踐行安吉游戲科學助力幼小銜接 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選踐行安吉游戲科學助力幼小銜接摘要：幼小銜接是幼兒園教育教學工作的重要組成部分，一直是教師及家長所關注的熱點問題。新課改形勢下幼小銜接具體該怎么做呢？2021年4月15日,縣教育局下發(fā)開展“安吉游戲”推廣計劃國家級實驗區(qū)的方案中，我們園成為試點園之一，自此全縣掀起了學習“安吉”的熱潮。隨著踐行“安吉游戲”深入實施，我們逐漸懂得放手的意義在于促進幼兒更好地發(fā)展，在孩子們自由玩耍的情境中我們看到孩子是有意識的自主學習者，真游戲帶給孩子們的真成長就是幼小銜接所要進行的入學準備。關鍵詞：幼小銜接，安吉游戲，科學助力引言：自國家教育部發(fā)布《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，為學前教育工作者們做好幼小銜接這項工作提供了可操作、能實踐的理論支撐。有了政策引領，我明確了幼小銜接應將做好入學準備教育滲透到幼兒園三年保教工作中，也就是自幼兒入園起我們就應將幼小銜接這項工作抓起來，按照不同年齡特點落實幼小銜接具體方案。中最值得借鑒的價值是教師相信孩子，在適宜的時機以玩伴的身份參與游戲，給與必要的幫助提升孩子的游戲水平。教師應具有“一日生活皆課程”的大課程觀，師幼及家長共同創(chuàng)設符合不同年齡特點的游戲環(huán)境、投放可移動可組合的低結構材料、提供自由自主參與游戲的機會，孩子們就能自然習得相關經(jīng)驗。1．幼兒在游戲中自然呈現(xiàn)出多領域的整合認知們有無限潛能。他們在創(chuàng)造型、個性化、開放性的自主游戲中，身心和諧發(fā)展，生活、學習、社會交往等方面能力也在不斷提高。例如大三班幼兒在建構游戲“蓋房子”過程中，他們能說出不同形狀的積木名稱，12022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1 安吉游戲活動的基本環(huán)節(jié)2．教師在游戲中借助觀察支持幼兒更全面地發(fā)展對老師來說游戲關鍵是教師的觀察力，我們通過各種視角了解孩子們的活動能力、而達到最近發(fā)展區(qū)目標。表1 大三 班九月 游戲觀察記錄表記錄人：簡老師時間：2021年9月17日8：40-9：40 地點：南塑膠場3材料投放滾筒：PVC管(粗細不等)、鐵油桶、個、3個、5個一組）輔材：墊子、梯子、長板、皮球等22022年安徽省中小學教育教學論文評選觀察記錄滾筒上的小勇士音樂響起，又到了戶外自主游戲時間。九月我們班輪換到南塑膠場游戲，許多材料充滿挑戰(zhàn)性，孩子們也被新奇的事物所吸引。那些高矮、粗細不等，輕重不一的滾筒首先引起孩子們的注意，他們將滾筒推倒孩子們也不再局限于簡單的鉆、爬、滾啦，他們開始嘗試在滾筒上面怎么玩。我來接著陳子陽想從他的滾筒上交換到楊錦玉的滾筒上，結果呂浩然鉆進他的滾筒，沒能成功。一會兒陳子陽調(diào)整了兩個滾筒之間的距滾筒試試，他繼續(xù)去尋找。分析與調(diào)整觀察分析：經(jīng)過多次游戲后，孩子們的表現(xiàn)發(fā)生了變化：(1)榜樣示范的力量。起初大多數(shù)孩子只滾筒上去了，其他人也都想試試站上去是什么感覺。雖然不容易，但他們勇敢地嘗試著。（2）適當?shù)慕槿?，助推游戲。游戲過程中當孩子主動向老師、同伴尋求幫助時，我以鼓勵的口吻，伸一只手扶一把，激發(fā)他們繼續(xù)游戲的興趣，從而讓他們獲得成功的體驗。觀察反思：通過持續(xù)定點觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們剛開始接觸滾筒，好多都很害怕，我也很擔心安全問題，總是時刻在他們左右。后來我發(fā)覺這種做法實際上會干擾孩子們游戲，阻礙他們的游戲進展，他們知道磕碰會疼。另一方面，對場地的限制也不利于幼兒游戲。作為教師應該提供足夠大的空間供孩子們踩滾筒，關注幼兒游戲狀態(tài)，及時增添輔材，給予他們更多的經(jīng)驗支持。顯然在今天的游戲中孩子們并沒有利用梯子、皮球這些東西，我在今天的游戲分享中重點加以引導，期待下次游戲中他們知道運用輔材。32022年安徽省中小學教育教學論文評選二、重新定位師幼關系，有效促進幼小銜接基于踐行“安吉游戲”的開展，師幼關系也發(fā)生了變化:不再是教師預設生成，更多的是幼兒自發(fā)自主的活動；教學目標的達成注重孩子在認知方面所表現(xiàn)的思維靈活性，看教師在多大程度上提供支架性的介入支持。正如華愛華教授所說“就游戲而言，在實踐安吉游戲中，我發(fā)現(xiàn)：兒童會在游戲中呈現(xiàn)喜悅與投入的狀態(tài)；兒童有挑戰(zhàn)自我的勇氣，小班的孩子們也能夠自己搬梯子，爬到九宮格上，勇敢地往下跳。還有的孩子用梯子和長板架起獨木橋，他們知道張開雙臂、保持平衡走過去；兒童會創(chuàng)造性地使用材料，會自我控制調(diào)整游戲難度。塑膠場有許多游戲材料充滿挑戰(zhàn)性，一塊小木板在孩子們的手中時而是平板電腦，時而是手機，時而又變成了好吃的餅干。這種專注、在小樹林游戲中，小朋友首先會找些軟墊鋪在草坪上。膽大的孩子們手抓著梯子一步步爬到樹杈上，膽小的孩子會圍在樹下先看別的小朋友是怎么爬上樹的。他們會學習他人的方法，相互幫忙、手腳并用。教師更應該向兒童學習，每天傾聽著孩子講述他們的游戲故事并用文字記錄下來，42022年安徽省中小學教育教學論文評選題，如何解決這些問題成了孩子們每天的必修課。三、基于游戲化課程中幼小銜接的實施策略戲化課程中該如何開展幼小銜接工作呢？1．活動安排滲透四個方面的準備點心、午餐等，實際上對幼兒的發(fā)展都有著很重要的作用。幼小銜接不能違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律提前學習小學化知識，而應圍繞入學準備從“身心和諧發(fā)展、生活自理能力、社會交往合作、學習能力培養(yǎng)“四方面巧滲透。52022年安徽省中小學教育教學論文評選2．主題活動凸顯幼小銜接特色從小班開始我們就著重培養(yǎng)孩子生活自理能力，玩具及時整理，物品分類擺放等?！拔沂巧钚∵_人”教會幼兒入園后進行植物、天氣的觀察與記錄，引導孩子們親近自然、喜歡探究、掌握基本生活技能，培養(yǎng)孩子的觀察力及對周圍人、事、物的感知力。以活動為抓手，逐漸消除幼兒分離焦慮，適應并喜歡集體生活。理也由值日生來監(jiān)督完成。種方式，達成“愛閱讀、會傾聽、善思考”的培養(yǎng)目標。每周一、三、五開展特色閱讀活動“我來講故兒將自己喜歡的故事，以繪畫表征形式展示成閱讀筆記等等。式，幫助幼兒全面了解幼兒園與小學在生活、學習上的差別，注重將規(guī)則意識融合到一日活動中，激發(fā)孩子們對小學生活的美好向往。3．三方聯(lián)動助力科學幼小銜接不良等，幼小聯(lián)合教研為我們今后更好地開展幼小銜接工作找準了短板。62022年安徽省中小學教育教學論文評選友間在交談中注意傾聽，不隨意打斷別人講話，敢于完整表述自己的想法等等。共讀、共寫、共同生活，基調(diào)就是陪伴。父母、老師科學有效的陪伴孩子在每日的生活與學習中，逐漸養(yǎng)成生活、學習、社會交往等好習慣、好品質(zhì)，不斷提升綜合素養(yǎng)就達到了入學基本條件。讓我們順應兒童學習方式，科學助力幼小銜接！參考文獻：[1]教育部《關