基于大觀念建構(gòu)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于大觀念建構(gòu)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐摘要：大觀念是統(tǒng)領(lǐng)單元教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，對(duì)于課程內(nèi)容的組織、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建具有統(tǒng)攝作用。基于大觀念的單元整體教學(xué)，能夠有效突破受制于零散知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)為線索的碎片化教學(xué)，為學(xué)生提供整體、關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文將結(jié)合具體的單元整體教學(xué)案例，探討以大觀念為核心理念的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐路徑，以期發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。關(guān)鍵詞：大觀念，核心素養(yǎng)，單元整體教學(xué)，英語(yǔ)活動(dòng)觀。引言：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：英語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)應(yīng)由對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)全面轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的育人目標(biāo)。新的課程目標(biāo)體系的落地需要重新定義學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，重構(gòu)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵。因此，現(xiàn)今英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)打破基于傳統(tǒng)的“課時(shí)”、“知識(shí)點(diǎn)”的束縛，推動(dòng)實(shí)施以“大觀念“為概念錨點(diǎn)的單元整體教學(xué)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017文使用“大觀念”），明確以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化”，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)（教育部，2018）。反觀當(dāng)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)設(shè)計(jì)模式化，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)碎片化，教學(xué)過(guò)程表層化，教學(xué)評(píng)價(jià)形式化。而大觀念的提出為以上問(wèn)題的解決提供了理論依據(jù)和實(shí)踐途徑，為課程改革提供新思路。英語(yǔ)課程不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力能力的發(fā)展，更要聚焦語(yǔ)言知識(shí)所承載的文化內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入整合的關(guān)聯(lián)的發(fā)展的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，促進(jìn)其發(fā)展核心素養(yǎng)。本文將從大觀念的角度出發(fā)，并結(jié)合具體課例探討如何開(kāi)展單元整體教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、大觀念的內(nèi)涵大觀念也被譯為大概念，核心概念或者核心觀念等。大觀念是處于課程學(xué)習(xí)中心位置的觀念、主題、辯論、悖論、問(wèn)題、理論或者是原則等，能夠?qū)⒍喾N知識(shí)有意義地聯(lián)結(jié)起來(lái)。大觀念集中體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)性的思維方式和關(guān)鍵觀點(diǎn)，是“學(xué)生深入挖掘?qū)W科內(nèi)核的概念錨點(diǎn)”（王薔等，2020）從學(xué)科本質(zhì)看，大觀念是反映學(xué)科本質(zhì)的核心知識(shí)、大觀念是“統(tǒng)攝教與學(xué)過(guò)程的原則和方法（王薔，2021）?；诖笥^念具有中心性、網(wǎng)狀性、抽象性、持久性和遷移性等特點(diǎn)，因此，反映學(xué)科本質(zhì)、體現(xiàn)課程概念架構(gòu)的大12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的持久性理解，并能將所學(xué)遷移至新情境中解決問(wèn)題。二、單元整體教學(xué)主張與路徑單元整體教學(xué)主張教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線；深入理解和分析單元內(nèi)各語(yǔ)篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖；引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)和主題意義的探究，逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程視角、凸顯“學(xué)生立場(chǎng)”。從期望學(xué)生“學(xué)會(huì)什么””出發(fā)，逆向設(shè)計(jì)“學(xué)生何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程。教師首先應(yīng)該從英語(yǔ)學(xué)科視角出發(fā)，認(rèn)真研讀依據(jù)素養(yǎng)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定單元目標(biāo)。第三，依據(jù)單元目標(biāo)，設(shè)置課時(shí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)評(píng)一體化活動(dòng)。三、基于大觀念建構(gòu)的小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)實(shí)踐本文將以滬教版小學(xué)英語(yǔ)牛津教材五下第四模塊第十單元Chinesefestivals為觀念為統(tǒng)領(lǐng)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。1．立足學(xué)科本位，確立課程設(shè)計(jì)大觀念德樹(shù)人的教育目標(biāo)。因此教師要以學(xué)科大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，超越單一的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和技能，們?yōu)镃hinesefestivals這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)確立如下的指導(dǎo)思想。本單元以Chinesefestivals22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中形成對(duì)Chinesefestivals使核心素養(yǎng)落地英語(yǔ)課堂。2．研讀課程內(nèi)容，基于主題和語(yǔ)篇大觀念，構(gòu)建單元整體目標(biāo)體系標(biāo)中相應(yīng)的學(xué)段目標(biāo)和地位，確立語(yǔ)篇子主題，深挖語(yǔ)篇內(nèi)容中蘊(yùn)含的核心育人價(jià)值，語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)和主題意義探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。Chinesefestivals這一單元屬于人與社會(huì)主題群中的歷史、社會(huì)與文化大項(xiàng)。教師首先對(duì)各語(yǔ)篇進(jìn)行深度剖析，提取小觀念。例如，第一課時(shí)主題為theSpringFestival，著重介紹了中國(guó)農(nóng)歷新年的傳統(tǒng)習(xí)俗，以此論證春節(jié)對(duì)于中國(guó)人的重要性。元主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖（見(jiàn)圖1）。圖一單元主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選重要節(jié)日的習(xí)俗和意義，拓展了學(xué)生的文化視野，有效提升了學(xué)生跨文化交際能力；Thinkandwrite度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成對(duì)Chinesefestivals全面和深刻的理解?？v觀整個(gè)單元，教師圍繞單元主題Chinesefestivals多角度構(gòu)建小觀念，一步步指向單元大觀念的生成，即熱愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。教師將設(shè)計(jì)以素養(yǎng)為本位的單元目標(biāo)體系，統(tǒng)領(lǐng)大單元整體教學(xué)。單元目標(biāo)的設(shè)置需要對(duì)標(biāo)學(xué)科核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)如下單元整體目標(biāo)體系。圖二單元整體目標(biāo)體系念落地生根的抓手。本單元建立了如下的分課時(shí)目標(biāo)。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖三單元分課時(shí)話(huà)題及目標(biāo)體系3．以學(xué)定教，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)一體化活動(dòng)而是學(xué)生在實(shí)踐中反思出來(lái)的。因此，基于大觀念確立單元整體目標(biāo)體系后，教師應(yīng)思考如何基于學(xué)生立場(chǎng)，嵌入真實(shí)情境與任務(wù)，讓其在主題意義探究的過(guò)程中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展學(xué)科關(guān)鍵能力，并學(xué)會(huì)在真實(shí)的生活情境中解決問(wèn)題，即學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和價(jià)值判斷。新課標(biāo)明確提出學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，教師將以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞主題意義探究設(shè)計(jì)從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐再到遷移創(chuàng)新等一系列教學(xué)活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言技能，并運(yùn)用知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)遷移的真實(shí)意義。（1）學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)。教師首先通過(guò)三個(gè)有意思的小問(wèn)題激趣導(dǎo)入：1.WhatseasondoIlikebest?(winter)2.WhatfooddoIlikebest?(dumplings)3.WhatpresentdoIliketoget?(redpacket)教師圍繞第一課時(shí)“課眼”——theSpringFestival,精心設(shè)計(jì)三個(gè)導(dǎo)入問(wèn)題，激活學(xué)生背景知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入話(huà)題學(xué)習(xí)。緊接著，教師圍繞主題意義，在目標(biāo)語(yǔ)篇中提取四個(gè)小觀念：1.WhenistheSpringFestival? 2.WhatdopeopleeatonNewYear’sEve?3.Whodopeoplevisitandwhatdochildrenget？4.Whatcanpeoplewatch?52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一體化。（2）應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)教師設(shè)置了復(fù)述和小組討論兩個(gè)任務(wù)。首先，基于學(xué)生自主建構(gòu)的思維導(dǎo)圖，嘗試復(fù)述theSpringFestival.并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于春節(jié)的觀點(diǎn)和看級(jí)內(nèi)展示分享。（3）遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)thestoryofNian制。學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中將有機(jī)會(huì)得到各種紅色物體，比如，紅色鉛筆，橡皮，窗花，迷你春聯(lián)，鞭炮模型等等。接著教師提問(wèn)：WhyNianrunaway?學(xué)生通過(guò)觀察分析文本內(nèi)容和配圖，能夠迅速得出答案：BecauseNianisafraidofthecolourred.緊接著，教師追問(wèn)：Ifyouarethevillagers,HowtodriveNianaway?學(xué)生在組內(nèi)展開(kāi)熱烈討論和交流。每一組學(xué)生中都會(huì)有些紅色物體，這極大得激發(fā)了孩子們的思維和想canweararedcoat.”“Wecanmakesomeredcanlightsomefirecrackers.”成一張以傳統(tǒng)節(jié)日為主題的海報(bào)，并提供給學(xué)生一些思維支架和語(yǔ)言支架。圖四思維支架 圖五學(xué)生主題海報(bào)四、結(jié)語(yǔ)62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選語(yǔ)言能力，學(xué)習(xí)能力，文化意識(shí)和思維品質(zhì)的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值落地課堂。革的有力抓手。參考文獻(xiàn)[1]教育部：義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京師范大學(xué)出版社[2]格蘭特·威金斯、杰伊·麥克泰格：追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)[M][3]王薔.基于大觀念的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)外