我們一定要安全用火。（五）生活識(shí)字1.“山”字、“石”字講解：出示山、石的圖片。學(xué)生通過看圖片，觀察這兩幅圖像什么？猜一猜來它們是什么字？在哥哥的畫中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“山”。山上有什么呢？山上有石。讓孩子自主找，現(xiàn)在的“石”和古時(shí)候的“石”哪里相似。通過比較字與圖，識(shí)記“石”字。其實(shí)，古時(shí)候的“石”像兩塊一大一小的石頭靠在一起，如今人們?yōu)榱朔奖銜鴮?，小石頭變成一個(gè)“口”字。2.“田”字、“禾”字講解：出示田、禾的圖片。讓學(xué)生來猜一猜，田中會(huì)有什么呢？田中有禾。禾苗圖彎曲的部分像是成熟的谷穗把禾苗壓彎了腰。讓學(xué)生找一找：這成熟的谷穗如今藏在“禾”字的哪一部分？它變成一個(gè)小撇。詢問學(xué)生，生活中你在哪兒見過這些字？其實(shí)這些生字寶寶都與我們的生活密切相連，它會(huì)出現(xiàn)在景區(qū)的門口、廣告牌上、食物的包裝盒上，我們的本子上，有時(shí)還會(huì)藏在我們背的古詩中，它們就藏在我們的生活中。讓學(xué)生知道，生活就是一位很好的老師，只要你處處留心，它就能教會(huì)你更多的漢字！鞏固生字1.小猴子過河通過小猴過河的游戲，鞏固本節(jié)課需要識(shí)記的生字。2.象形字兒歌學(xué)生再根據(jù)老師編的象形字小兒歌，畫一畫，讀一讀加深記憶。（七）拓展出示古人寫的“羊”“鳥”，請(qǐng)學(xué)生猜一猜這兩個(gè)字在古人眼里指的是什么？通過觀察圖片，圖一這個(gè)字有兩個(gè)尖尖的角好似羊角，所以這個(gè)字就是羊。如今它的點(diǎn)、小撇就是羊的角。圖二有尖尖的嘴巴，還有一個(gè)小眼睛，它的形狀像好像一只小鳥，慢慢的它演變成了現(xiàn)在我們需要識(shí)記的“鳥”字，“鳥”字中間的點(diǎn)就像它的小眼睛。（八）總結(jié)象形字，可真奇妙。模仿形狀把字造。每個(gè)象形字都凝聚著古人的智慧，只要你細(xì)細(xì)觀察，就一定能認(rèn)識(shí)他們。（九）課外延伸前一課學(xué)習(xí)的“口、耳、目”也是象形字，課后請(qǐng)同學(xué)們畫畫它們的古漢字，和自己的家人說一說，為什么這么畫？一年三班語文學(xué)情分析我任教的是一年四班語文學(xué)科兼班主任，孩子們剛從幼兒園升入小學(xué)，即將踏入正式的、正規(guī)的教育學(xué)習(xí)。我任教的這個(gè)班，他們有著很多相似的地方。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了好奇和有趣,對(duì)學(xué)校、對(duì)環(huán)境、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)校的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí),40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說真的很難!他們活潑好動(dòng)天真爛漫大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。一、學(xué)期初學(xué)情分析:全班共有41人，其中女生21人，男生21人，大部分學(xué)生有一定的學(xué)前教育基礎(chǔ)，這些同學(xué)在行為習(xí)慣、文明禮貌等方面能為其他同學(xué)做到榜樣作用，但依舊有部分同學(xué)沒有學(xué)前教育經(jīng)歷，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待培養(yǎng)，如:陳同學(xué)，剛開學(xué)的一個(gè)月，對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)都非常的陌生，再加上性格內(nèi)向，膽小，總是有問題不敢發(fā)問，有時(shí)甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，如:劉同學(xué)、于同學(xué)等。針對(duì)這樣的情況，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并且經(jīng)常交流孩子在家的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給家長(zhǎng)一些教育孩子方面的建議。在家長(zhǎng)的配合以及孩子們的努力下，我的確看到了孩子們的進(jìn)步!無論是在作業(yè)書寫方面還是課上回答問題、生活習(xí)慣方面都有了很大的進(jìn)步。尤其是劉同學(xué)，經(jīng)常拿著自己練習(xí)的拼音和生字給我看，讓我修改。在學(xué)習(xí)方面非常有上進(jìn)心!另外，我與現(xiàn)在新西蘭休學(xué)的楊同學(xué)家長(zhǎng)一直保持微信聯(lián)系，每天溝通學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)方法，與孩子也保持一定的交流，幫助楊同學(xué)適應(yīng)國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)師生交流，以免孩子入學(xué)以后會(huì)覺得來到了一個(gè)陌生的環(huán)境。學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。有個(gè)別學(xué)習(xí)比較自覺，主動(dòng)性較強(qiáng)，上課精力比較集中，老師布置的課后作業(yè)能認(rèn)真完成。從整體上看，一年級(jí)小朋友好動(dòng)，注意力不集中，上課時(shí)小嘴巴嘰嘰喳喳，特別喧鬧不安靜，叫喊、打報(bào)告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。針對(duì)以上情況，我本學(xué)期的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上課，喜歡語文。在課堂上，我充分利用教具，運(yùn)用各種小游戲讓學(xué)生掌握淺顯的知識(shí)，為學(xué)習(xí)更多的語文知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。二、教情分析:針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校的校本教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位，切實(shí)做好導(dǎo)備法、教考練測(cè)一條線的研討工作。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、書寫、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng);把識(shí)字、寫字作為本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語的掌握放在訓(xùn)練的首位，加大訓(xùn)練的廣度和深度，注重平時(shí)積累,當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固,并且采取多種方式檢測(cè)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生多認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;在閱讀教學(xué)中，重視閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道;鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，在讀書中多識(shí)字，提高學(xué)生的分析理解能力和積累習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們培養(yǎng)學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并互相交流、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，容易觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)行體驗(yàn)，展開想象，自由表達(dá)。三、結(jié)合減負(fù)增效提出以下改進(jìn)措施:1、上課紀(jì)律需不斷加強(qiáng)。一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，集中注意力時(shí)間短,上課時(shí)也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。面對(duì)這么多的問題，教師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率。我也曾與曹主任及組內(nèi)老師共同商討過加強(qiáng)上課紀(jì)律管理的方法，只有孩子們的注意力在老師身上，才能保證課堂的知識(shí)吸收率。因此我利用班級(jí)評(píng)比欄和小紅花，適時(shí)的激勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，并且努力地讓自己在課堂上更有激情更加活躍，從而帶動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)有效地進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)是聯(lián)系在一起的。當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必定促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字、傾聽、觀察、思考、動(dòng)手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，肯定會(huì)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。因此在語文課上我會(huì)時(shí)常表揚(yáng)坐姿端正，書寫、讀書姿勢(shì)正確的學(xué)生，樹立榜樣作用，激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣看齊并且超越同學(xué)，單一的語言要求不足以讓學(xué)生們立刻意識(shí)到自己姿勢(shì)的不規(guī)范，我利用課件在讀書或者寫字之前展示正確姿勢(shì)的圖片，并提醒孩子們進(jìn)行對(duì)比，糾正自己的姿勢(shì)，在此過程中對(duì)孩子們進(jìn)行糾正。3、為了達(dá)到減負(fù)增效的目的，不給孩子們?cè)谡n下造成學(xué)習(xí)壓力，這就要求我在課上以及組織趣味活動(dòng)的時(shí)候幫助孩子牢記知識(shí)點(diǎn)。因此我利用班級(jí)中的小展牌或者簡(jiǎn)單的裝飾海報(bào)設(shè)計(jì)成孩子們的“知識(shí)展示墻”，讓孩子們自由發(fā)揮，將平時(shí)積累到的生字生詞或者練習(xí)題以圖片或手抄報(bào)的形式展示出來，貼在班級(jí)孩子們方便看到的地方并定期更換，以提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，在娛樂交流中掌握更多的知識(shí)。從而達(dá)到減負(fù)增效的目的?！度赵滤稹沸Ч治霰娝苤d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教師進(jìn)行教學(xué)前，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要充分從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生感受到識(shí)字的樂趣，與此同時(shí)更要讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，能夠感受漢字背后的秘密，將學(xué)生熟悉的生字上出新意，這是非常關(guān)鍵的。在《日月水火》這篇課文中，充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，掌握象形字的識(shí)字特點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。我們就結(jié)合本課的教學(xué)過程來感受一下象形字帶給學(xué)生的樂趣。一、了解學(xué)情，攻破重難點(diǎn)在教學(xué)本課前，老師了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn)，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題。其實(shí)，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧，就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。掌握字--形--圖三者之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字，利用象形字來集中識(shí)字，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此，了解學(xué)情，分析教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得，將重難點(diǎn)一一分解，體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，將是非常重要的。二、分層教學(xué)，象形識(shí)字心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài)，和本班學(xué)情--“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，分層教學(xué)。1.導(dǎo)入激趣，初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字，象形字是怎么來的。因此老師先以談話導(dǎo)入：“一年級(jí)我們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)漢字了，但是你們知道漢字是誰制造的嗎?”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放，既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程，引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源，漢字的特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。為突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)起到了鋪墊作用。2、精講“水火”，深觸象形字對(duì)于象形字，教師要做到真正的感受實(shí)物-字形-漢字之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變，老師讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣，動(dòng)畫生字講解的呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。3、看圖猜字，鞏固象形字學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫，對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，老師利用“猜一猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。老師先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律--字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識(shí)字方法以后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。三、誦讀識(shí)字，快樂認(rèn)讀《日月水火》兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，有著天然的吸引力。老師根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字，聯(lián)系生活實(shí)際，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火。”簡(jiǎn)單的生字，融入兒歌中，向?qū)W生提出了挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂趣。使學(xué)生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。四、改變方式，提升素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。綜觀本節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫，直觀感受漢字的演化過程，在觀看動(dòng)畫的過程中，學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的演變，專注認(rèn)真、興趣盎然，充分了解漢字的淵源。又通過看圖識(shí)字，在圖不離字，字不離圖中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo)，并告訴學(xué)生這就是最早的文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，讓學(xué)生充分感受象形字是華夏民族智慧的結(jié)晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。兒歌的編寫與朗讀，讓識(shí)字學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生生活中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生們到生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字，學(xué)習(xí)研究漢字。這樣課本內(nèi)容與學(xué)生生活和現(xiàn)代社會(huì)相聯(lián)系，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。無論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程，，都在滲透熱愛祖國(guó)文字，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的愛國(guó)情懷，更讓孩子們樹立了對(duì)中華民族文化的自信，讓學(xué)生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化、趣味化，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中。用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心、好奇心。同時(shí)，老師的語速也要調(diào)整，給一年級(jí)的學(xué)生講課，語速一定要慢，給他們聽清，聽懂的時(shí)間。并掌握快速節(jié)奏，引起學(xué)生聽課的興趣。我執(zhí)教的課是一年級(jí)上學(xué)期第一單元第四課《日月水火》。一年級(jí)第一單元的語文學(xué)習(xí)，以兒童的口吻“我上學(xué)了”引領(lǐng)兒童走進(jìn)學(xué)校生活，凸顯了兒童的主體地位。內(nèi)容分“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”“我愛學(xué)語文”3部分。我執(zhí)教的《日月水火》，出自于第三部分“我愛學(xué)語文”的主題，以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語文學(xué)習(xí)活動(dòng):讀書、寫字、講故事、聽故事，激發(fā)兒童學(xué)語文的興趣。以聽、講兒童喜愛的經(jīng)典故事為切入口，通過觀察插圖，感受講故事的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情?！度赵滤稹肥且黄詧D形來認(rèn)字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學(xué)生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學(xué)習(xí)這些生字。通過學(xué)習(xí)這一課，讓學(xué)生感覺到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，剛上學(xué)時(shí)對(duì)一切事物都充滿好奇，為了激發(fā)孩子的識(shí)字興趣，我設(shè)計(jì)了以下三點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等8個(gè)生字，探究漢字的起源。2.初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。3.通過多種方法識(shí)字。讓學(xué)生初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，充分地認(rèn)識(shí)本課生字，教孩子用多種方法識(shí)字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。并能把學(xué)到的識(shí)字方法運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)過程中是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。課程的導(dǎo)入我采用的是故事導(dǎo)入，講了在沒有漢字的時(shí)候，山里的兩個(gè)兄妹兩用畫圖的方式來告知對(duì)方的去向的故事。從此以后，這兄妹兩就用山、水圖來表示字，古時(shí)候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出了文字。隨后便進(jìn)入課文的講解。首先我講解的是“日”這個(gè)字。采用的是看圖識(shí)字的方法進(jìn)行講解與識(shí)記。先出示太陽的圖片和古人眼中的“日”字，讓孩子們把字和圖對(duì)照起來看一看，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？觀察完后，由我再帶領(lǐng)孩子一起觀察字和圖的相似之處，講解古漢字“日”的演變過程，讓孩子了解，這個(gè)古人眼中的“日”字在古人眼里指的是“太陽”。隨后出示“日”字的演變過程，孩子們通過看不同樣子的“日”字演變，識(shí)記我們現(xiàn)在需要識(shí)記的“日”字。理解了“日”的演變過程后，讓孩子伸出小手指，畫一畫這個(gè)古漢字“日”。畫完后，老師領(lǐng)讀“日”，提示學(xué)生在讀的時(shí)候，小眼睛要仔細(xì)看老師的口型，小耳朵仔細(xì)聽老師的發(fā)音，要讀準(zhǔn)讀音。通過看圖與古人眼中的“日”字，是為了讓學(xué)生初步了解，古人的文字就是從圖變化而來的，他們根據(jù)東西的樣子造出了一個(gè)又一個(gè)漢字，當(dāng)我們看到字就可以想到這一事物，了解字的意思，這些字被我們稱之為象形字。在生活中我們遇到新的生字時(shí)，也可以用看圖識(shí)字的方法來識(shí)記生字。對(duì)于“月”字的講解，我采用了游戲識(shí)字的方法。先讓學(xué)生思考：古時(shí)候人們會(huì)把月亮畫成什么樣呢？可以先讓學(xué)生伸出小手指來畫一畫。老師后出示古人眼中的“月”字。通過比較識(shí)記的“月”字跟這個(gè)圖的相似之處，識(shí)記“月”。接下來，采取游戲識(shí)字的方法，請(qǐng)同學(xué)們給“月”字找好朋友，組成新詞來識(shí)記“月”字以及在組詞的過程中認(rèn)識(shí)的新字。學(xué)生還可以根據(jù)月亮的形狀來想一想：月亮像什么？練習(xí)說話。教會(huì)孩子在認(rèn)識(shí)新的識(shí)字時(shí)，可以通過游戲識(shí)字，給生字找朋友來識(shí)記更多的生字?！八弊趾汀盎稹弊植捎脛?dòng)畫識(shí)字的方法來識(shí)記。我播放了一段漢字演變的動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生找出藏在動(dòng)畫中的生字“水”和“火”，逐一講解古漢字“水”“火”的演變過程，“水”就是從峭壁上流下來的山泉，彎彎曲曲的，而濺出的水花被古人畫成了幾個(gè)小點(diǎn)。并讓學(xué)生懂得：水是生命之源，世間萬物的生長(zhǎng)都離不開水，花草樹木需要水，小動(dòng)物們需要水，我們?nèi)祟惛x不開水。水就在世間的各個(gè)角落，河里的水是（河水），湖里的水是（湖水），江里的水是（江水），海里的水叫（海水）。古人眼中的“火”字就像三股騰騰的火焰。讓學(xué)生找一找如今這三股火焰變成了什么？它變成了點(diǎn)，小撇，撇。隨后提問學(xué)生：你在哪里見過火呢？媽媽做飯時(shí)，吃燒烤時(shí)，烤肉時(shí)，我們都能見到火。這世間所有的美食幾乎都離不開火。其實(shí)火還藏在別的地方，老師出示圖片講解，我們把噴射巖漿的山稱之為火山，你瞧森林里燃燒著熊熊大火。多么可怕的大火啊，火可以幫助我們，有時(shí)也可能給我們帶來災(zāi)難，我們一定要安全用火。在這里講解時(shí)，進(jìn)行了一定的安全教育?！吧健薄笆薄疤铩薄昂獭边@四個(gè)字的講解，采用的是生活識(shí)字的方法。先出示山、石的圖片。學(xué)生通過看圖片，觀察這兩幅圖像什么？猜一猜來它們是什么字？在剛開始故事淡入的哥哥的畫中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“山”。山上有什么呢？山上有石。讓孩子自主找，現(xiàn)在的“石”和古時(shí)候的“石”哪里相似。通過比較字與圖，識(shí)記“石”字。其實(shí)，古時(shí)候的“石”像兩塊一大一小的石頭靠在一起，如今人們?yōu)榱朔奖銜鴮懀∈^變成一個(gè)“口”字。再出示田、禾的圖片。讓學(xué)生來猜一猜，田中會(huì)有什么呢？田中有禾。禾苗圖彎曲的部分像是成熟的谷穗把禾苗壓彎了腰。讓學(xué)生找一找：這成熟的谷穗如今藏在“禾”字的哪一部分？它變成一個(gè)小撇。詢問學(xué)生，生活中你在哪兒見過這些字？其實(shí)這些生字寶寶都與我們的生活密切相連，它會(huì)出現(xiàn)在景區(qū)的門口、廣告牌上、食物的包裝盒上，我們的本子上，有時(shí)還會(huì)藏在我們背的古詩中，它們就藏在我們的生活中。讓學(xué)生知道，生活就是一位很好的老師，只要你處處留心，它就能教會(huì)你更多的漢字！本節(jié)課的生字到這里就結(jié)束了。教給孩子看圖識(shí)字、游戲識(shí)字、動(dòng)畫識(shí)字、生活識(shí)字，四個(gè)識(shí)記生字的好方法。接下來對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行檢測(cè)與鞏固。我采用先通過小猴過河的游戲，鞏固本節(jié)課需要識(shí)記的生字。再讓學(xué)生根據(jù)老師編的象形字小兒歌，畫一畫，讀一讀加深記憶。接下里我進(jìn)行了一個(gè)拓展新聯(lián)，出示古人寫的“羊”和“鳥”這兩個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)到的方法來猜一猜這兩個(gè)字在古人眼里指的是什么？通過觀察圖片，圖一這個(gè)字有兩個(gè)尖尖的角好似羊角，所以這個(gè)字就是羊。如今它的點(diǎn)、小撇就是羊的角。圖二有尖尖的嘴巴，還有一個(gè)小眼睛，它的形狀像好像一只小鳥，慢慢的它演變成了現(xiàn)在我們需要識(shí)記的“鳥”字，“鳥”字中間的點(diǎn)就像它的小眼睛。通過拓展訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)記生字方法的運(yùn)用。進(jìn)而總結(jié)象形字，可真奇妙。模仿形狀把字造。每個(gè)象形字都凝聚著古人的智慧，只要你細(xì)細(xì)觀察，就一定能認(rèn)識(shí)他們。讓學(xué)生感覺到我們中國(guó)漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力。課外延伸環(huán)節(jié)，我承接了第三課的課文，第三課中的“口、耳、目”也是象形字，課后請(qǐng)同學(xué)們畫畫它們的古漢字，和自己的家人說一說，為什么這么畫？鍛煉學(xué)生的觀察能力，口語表達(dá)能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造想象和識(shí)字樂趣?！度赵滤稹返慕虒W(xué)反思本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個(gè)象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展示著8個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡(jiǎn)單，但要精彩其實(shí)不易，下面是我對(duì)本課的幾點(diǎn)反思：了解學(xué)情，攻破重難點(diǎn)在教學(xué)本課前，老師了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已對(duì)本課需要認(rèn)讀的八個(gè)生字有些了解。如何賦予學(xué)生新的認(rèn)知點(diǎn)，這成為老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的問題。其實(shí)，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧，就會(huì)成為本課的一個(gè)突破口。掌握字——形——圖三者之間的關(guān)系，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀象形字，利用象形字來集中識(shí)字，這是本課需要我們教給孩子的重點(diǎn)。因此，了解學(xué)情，分析教材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所得，將重難點(diǎn)一一分解，體現(xiàn)學(xué)生的分層學(xué)習(xí)，將是非常重要的。分層教學(xué)，象形識(shí)字心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對(duì)學(xué)生的這種心理狀態(tài)，和本班學(xué)情——“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量，分層教學(xué)。導(dǎo)入激趣，初識(shí)象形字“象形字”對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，我們要讓學(xué)生先了解什么是象形字，象形字是怎么來的。因此老師先以談話導(dǎo)入：“一年級(jí)我們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)漢字了，但是你們知道漢字是誰制造的嗎?”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，使他們對(duì)這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這個(gè)故事的播放，既然學(xué)生能夠知道漢字是“倉頡”創(chuàng)造的，還可以了解到漢字的創(chuàng)造過程，引出象形字和本課的需要認(rèn)讀的“日月山”三個(gè)字。既幫助學(xué)生了解漢字的起源，漢字的特點(diǎn)，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感受漢字文化的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)漢興趣?？紤]到我班大部分小朋友已認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字，所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始，我先播放了《倉頡造字的故事》。低年級(jí)的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動(dòng)有趣的視頻吸引的`一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。通過視頻的播放，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的語文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。2.課件輔助，象形識(shí)字針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，上課之前，我準(zhǔn)備了精美的課件，這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了化難為易的作用。通過漢字的演變，學(xué)生從實(shí)物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字，學(xué)生對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知。如在教學(xué)“日”字時(shí)，我先出示一輪紅日的圖片，讓學(xué)生觀察太陽的形狀，進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處，然后通過課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過程，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生不僅更加容易記住這些字，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。3、精講“水火”，深觸象形字對(duì)于象形字，教師要做到真正的感受實(shí)物—字形—漢字之間的關(guān)系，就要讓學(xué)生再次感受漢字的演變，老師讓學(xué)生觀看“水火”兩個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)，很巧妙的將本課的重點(diǎn)攻破了。更讓學(xué)生產(chǎn)出了對(duì)漢字的興趣，動(dòng)畫生字講解的呈現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)象形字有了一個(gè)整體的感知。3、看圖猜字，鞏固象形字學(xué)生通過看《倉頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演變動(dòng)畫，對(duì)象形字有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，老師利用“猜一猜”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)利用象形字識(shí)字。老師先讓學(xué)生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。這樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí)，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。掌握了識(shí)字方法以后，學(xué)生就可以進(jìn)行自主識(shí)字了，對(duì)于以后的識(shí)字教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。誦讀識(shí)字，快樂認(rèn)讀兒歌對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，有著天然的吸引力。老師根據(jù)本節(jié)課的八個(gè)生字，聯(lián)系生活實(shí)際，自編出兒歌：“高山藏玉石，良田種谷禾。秋日明月夜，流水伴漁火?！焙?jiǎn)單的生字，融入兒歌中，向?qū)W生提出了挑戰(zhàn)，也讓學(xué)生感受識(shí)字用到閱讀中的樂趣。使學(xué)生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。改變方式，提升素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是將學(xué)生從被動(dòng)接受記憶中解放出來，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究的認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來。綜觀本節(jié)課，老師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻動(dòng)畫，直觀感受漢字的演化過程，在觀看動(dòng)畫的過程中，學(xué)生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字的演變，專注認(rèn)真、興趣盎然，充分了解漢字的淵源。又通過看圖識(shí)字，在圖不離字，字不離圖中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)象形字的特點(diǎn)，落實(shí)了看圖識(shí)字的目標(biāo)，并告訴