單元教學(xué)視域下的初中語文微寫作教學(xué)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選單元教學(xué)視域下的初中語文微寫作教學(xué)策略摘要：單元教學(xué)視域下的初中語文微寫作是近年出現(xiàn)的一種寫作形式，伴隨著微時(shí)代的進(jìn)程，微寫作越來越受歡迎。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生生活為中心，以寫作實(shí)用性為目的，激發(fā)學(xué)生的潛能，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。微寫作教學(xué)發(fā)展也是新課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)的必然結(jié)果，它是平等、民主、和諧的新教育理念的一種體現(xiàn)。本文以統(tǒng)編教材七年級(jí)上冊(cè)為例，闡釋單元視域下的初中語文微寫作的教學(xué)策略，重點(diǎn)對(duì)單元微寫作進(jìn)行分類梳理，及微寫作訓(xùn)練方法的探究。關(guān)鍵詞：初中語文微寫作,微時(shí)代,教學(xué)策略,微寫作點(diǎn)。一、微寫作的發(fā)展及概念2014 10分，字?jǐn)?shù)為150-200字。這種新的寫作方式一出現(xiàn)，立即受到廣泛關(guān)注；“微寫作”作為新的寫作方式，也逐漸得到初中寫作教學(xué)的青睞。評(píng)論等微產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生，微時(shí)代需要我們更快、更精地表達(dá)，因此，微寫作的誕生是時(shí)微劇本、微應(yīng)用，即從教材及教材以外的素材中尋找鮮活的、富有表現(xiàn)力的詞句，從仿寫名家名句開始，不斷積累詞句，搭建學(xué)生微寫作的素材庫。什么是微寫作呢？廣義上的“微寫作”是一種抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)心聲，語言短小精悍的表達(dá)形式。認(rèn)為狹義上的“微寫作”指內(nèi)容短小精練，字?jǐn)?shù)一般在150-200字，其中包括微小說、微詩歌、微劇作等形式。[1]加凝練，但仍然可以議論，可以敘事，可以抒情，，……更加注重實(shí)用性?！盵2]二、微寫作的存在意義1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)微寫作的導(dǎo)向12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選字的豐富內(nèi)涵，對(duì)國家通用語言文字具有深厚感情?！盵3]新課標(biāo)還要求：“多角度觀實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意。”[3]而這些要求符合語文核心素養(yǎng)對(duì)于微寫作的方向指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“能根據(jù)生活需要，寫常見應(yīng)用文。”[3]這更具體更明確對(duì)微寫作提出了導(dǎo)向，微寫作就是要根據(jù)生活需要，到生活中去尋找寫作素材，從家庭、校園、社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)中尋找寫作素材，微寫作應(yīng)最大程度地尊重學(xué)生的客觀實(shí)際情況，彩，這樣寫作才能更好源于生活，立足于生活?！澳軌驈奈恼轮刑崛〉街饕畔ⅲM(jìn)行縮寫；能夠依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自身合理的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能夠去變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。嘗試詩歌、小小說的寫作。”[3]這是新課標(biāo)對(duì)于表達(dá)和交流的要求，也是對(duì)微寫作的要求，在課程標(biāo)這些寫作恰恰適用于微寫作。我們可以通過仿照句式，運(yùn)用多種感官描寫一段文字。這是經(jīng)典的微寫作訓(xùn)練題，通過課內(nèi)文段進(jìn)行寫法的仿寫，這個(gè)文段篇幅短小，語言精練，仿寫用時(shí)較短，十分鐘左右就可以完成，在課堂上還能及時(shí)評(píng)價(jià)，即檢測學(xué)生對(duì)文段的理解，又加強(qiáng)了微寫作的訓(xùn)練。2.生活對(duì)微寫作的呼喊關(guān)于生活與寫作的關(guān)系，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“閱讀關(guān)于生活感悟、生活哲理方面的優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)思考與表達(dá)的方法，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀材料，闡述自己的感悟和觀點(diǎn)?！薄皣@社會(huì)熱點(diǎn)問題，參與大討論，并把討論的結(jié)果用文字表達(dá)?！弊魑慕虒W(xué)的也是一種生活需要。事，展開一段討論，表達(dá)一份感悟，都是微寫作的訓(xùn)練范圍。一個(gè)充滿生命力的靈魂，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選礴偉力，因此微寫作應(yīng)從生活中來，再到生活中去。面對(duì)委屈你是怎么處理的？寫一篇100源于生活，學(xué)生感同身受，能夠表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感悟。有時(shí)老師會(huì)抱怨學(xué)生生活單一、枯燥，沒有寫作素材，其實(shí)，學(xué)生的家庭生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)交往、網(wǎng)絡(luò)生活都很豐富，沒有記錄就缺少寫作素材，這就要求語文老師注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累和記錄生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感。再如：老師搭建“微寫作”的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)建班級(jí)微信公眾號(hào)、班級(jí)微博、班級(jí)微再如：在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開展“微評(píng)論”、“微演講”、“微詩歌”、“微祝福”、“班級(jí)日志”等活動(dòng)，通過學(xué)生喜聞樂見的形式增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。這樣的“微寫作”訓(xùn)練，不僅有助于學(xué)生積累寫作素材，還豐富了學(xué)生的視野，鏈接學(xué)生生活的“微寫作”，就會(huì)“為有源頭活水來”。三、單元視域下的微寫作教學(xué)策略1.七(上)統(tǒng)編教科書“微寫作”的梳理。為了落實(shí)單元寫作任務(wù)，我們給每一單元寫作任務(wù)分解為幾個(gè)“微寫作”點(diǎn)。表1七上第一單元“微寫作”點(diǎn)梳理：單元目標(biāo)分解微寫作點(diǎn)鏈接課內(nèi)微寫作類型寫熟悉選取最代表濟(jì)南冬天的仿寫的景物山、水景物，突出濟(jì)南冬悉的、有代表性的景物天“溫晴”的特點(diǎn)。多種感《雨的四季》第2段調(diào)動(dòng)仿寫官寫景多種感官感受春雨角落”為中心句寫段文物。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)會(huì)用比喻《濟(jì)南的冬天》第3段運(yùn)仿寫擬人化用比喻擬人化語言寫陽光園一角景物進(jìn)行描寫。寫景語言寫下小山的語段。景運(yùn)用中《雨的四季》第2段圍繞仿寫心句寫中心句描繪下雨的“熱烈著夏日的余韻”為中心景粗獷”句，寫段文字。有結(jié)構(gòu)《雨的四季》有結(jié)構(gòu)的寫以《美麗的家鄉(xiāng)》為題，仿寫地寫景15段寫了四季的雨的不同寫景，列一個(gè)寫作提綱特點(diǎn)；第6、7段總結(jié)表2七上第四單元“微寫作”點(diǎn)梳理單元目標(biāo)分解微寫作點(diǎn)鏈接課內(nèi)微寫作思路巧用整理《植樹的牧羊人》小標(biāo)題：《公園的一角》以小標(biāo)題小標(biāo)題2.看到牧羊的形式羅列提綱人在植樹3.再次旅行，再見牧羊人4.此地已成為綠洲5.每年去見牧羊人6.要清見證巨大變化晰確定文《紀(jì)念白求恩》線索：介紹白求恩；以《一塊橡皮》為題，通章線索為什么紀(jì)念他；為什么要紀(jì)念他；號(hào)過確定線索，理清寫作思召學(xué)習(xí)他路選擇《植樹的牧羊人》脈絡(luò)圖：偶遇牧羊以《那一次，我很失望》合適的人——目睹牧羊人的生活——親見牧為題，模仿巧用小標(biāo)題的順序羊人植樹——又見牧羊人植樹——荒方法，整理寫作順序地變綠洲學(xué)會(huì)列《走一步再走一步》提綱：敘述了冒提綱險(xiǎn)、入險(xiǎn)、脫險(xiǎn)，議論：這件事給我確定線索，組織材料，合42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選啟示理安排順序，列出提綱表3七上第六單元“微寫作”點(diǎn)梳理單元目標(biāo)分解微寫作點(diǎn)鏈接課內(nèi)微寫作類型發(fā)揮聯(lián)想和想《皇帝新裝》老大臣《游行大典之后》設(shè)計(jì)一個(gè)微微劇本象要和主看布料片段劇本。題有一致聯(lián)想要合《天上的街市》想象《二十年之后的我》微散文情合理“美麗的街市”和牛郎織女自由逛街聯(lián)想聯(lián)想要自《天上的街市》中從鏡子、水滴、彩虹任選一個(gè)微詩歌和想然詞語，說說由它的聯(lián)想到哪些象“明星”到“街燈”事物？并寫首微詩歌。聯(lián)想和想《赫爾墨斯與雕像陽關(guān)斜射，教師的周圍飄飛著仿寫象要有創(chuàng)者》以身喻人粉筆屑格外醒目。不，那不是新不，那不是----------。聯(lián)想和想《女媧造人》中造人模仿《赫爾墨斯和雕像者》微寓言象要有具的具體過程?！叭龁柸稹鼻楣?jié)，虛構(gòu)新寓體描寫言《莫言與書商》除了分解單元微寫作點(diǎn)，我們還可以按照表達(dá)方式對(duì)單元微寫作點(diǎn)進(jìn)行分類梳理，六單元我們重點(diǎn)訓(xùn)練“微詩歌”和“微寓言”。和感悟的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生能夠言為心聲，而非無病呻吟。如下表4：表達(dá)方式類型要求示例52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選議論微評(píng)論對(duì)人、事、物的評(píng)論學(xué)了《陳太丘與友期》這篇文章，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)誰有理？說明微說明對(duì)事、物、理的說明學(xué)了《從百草園到三味書屋》，請(qǐng)向同學(xué)們介紹你眼中的三味書屋。描寫微描寫模仿《秋天的懷念》細(xì)節(jié)描寫，寫一段對(duì)媽媽的細(xì)節(jié)描寫。抒情微抒情借物言志、借景抒情母親》，母親呀！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？記敘微小說微散文對(duì)人、事的敘述文類型有：短信息，推薦信，頒獎(jiǎng)詞，解說詞，串聯(lián)詞，廣告語，宣傳標(biāo)語，倡議書，報(bào)，合同，策劃方案等。怎樣把微應(yīng)用和單元作文教學(xué)結(jié)合呢？冬天》，設(shè)計(jì)一段解說詞，介紹濟(jì)南的冬天。（100字左右）牧羊人、白求恩寫一段頒獎(jiǎng)詞。堂的媽媽發(fā)一條短信。式分布在各個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中。從分布情況看，每一單元都有微寫作訓(xùn)練點(diǎn)，以體裁為主，教材，挖掘適合學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)的訓(xùn)練點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)微應(yīng)用的寫作訓(xùn)練。2.微寫作的訓(xùn)練方法(1)解讀教材，捕捉微寫作點(diǎn)62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選才能設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生生活、符合學(xué)生寫作思維的微寫作訓(xùn)練點(diǎn)。成長。要求：

《陳太丘與友期行》微劇本設(shè)計(jì)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情要符合詩中人物性格。舞臺(tái)提示圍繞道具以及人物動(dòng)作設(shè)計(jì)。合理開展想象，可適當(dāng)補(bǔ)充情節(jié)。場景：朋友坐在馬車上，和元方聊天。時(shí)間：午后地點(diǎn)：門口人物：朋友，元方，鄰居朋友（怒氣沖天，聲音很大）：你父親怎么能這么不守信用，和別人約好的見面，卻拋下我，自己跑了，真不是個(gè)東西！我父親從正午一直在大門口等您，始終不見你的人影，后來才走了！哼，您不守信用，還對(duì)著我罵我的父親，真是太沒有禮貌了！哼！鄰居（隨聲附和）：這人呀！真是的！倒打一耙。另一鄰居（你不守信，還玷污了我們陳大人的名聲，真是個(gè)無理的家伙！朋友（面紅耳赤，慚愧地去拉元方）：我……我……（元方氣憤地甩開友人的手，頭也不回地走了）還可以選擇圍繞開頭“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！比亩紘@開頭敘述，而課外訓(xùn)練時(shí)我選擇詳略得當(dāng)圍繞中心。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選(2)勾連生活，訓(xùn)練聯(lián)想力。你的真情實(shí)感。2段，運(yùn)用多種感官來感受春雨，圍繞這點(diǎn)我設(shè)計(jì)了線性的教學(xué)活動(dòng)。先讓學(xué)生說說“閃出、擺動(dòng)、明亮”“柔軟、滴、嬌媚”“沙沙聲、誘惑”寫出了怎樣的情景，最好有自己個(gè)性化描述。然后，讓學(xué)生選擇最喜歡的一句話，交流個(gè)人感受，根據(jù)真實(shí)感受調(diào)動(dòng)各種感官——視覺，觸覺，聽覺，味覺，嗅覺。從不同的感官角生成了語文核心素養(yǎng)?！肚锾斓膽涯睢返?段，雙腿癱瘓后，我如何遷怒于他物到自我傷害，母親怎樣小了學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生了思維提升。(3)創(chuàng)設(shè)情境，搭建寫作支架。材；同時(shí)，還培養(yǎng)了自己運(yùn)用知識(shí)勤于實(shí)踐能力。獨(dú)具匠心地搭建了“放大鏡”和“讓人物亮起來”的寫作支架，一步一步地引領(lǐng)學(xué)生善于抓住人物典型的神態(tài)、動(dòng)作，使人物鮮亮起來，然后，再增加好詞好句或加上修辭手法等，使人物更加鮮活明亮。七上第二單元寫作是《學(xué)會(huì)記事》，“真話大冒險(xiǎn)