接受性與研究性學(xué)習(xí)方式下的數(shù)學(xué)課堂 論文

接受性與研究性學(xué)習(xí)方式下的數(shù)學(xué)課堂摘要：在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而上好初中數(shù)學(xué)課的方向上展開探究。關(guān)鍵詞:接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)引言：隨著課程改革的逐步深入,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也日漸多元化，形式多種多樣，但課為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，使學(xué)生理解知識(shí)，形成思維，掌握方法，邏輯應(yīng)用。一、接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)1.接受性學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)中,學(xué)生所學(xué)東西由教師傳授給學(xué)生的,學(xué)生需接受,將其內(nèi)化或組織,納入到自己的的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中,以便在將來的某一個(gè)時(shí)期可以運(yùn)用或把它再現(xiàn)出以接受而形成自己的知識(shí)。2.研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)是教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)為“發(fā)現(xiàn)法”,具體是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下,根據(jù)自己的觀察和思考方式去認(rèn)知。數(shù)學(xué)課上老師讓同學(xué)借助教材或有關(guān)材料去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而得出一些結(jié)論性、規(guī)律性的知識(shí),訓(xùn)練同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的接受與研究廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意等"五項(xiàng)管理”，特別是切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教下感悟。1.課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有意義的接受知識(shí)內(nèi)容更為豐富，難度也更大，同學(xué)們要掌握更多的概念，學(xué)習(xí)更多的運(yùn)算、學(xué)生的心，領(lǐng)好學(xué)生的手。具體可以從以下一些方面。（1）注重課堂板書的課堂教學(xué)一定少不了課堂板書，也少不了學(xué)生的課堂記錄。并加以運(yùn)用，以防學(xué)生在接下來的訓(xùn)練中無根可尋。例如圖冊(cè)18.2.1.2矩形的第二課時(shí)－－矩形的判定板書。圖1人教版八年級(jí)下冊(cè)18.2.1.2矩形的第二課時(shí)－－矩形的判定板書我平時(shí)也是這樣的。但遇到一些特別題型中，特別是對(duì)于同學(xué)新接觸的題型時(shí)，我一般會(huì)運(yùn)用板書的形式給同學(xué)展示解答過程，這樣可以做到分析和展示相結(jié)題型的思維方式，形成記憶，從而掌握思路和表達(dá)。此時(shí)，可能會(huì)顯著“慢”，在。信大部分同學(xué)能較好的快速掌握，并不斷提高此項(xiàng)能力。和依據(jù)，不斷在展示中，讓同學(xué)們感悟“因?yàn)?，所以”的?shù)學(xué)邏輯過程。有時(shí)，下，代數(shù)部分就可以通過書寫展示，開始引導(dǎo)有因有果的書寫表達(dá)。過數(shù)字加“當(dāng)”的形式展開，最后要進(jìn)行“綜合得”。（2）注重錯(cuò)誤預(yù)設(shè)和同學(xué)展示誤所在，明確正確的解題與思路，并且要有鞏固訓(xùn)練。師巡查同學(xué)們的解答，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的同學(xué)時(shí)，我們可以請(qǐng)他們上黑板展示解答，的錯(cuò)誤展示出來，供大家一起探討。滿的榮譽(yù)感，也啟發(fā)其他同學(xué)進(jìn)行效仿。出現(xiàn)類似錯(cuò)發(fā)，相正確看齊，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)與避錯(cuò)，才是課堂教學(xué)成功的保證。2.課堂教學(xué)中引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)接受性學(xué)習(xí)有其固有的優(yōu)越性，使學(xué)生在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，形式進(jìn)行深入探究，它需要以接受學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),也是促進(jìn)接受學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。研究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,經(jīng)歷“設(shè)疑→析疑→解疑→總結(jié)”有力的幫助。瑞士教育學(xué)家皮亞杰指出:“一切真理都要由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去為命題亮點(diǎn)也被社會(huì)廣泛認(rèn)可。的思維，鍛煉同學(xué)發(fā)現(xiàn)、思考、歸納的能力。（1）問題引領(lǐng)研究達(dá)到教學(xué)效果。教師是組織者，是問題的設(shè)計(jì)者，而學(xué)生是研究的主體。定系數(shù)法確實(shí)函數(shù)解析式，然后將解析式化為頂點(diǎn)式，明確開口方向、對(duì)稱軸，結(jié)合函數(shù)自變量的取值范圍，結(jié)合函數(shù)性質(zhì)來確定此時(shí)的函數(shù)最值。（2）“一題多解”啟發(fā)研究最終結(jié)論，聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。,DF⊥AC,求證：DE=DF.圖2或者利用勾股定理；甚至可以用三角函數(shù)等等。種積極的心態(tài)不斷更新知識(shí),使自己具有更高的綜合能力,具有高效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。參考文獻(xiàn)：[1]教育部.：基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[R].2000.[2]鐘啟泉：.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].