高中通用技術(shù)課堂微項目教學實踐探索 論文

高中通用技術(shù)課堂微項目教學實踐探索摘通用技術(shù)項目教學的真實情況，對其中存在的問題進行分析，并提出針對性的對策。關(guān)鍵詞：高中，通用技術(shù)課堂，微項目，教學實踐一、研究背景和意義1．新課標的提出版明確了通用技術(shù)學科核心素養(yǎng)為技術(shù)用通用技術(shù)課堂，發(fā)展學生對知識的整合、應用、物化和解決技術(shù)問題的能力，提高學生的實踐能力。2．高中通用技術(shù)項目教學存在的問題分析生自己能基本克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題。學科在當前條件下實施項目教學遇到的問題如下：一是，通用技術(shù)課程完全變成了項目教學課程；方法的掌握和文化的領(lǐng)悟三者之間不能統(tǒng)一”的現(xiàn)象，容易偏離課程標準體系；場所等原因的限制，導致項目教學很難開展。針對以上的的問題及困難，筆者目前在進行“微項目”教學的實踐嘗試。版）圍繞技術(shù)核心素養(yǎng)，即技術(shù)意識、創(chuàng)新設(shè)計、解決問題，培養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。1.微項目概念生在1～2個課時內(nèi)完成一系列以真實生活為情境，基于現(xiàn)實問題，以任務為驅(qū)的轉(zhuǎn)變，提升技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。2.微項目的“四維”特性：將學科目標和知識分散為多個小項目進行實施。寬度：從STEAM的視角，打破學科界限，以技術(shù)為主體，有機融合科學、數(shù)學、技術(shù)、工程、藝術(shù)（廣義上包括人文）等多學科知識。動流程。動態(tài)”的“五動”課堂內(nèi)在氣質(zhì)。二、高中通用技術(shù)微項目教學評實踐效果分析1.微項目教學活動實例一以通用技術(shù)蘇教版必修《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第四節(jié)的內(nèi)容《簡單結(jié)構(gòu)的動。（1）情境化的微項目引入平板支架？把學生們帶入到生活情境。（2）層次化的微項目活動題、解決問題。于是，我設(shè)計了第二個層次的微項目活動：礎(chǔ)上，還要動手實踐才能驗證方案的可行性。課堂實錄：“于是，學生們構(gòu)思了很多種支撐架，思維天馬行空，因為，情應考慮的主要因素：穩(wěn)定性、強度、安全性、適用性和成本控制要求等。（3）微分化的微項目模塊踐環(huán)節(jié)強有力的補充，兩者相輔相成，有機結(jié)合。（4）微項目結(jié)果的評價與反饋果，會吸引更多的學生走進通用技術(shù)課堂帶動學生學習通用技術(shù)的興趣。2.微項目教學活動實例二以通用技術(shù)蘇教版必修一《技術(shù)與設(shè)計1》第二章第三節(jié)的內(nèi)容《設(shè)計的一活動。本節(jié)主要依托“舊衣變新品”主題項目活動實施，安排2個課時，通過參與學生的學科核心素養(yǎng)。品圖片，啟發(fā)學生觀察生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題。舊衣物可以設(shè)計什么好物？制定設(shè)計方案，這里設(shè)計創(chuàng)想單的填寫活動，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，首先發(fā)放評價量規(guī)（見表“6-1-2創(chuàng)想”即每組6個人參與，坐成一圈，每個成員在創(chuàng)想填寫單上寫出12主題為“主要材料為舊衣的生活實用品”可以有哪些，填寫在創(chuàng)想1一欄。開始第一輪2min計時，組內(nèi)每位同學填寫1個創(chuàng)想。寫好第一輪的1個創(chuàng)2min有構(gòu)想，按這個方式進行六輪。流填寫能激發(fā)小組成員的思維碰撞。然后是展示整理創(chuàng)想單，小組互選。每組將創(chuàng)想單上填寫的36個創(chuàng)想（理30min時間內(nèi)，能夠利用已有條件和主要材料為舊衣物做出來的產(chǎn)品創(chuàng)想保留，至少保留5個，確定的設(shè)計制作主題寫在黑板上。用。從而培養(yǎng)學生的合作互助能力。制定設(shè)計方案這個環(huán)節(jié)，通過讓學生繪制“產(chǎn)品分析花瓣圖”來知道如何對產(chǎn)品進行設(shè)計分析，形象的花瓣圖直觀引發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生的設(shè)計思路。掘自己的創(chuàng)造潛力。最后，通過學生分組講解設(shè)計理念，展示設(shè)計草圖或方案，轉(zhuǎn)化為視覺形象，提高學生的圖樣表達能力。整個項目2三、結(jié)語通用技術(shù)課程學習是一個富有生機、充滿探究、方式多元的活動過程。研究效、本真”的課程。參考文獻

表1評價量規(guī)[1]顧建軍：技術(shù)與設(shè)計2教學參考書，南京：江蘇鳳凰教育出版社，2019.6[2]閆超明：精研課程性質(zhì)，踐行基本理念——新課標背景下高中通用技術(shù)課堂教學的探索研究[J].華夏教師，2018[3]中華人民共和國教育部制定：普通高中通用技術(shù)課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，201