2023年關于教學反思篇

2023年關于教學反思篇關于教學反思1

為了錘煉老師的教學基本功，為老師間搭建相互學習、共同提高的平臺，促進了全體老師專業(yè)成長，我校主動響應省教化廳發(fā)出的“課內比教學，課外訪萬家”號召，在全校65名老師間開展了“同課異構”的比武活動。

在本次課內比教學活動中，我們八年級語文備課組所選的課題是人教版八年級上冊其次單元的第七課——《背影》。

在比武實踐中，我上的是其次課時，即展示課。我的課堂流程是：以一首王雄偉飽滿深情的歌曲《父親》導入新課，接下來的時空就完全地交給學生了。學生就導學案上的展示提升部分進行展示。我所設計的展示題目為以下四個。一、字詞積累及運用。二、分析父親背影出現(xiàn)的背景及其作用。三、重點分析望父買橘這一處背影時父親的形象。四、分析“我”對父親的情感看法改變過程。展示完后播放滿文軍的《懂你》歌曲，引導學生結合自身的經驗談自己的父母賜予我們的愛，以達到情感教化的目的。

課后，我剛好反思，發(fā)覺本堂課還存在以下問題尚待改進、完善。

一﹑課堂的時間沒有把握好，以致于這堂課沒有很好地完成情感教化目的。這是我這堂課最大的缺憾。本想借此文的學習，達到讓學生理解、關愛父母的目的，終歸，我校的大部分學生都是留守兒童，長期與父母缺乏溝通、溝通，以致于學生的情感很淡薄。我想可以從以下方面去改善。將展示提升的其次題分析背影出現(xiàn)的背景與分析父親買橘時的形象一題互換，因為從一起先就讓學生分析其家庭背景的作用對學生還是有肯定難度，所以在實際展示中，耗時太長。

二、老師的每個環(huán)節(jié)的過渡語設計太全，也肯定程度上束縛了學生的思維。改進措施：大膽放手，信任學生，讓學生自主地、有創(chuàng)建性地設計過渡語。這樣課堂流程可能會成流暢。

三﹑學生的展示還需再培訓，再規(guī)范。

我上課的這個班級是我從七年級始終帶上來的班級。彼此間已經特別熟識，對于這樣的課堂也不生疏，但學生在展示時的站姿和說話時的聲音不夠到位，后段時間在教學中也將進一步加強培訓。

四﹑老師的引導、點撥、總結不夠適時。

這篇文章的感情雖然很簡單把握，但由于學生自身的生活經驗不多，閱歷不足，所以他們在平實無華的語言中領悟父子間的深情還有些難度。老師作為引導者，此時可幫學生理一理父親為兒子所作的事，品一品父親對兒子的深情。再引導學生結合自身經驗，運用情境教學法幫助學生體會那份深厚、厚重的愛。

關于教學反思2

《月亮灣》是一篇文質兼美的課文。這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、三自然段是重點段落，從村前到村后詳細地描述了月亮灣的漂亮。因此在教學中我緊扣了“漂亮”這一文眼綻開教學。

一、質疑，初讀

是學生質疑，學生的問題集中在：月亮灣在哪里，月亮灣會是什么樣子呢？為什么叫月亮灣？

1學生通過預習，初步回答。

2帶著疑問再讀，讓孩子們自由說感受，不用拘泥課文。激起孩子對那里的憧憬，激勵他們自己讀讀，要求讀準字音、讀通句子。

3“想一想課文寫了月亮灣哪兩個地方的景色？”去讀書，依據(jù)學生的回答歸納“課文寫了村前、村后的景色”村前、村后）

二、圖文結合，邊讀邊悟

1、解疑“月亮灣”在哪孩子們可以輕易在第一自然段找到答案。朗讀時抓住“漂亮”這不光是第一自然段的重點詞語，更是全文的總領。

2、問學生想去看嗎？視察月亮灣的插圖，讓學生初步直觀地感受到了月亮灣的漂亮。緊接著就請學生聯(lián)系課文內容，視察圖片，找一找，圖上畫了什么。（在此過程中，我留意引導學生根據(jù)肯定的依次視察圖片，使其形成清楚明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發(fā)了學生想要去更好地研讀文本的愛好。）讓學生簡要談談感受，就告知他們這么美的地方就藏在課本里，激勵孩子讀2、3自然段，找出自己最喜愛的句子多朗讀幾遍，并進行溝通。

在這一段教學中，為了充分體現(xiàn)學生的主體性，我讓學生緊緊圍繞“漂亮”二字，自己讀一讀，想一想，村里什么景色最美，并說說你覺得漂亮的緣由。在讀、說的過程中學生感受到了月亮灣的漂亮，并將自己的感受體現(xiàn)在朗讀上。

3、梳理一下依次，對二年級的寫話有幫助。由于本課的一個難點是理清村前景色的依次，所以在學生將景物以凌亂的方式呈現(xiàn)在我們面前時，我選擇了用課件一個個出示景物方位的方式以加深學生的印象，之后再讓學生在理解的基礎上將剛才已經被打亂的依次排好。這樣一來，既充分體現(xiàn)了學生的主體地位，也讓他們了解按依次寫景的重要性與必要性。

三、緊抓字、詞、句訓練

整個教學過程中，有意識的讓學生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領著游客介紹自己漂亮的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓練學生根據(jù)肯定的依次介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學生說一句話。環(huán)節(jié)三教學“倒映”這一句時，結合課后習題，讓學生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧波的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。教學“農田”一句時放手讓學生質疑先出示“過了橋，是一片農田”，學生質疑少了“綠油油”，同樣讓學生練習說話，從“綠油油”一詞中，仿佛看到了些什么？環(huán)節(jié)四引導學生爭做合格小導游，把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。最終向客人介紹月亮灣，播放音樂進行美讀。

四、抓住關鍵詞，嘗試背誦

我在小結課文時加以提示，學生很快就能依據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導背誦的過程中我是滲透了一個抓住關鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。

五、拓展延長，口頭說話

為了激發(fā)學生酷愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學生贊美自己的家鄉(xiāng)，告知學生可以運用課文中的好詞，美句。這樣，緊緊抓住了學生的思維，也使他們更能感受家鄉(xiāng)的美妙，從而更愛自己的家鄉(xiāng)，達到了我的教學目的。讓學生學著介紹漂亮家鄉(xiāng)。

關于教學反思3

反思《面積和面積單位》整個教學過程，我在教學中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學課堂上，給學生供應一個展示激情、才智與特性的大舞臺，讓他們在實踐活動中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

（一）營造寬松環(huán)境，給學生學習的“平安感”。

教學過程是師生相互溝通的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參加學習并取得教學效果的前提。在課前導入中，我就以拍手嬉戲告知學生：拍手須要左手和右手的合作，課堂也須要合作，有相互間的合作才能有勝利。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，給學生的學習帶來了一種“平安感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性。

（二）創(chuàng)設情景，舉例生活化，感悟學問。

新課標非常強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，指出“數(shù)學教學必需從學生熟識的生活情景和感愛好的事物動身，為他們供應視察和造作的機會”。而這節(jié)課是學生從線過渡到面，從一維空間向二維空間過渡，是相識上的一個飛躍。因此在教學中我從學生身邊熟識的事物：數(shù)學書的封面、文具盒蓋面、課桌面、操場的面等動身，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在面積單位的教學中，()為了給學生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我讓學生找找自己身邊哪個物體的面積是1平方分米，身體哪個部位的面積大約是1平方厘米，這些材料都是生活中自不待言，學生的反饋熱忱空前高漲，學習、探究學問主動主動，答案層出不窮。學生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念。

（三）、任務驅動，激活思維，培育主動探究的意識

學生的學習過程是一個認知過程，又是一個探究的過程。任務驅動的設置，可以使學生快速的由抑制到興奮，而且還會使學生把學問的學習當作一種自我須要，引發(fā)學生內部認知沖突的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生的欲望。在學習面積單位時，我把兩張紙藏起來，告知孩子們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？學生的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的孩子認為格子一樣大的話，有8個格的面積就大。假如格子不一樣的話，哪一張大就不肯定了。怎么辦？我引導學生分析沖突，主動探究解決沖突，從而相識到規(guī)定統(tǒng)一標準進行的必要性。

（四）、重操作，強化學生感知。

“面積”含義的理解，“面積單位”的相識，都應通過學生視察實物、操作測量，在詳細感知的基礎上實現(xiàn)。我圍繞學生的學習目標，組織學生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。美猴王教學反思分數(shù)單位教學反思

關于教學反思4

《蝸牛》一課是科學三年級上冊動物單元的其次課。對學生來說，寵愛動物之情是與生俱來的。學生們在視察大樹、視察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引；關于動物的各種各樣的問題已經提出?？茖W教學內容也就從植物發(fā)展為對動物的視察探討。這一課起先，學生將對四種小動物進行細致的視察。這些視察活動，將指導學生學習視察的方法，引導學生在獲得視察結果的過程中了解動物的共同特征，建立起生命體的概念。因此，視察蝸牛，不僅僅是視察它的外形，更要關注它的生活，從蝸牛的運動、反應、吃食、排泄以至繁殖等方面進行視察探討，這些內容將干脆指向本單元的核心概念。

在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學生盡可能養(yǎng)幾只蝸牛，并細致視察做好記錄。當老師介紹了養(yǎng)蝸牛的方法后，學生的熱忱很高，都想回家飼養(yǎng)并視察。但成都今年比過去同期氣溫低，學生回家在旁邊很難捉到蝸牛，給視察活動帶來困難。有個孩子的爺爺在一天晚上打來電話問：“在哪兒能買到蝸牛？”正好先上完這課的學生在課上匯報時，講了她和家長捉蝸牛的閱歷：先給一處花壇澆一些水，過半小時后，就有幾只蝸牛出現(xiàn)。我便把這個方法告知了這位家長，果真，這位孩子用此種方法捉到了蝸牛，其次天興奮地對我說。我把這個方法向其他班的學生作了介紹，于是，許多孩子都捉到了蝸牛。讓學生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學生確定會對它進行視察，視察次數(shù)多了，就會發(fā)覺問題。這樣，在上課時，就能把更多的時間還給學生，更多的放在解決學生關注的問題上。

科學教學要以學生為主體，要以學生的主動探究為核心。本課在教學中力求體現(xiàn)這樣的理念。我給學生留足充分的探究的時間。課堂中第一個活動，學生小

組視察探討蝸牛用時10分，匯報溝通10分鐘。從時間上來說，保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從學生的反映來看，學生對蝸牛的描述各有自己獨到的見解，每個小組視察描述的方法并不雷同，學生有了自己的視察和思想。學生對蝸牛的視察也不局限于課堂，學生對蝸牛食物的探究從課內延長到了課外，通過課外學生的視察，我發(fā)覺學生對蝸牛依舊是愛好盎然、氣氛熱情，令我頗為欣慰。

對于蝸牛的外形，殼、頭、眼睛、觸角是學生很簡單視察到的，能夠自己分辨出來。呼吸孔、和生殖孔對于學生來說，很難視察到，我采納PPT和視頻進行指導與介紹，學生便能很快理解。腹部和尾部，學生知道，但是會遺漏，須要老師提示一下。蝸牛的運動方式我主要通過兩個活動讓學生相識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方視察蝸牛的運動方式。再結合播放視頻，增加視察效果，讓學生清晰地視察到蝸牛的運動。在視察運動的時候，蝸牛留下的痕跡應當引導學生留意，細致留意蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經有肯定的比較與了解，老師只要提一下即可。

通過本課教學活動和科學課的教學給我的一些思索：

1、對教學重點的把握。過去的教學是一個個學問點的連接，而現(xiàn)在的科學教學強調的是一個個活動的連接，讓學生在活動中去經驗，去體驗，從而獲得兒童成長所須要的閱歷。因此他關注的不僅是學問，更重要的是學生的活動以及活動的價值。在本課中假如我把視察的重點放在學生對蝸牛殼的視察上，對學生的發(fā)展會更有利。因為學生對蝸牛松軟部分的視察是他們平常就會留意的內容，沒有必要在課堂上重點綻開。而對蝸牛殼的視察是學生原來忽視的，假如在課堂上作為重點視察對象的話，會在學生心中產生對動物身體細微環(huán)節(jié)視察的經驗，進而在生活中留意一些細微環(huán)節(jié)的視察，產生更多的發(fā)覺，做一個生活中的有心人。所以在科學教學中老師要從兒童的角度去思索，去發(fā)覺，去找尋對兒童來說價值更大的活動。

2、提高課堂教學效率的問題。在科學教學中，不僅是我，唯恐大部分的老師都會感覺時間不夠。要讓學生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學生時間，我們的教學任務的完成就產生了問題。如何解決這對沖突呢？唯有提高課堂教學效率。要提高效率可從這些方面入手。一是培育良好的學習習慣。小組活動結束了，該停就得剛好停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已奢侈了好幾分鐘了。在培育習慣方面還應包括記錄的有效性，組內分工的快速，活動起先的剛好等。二是對視察活動的組織。組織視察活動時，要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有生活閱歷，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。當然也不能高估學生的已有學問和實力，放任自流。只有把握了學生的實際，讓我們的教學處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。

3、如何引導學生生成新問題。來源于學生內部的問題更能促進學生主動地找尋答案、解決問題，產生學習的內驅力。科學教學中學生假如能不斷地發(fā)覺，在新發(fā)覺中或許新問題就會不斷地產生。因此在教學中老師要創(chuàng)建良好情境，讓學生不斷有新的發(fā)覺，并在發(fā)覺中留意培育學生的問題意識。比如，在一個視察活動結束時，有意識地提問：“在視察過程中，你還有什么新的發(fā)覺？”“你還有什么不同的看法？”盡管只是一句話，但學生的思維得到了訓練，常常這樣的教學，學生會不斷地反思自己的視察，自己的活動，從而得到更多的問題，從自己想要的角度去解決問題，開展后續(xù)活動，不再是老師要求學生去做，學生的主體性就能得到真正的發(fā)揮和發(fā)展。

關于教學反思5

剛剛執(zhí)教完《窮人》一課，對教學中的一個片斷深有感受?！陡F人》是俄國聞名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風咆哮的夜晚,桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的凄慘生活，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美妙品質。

課文是通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，來表現(xiàn)人物品質的。為了讓學生充分體會窮人的高尚品質，在教學中我抓住桑娜抱孤兒回家后困難的心理活動以及桑娜與漁夫的對話這些內容組織學生深化研讀。桑娜與漁夫的對話部分，有兩處“緘默”，引導學生理解這兩處“緘默”的不同含義，能更好地體會兩人不同的性格。

教學時，我引導學生先從課文中找出這兩處緘默，再進行體會。第一次是桑娜與漁夫同時緘默。我問學生：“桑娜為什么緘默?當時她心里會想些什么?”這個問題大家一樣認為面對剛剛從死亡線上掙扎回來的丈夫，桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種緘默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。而漁夫為什么會緘默?學生的回答好像離“標準答案”差那么一點兒，教參上寫著漁夫是因為還沉醉在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到桑娜緘默了，所以也不說話了。而學生的回答卻是多元化的，有的認為：漁夫在擔憂明天是否仍是這樣的鬼天氣，會影響打魚，所以緘默;有的認為：魚網給撕破了，漁夫擔憂其次天用什么工具去打魚;有的認為：漁夫心想，這鬼天氣再這樣下去，一家七口人的生活該怎么辦?……

雖然不是“標準答案”，但我認為學生的答案言之有理，漁夫的緘默或許是因為天氣的惡劣，或許是因為生活的壓力，這都符合漁夫的生活實際。新課標提出，閱讀評價要“重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”，“對學生獨特的感受和體驗應加以激勵”，精讀“要重視評價學生的感情體驗和創(chuàng)建性的理解”。我

想，作為一名老師，應當提倡獨樹一幟,允許學生見仁見智地解讀文本,對問題進行創(chuàng)建性的思索，要將過去那種“答案標準化”的僵化模式改為“答案多元化”的彈性模式，千萬不要用自己的標準去要求學生,也不使學生受到教參的限制,而是珍視學生的獨特感受，敬重學生對文本的特性化理解。以主動的語言評價學生，激勵學生，讓他們大膽地學，充溢自信地學，只有這樣，才能使學生的思維活躍起來，才能真正放飛學生的特性。

關于教學反思6

這是一篇有關仿生學的課文，重點介紹了人類在飛行設計、輪船設計、建筑設計等方面想動物學習的幾個例子，詳細說明白人類以生物為師，向自然學習的收獲。文章學問性和趣味性都很強，結構簡明，通俗易懂，便于學生自讀自悟。因而，在教學中，打破以往的教學常規(guī)，還自主學習于學生，讓他們主動主動地參加到課堂教學的探討與探討之中，親身體驗到了自主學習的快感和學習語文的樂趣，激發(fā)了學生探究大自然的劇烈愿望。變更死記硬背，機械記憶的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式，在教學時我遵循了這一原則。

四年級學生已經具備預習的實力，所以，自主預習時，我讓學生多渠道搜集相關的文字或圖片資料，以便小組溝通。精讀課文時，主要抓住重點段，即三、四、五自然段，反復研讀，挖掘文本內涵。因為這三個自然段結構相像，因此，采納小組合作學習的方法，給學生一個自由選擇的空間，重點學習自已最感愛好的部分，進行合作探究、探討溝通，篩選有價值的問題促進學生主動思索，深化探討。如：“自然界的種種生物真是人類的好老師?。　苯o我們什么啟發(fā)？除了文中列舉的那些事例外，人類還向哪些生物學習過？等等。

通過小組的溝通，展示學習成果，體現(xiàn)了學習過程的合作。合作的過程，是師生、生生思維碰撞的過程，是相互學習的、接納的過程，也是共享學習成果的過程。在合作探究過程中，激勵學生大膽想象，敢于質疑，引導學生自己發(fā)覺問題、解決問題。學生求知的欲望特殊地劇烈，課堂氣氛空前高漲。

關于教學反思7

我們高二生物運用的新教材，在教學過程中老師普遍認為課時不足，完成不了教學任務。我從高三下來，初次接觸新教材也有這種困惑。但聽了培訓后，對有效教學有了更深刻相識，同時反思自己的教學，有很多啟發(fā)。

通過學習我明確了學生獲得的詳細進步或發(fā)展，教學是否有效，并不是指老師有沒有完成教學內容或教學得認不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效的教學，同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學?？梢娪行Ы虒W是符合新課程的基本理念的：促進學生發(fā)展。課堂教學的有效性是我們老師的恒久追求，我們要在新課程的理念指導下，以學生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學的勝利做法，轉變教學模式，講究方法策略，細心設計，專心調控教學過程，精講導學、巧問誘思，把主動權交給學生，你會發(fā)覺，學生比預想的聰慧多了，你的課堂也會變得活力四射。

要解決課堂教學有效性問題，我覺得要在心理上貼近學生，了解學生在你的課上想什么，怕什么，喜愛什么，希望聽到什么，哪些學問點學生簡單駕馭，哪些學問點學生不簡單駕馭，簡單忽視。只有跟學生多做溝通，在教學中多思索，才能有針對的進行教學，提高課堂教學的有效性。

由于生物學問比較細碎，所以學生的遺忘率會比較高，在授課的過程中，老師要把握好節(jié)奏，設置好情境，留意常常性的對已有及易錯學問進行鞏固，強化，以實現(xiàn)課堂教學有效性的最大化。為了增加學生愛好，加強記憶，我對新教材的零散學問歸納口訣，如：

1、第一章細胞的結構中有關細胞膜的記憶

線葉雙（線粒體、葉綠體有雙層膜）

無心糖（沒有膜結構的是中心體和核糖體）

2、原核生物、真核生物易混的單細胞生物區(qū)分記憶

原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子

真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了

原核生物的細胞器的結構：原（原核生物）來有核（核糖體）

我覺得自己要反思的實在太多，包括課堂的任何細微環(huán)節(jié)問題，例如還沒有提到的：課堂組織和調動，如何設問，教案如何打算，多媒體課件的打算等等一系列細微環(huán)節(jié)上須要留意問題的都要細心設計?？傊覀円獙ι锝虒W和新課程的理念有了更深的相識，明確了以后努力的方向。

關于教學反思8

《探究宇宙》是六年級科學上冊第四單元中的第4。在此之前學生已接觸和學習了肯定量的有關宇宙的學問：登月之旅、太陽系大家族、看星座。對于宇宙這個概念有了較為粗淺的了解。

本的教學目標是了解人類探究宇宙的歷史，知道人類對太空的相識隨技術的發(fā)展而改變，學生能收集人類探究太空的資料，意識到航天事業(yè)的價值。教學重點是了解人類是怎樣探究宇宙的。

在有效落實教學目標上，我實行了以下措施：

1、以談話導入，與學生聊西游記中能上天入地的神話人物，從而很自然而然地引出古人探究宇宙靠的是想像。也由此而引入從古至今人類從沒停止過對宇宙的探究。教學也就一步一步地沿著人類探究宇宙的腳步進行：望遠鏡——運載火箭——航天器——太空英雄。

2、堂探討的設計切合學生心理特點?！澳阏J為探究宇宙有什么困難？”、“探究宇宙，有時會犧牲生命，你認為值不值得？”等等，這些問題，既讓學生對宇宙綻開充分的想像力，又讓學生思索探究宇宙須要什么打算，其目的是讓學生在收集人類探究太空資料的基礎上，更好地了解人類探究宇宙的歷史。

不足之處有以下：

1、本內容在一時內完成，顯得量太大，因而教學環(huán)節(jié)上該綻開的探討顯得倉促。應當設計成兩個時，留下足夠的學生探討溝通的時間，讓學生學得盡致，老師教得盡興。

2、應當充分運用多媒體。本教學內容遠離學生生活，相對抽象難想像難理解，雖然在前收集了大量與本內容相關的圖片、視頻及字資料。但卻難以呈現(xiàn)給學生，實在不失為一種缺憾。

關于教學反思9

人類對于數(shù)的相識是在生活和學習中不斷加深和發(fā)展的,在前一段時間進行了《實數(shù)》這一部分的復習，對于這一部分的概念,學生駕馭得還可以.但由于學生眼里的數(shù)的范圍發(fā)生了改變,對于實數(shù)接受起來有點慢.再加上數(shù)的開方的介入,更讓學生有點無所適從.

在無理數(shù)這一節(jié)中,學生能較好的分清誰是無理數(shù),對于它的由來也能接受,駕馭較好.在后面的平方根和立方根來說,就顯得有些茫然,尤其是平方根:如a,它須要從三個方面去考慮：a>0;a=0;a童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳動的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創(chuàng)建志向將來的天真美妙的愿望。

在學唱歌曲之前，我首先讓學生思索“你的志向是什么？”讓學生各抒己見，為引入新課做好打算。在教唱歌曲時，我感覺到學生對唱曲的難點駕馭不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了許多，我在你課前給學生打算的一些資料，也極大地激發(fā)了學生的愛好。所以在范唱的時候有的同學就在小聲的隨著唱，于是我采納了聽唱法，這樣就節(jié)約了許多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了足夠的打算。

在分析探討環(huán)節(jié)中，讓學生先探討歌詞的大膽志向、以及這種主動探究大自然的精神，探討后再讓學生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風味了。通過學生的探討，學生能夠深刻的體會到歌詞所要表達的含義，理解了志向的重大的意義，也為自己樹立一個遠大的志向，學生受到教化的同時也對唱曲有了更進一步的理解。

實踐活動是分組進行的，每個組都要為自己的演唱表演設計一種演唱形式，經過小組的探討，每個組都設計出具有自己的特色的演唱形式。同學們都特別仔細的按著自己

設計的演唱形式來表演，表演后由學生之間相互評價。這樣從設計—到表演—到評價，進過一系列的活動學生滿意了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設計活動內容，支配多種教學形式和豐富多彩的活動形式。始終以學生為主體，老師為輔，課堂氣氛活躍，學生參加主動，突出了學生的音樂實踐活動性。教學過程的設計，采納激勵法，小組合作等多種教學手法，從不同的角度讓學生體驗到了歌曲所表達的心情，極大的提高了學生的學習愛好。以及對祖國的酷愛和對生活的酷愛之情，同時也提高了學生動手，合作，達到了預期的效果。同學們感受著、>收獲著，同時我也感到了一種歡樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的學問時，時間支配過多，難點教學時間也過多，造成教學時間的不足，拖了堂。

關于教學反思13

小班幼兒對運動著的物體很感愛好，尤其是開動著的汽車、摩托車等，令小班幼兒著迷，吸引他們去視察、去發(fā)覺。特殊是轱轆轱轆的車輪子，成為幼兒好玩的“吸引物”，于是學習的留意力也就自然地集中在輪子上。為此，依據(jù)小班幼兒的年齡特點，我上了一節(jié)教學活動《輪子歌》，讓幼兒在數(shù)獨輪車、自行車、三輪車、小汽車輪子的過程中感知4以內數(shù)量，并夾住兒歌引導幼兒數(shù)數(shù)，相識多與少。同時還可以去主動建構自己的學問和積累豐富的感性閱歷。

在整個活動中，我始終圍繞目標動身，首先讓幼兒說說自己所知道的車輛，然后出示圖片讓幼兒相識，在出示兩個輪子的自行車時，幼兒還提到了電瓶車、摩托車也是兩個輪子，但是老師欠缺沒能打算相應圖片，假如能剛好出示圖片就更能激發(fā)幼兒對活動的愛好，體驗自己相識的車輛也在活動之中，增加幼兒的自信念。在理解小汽車有四個輪子的過程中，雖然幼兒的幼兒都能知道有四個輪子，但在出示相應圖片時，老師打算了正反兩面的一輛車，讓幼兒理解四個輪子，可是小班和幼兒的年齡特點還是沒能理解，他們還不能一下子理解到遮擋面，于是我利用了實物車子講解并描述正反面，可是還是沒能一下子知道正反面，我把實物小汽車側著放，這樣可能更簡單理理解。在送花輪子的環(huán)節(jié)中，幼兒的主動性很高，并且都能正確相識到不同的車輛輪子的數(shù)量也不同，但是在操作教具的時候，可以把花輪子的釘子改為雙面膠，這樣在后面環(huán)節(jié)的`點卡中操作不會亂。在給輪子的數(shù)量排序時，老師設計的過難，小班的年齡特點對排序還不是很明確，可以讓幼兒相識最多最少，這樣他們更簡單理解。

在整個教學活動中，老師把幼兒的思緒抓的太緊，沒有給幼兒自由探究的空間，孩子們只能緊緊的圍繞老師的思緒，沒能把思維發(fā)散開，在以后的教學中，可以讓幼兒自己去探究、發(fā)覺，并自己找到問題的答案。

關于教學反思14

《恐龍》這篇課文是一篇學問性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性，字里行間流露出作者對恐龍的寵愛之情。恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)和生活習性都是依據(jù)目前駕馭的資料進行的探討推想。正因為如此，作者多處運用用打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，增加了文章的可讀性。本課不應是味同嚼蠟的說明方法的學習，而應依據(jù)學生實際，針對課文特點，讓學生在愛好與樂趣中品讀感悟語言文字，在讀中學習文章是如何恰當?shù)剡\用說明方法增加學問性文章的可讀性。

課前學生依據(jù)預習卡的要求進行充分的預習，包括生字詞語、課文的主要內容、以及自主探究喜愛的恐龍、查閱恐龍資料。

錄象導入課題，激發(fā)愛好。在教學時，一起先播放了有關恐龍生活場景的錄象，這時，學生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的愛好被調動起來了。

檢查學生的預習狀況，指導生字朗讀與書寫，并引導學生學會抓住全文的大體結構。

駕馭重點，突破難點。重點了解其次段恐龍的形態(tài)特點，領悟課文是怎樣把它們的這些特點寫詳細的。這部分的設計思路：

（1）錄象導入課題，激發(fā)愛好。在教學時，一起先為了激發(fā)學生學習愛好，我就播放了有關恐龍生活場景的錄象。當畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球各個角落里奔跑的雄偉場景時，學生們都睜大了眼睛，驚羨不已。我微笑著念旁白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍究竟是一種怎樣的動物呢？我們人類對他們進行了哪些探討呢？今日老師和大家一塊來學習新課《恐龍》。這時，學生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學生學習課文的愛好就一下子被撩拔起來了。

（2）分類教學，駕馭重點，突破難點。借助形象的比方介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習性都是科學家依據(jù)目前駕馭的資料所進行的探討推想。為了讓學生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習性等，我設計課件時候力求圖文結合，即每一種恐龍都和相應的圖片和文字說明相配。教學時，為培育學生自學實力，首先讓學生通過自習小組探討，填寫恐龍種類和特點表格，再進行小組歸納，相互補充。語文課是貫穿語言文字訓練為主線的，為突出重點突破難點，在指導學生朗讀時，充分做到在讀中體會作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用了比方方法進行的描述。從一個句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結合起來，納入已有的相識體系，并找尋出某些聯(lián)系，從而產生新的組合，在探討中相互啟發(fā)，老師只在一旁適時點撥。這正是“老師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導；學生的學全在能漸漸自求得之。”例如教“雷龍”時，我先讓學生找出有關雷龍的句子讀一讀。并問學生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點究竟是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，浩大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上再配上大象走來的圖片，讓學生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學生既讀懂了課文，也駕馭了寫作方法，一箭雙雕。由于課前的大量閱讀，在教學中，學生充分發(fā)揮自己的想象實力，對各種恐龍的特點，形態(tài)、習性進行了深層次地探討，加深了學生對課文的理解，拓展了學生的思維，激發(fā)了他們不斷探究，不斷發(fā)覺的欲望。通過反復朗讀體會，學生對探討恐龍的興致愈發(fā)深厚起來。

（3）課尾設疑，留有余味。愛因斯坦曾說過：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉?！庇捎谇懊嬖S多相關恐龍學問激起了學生深厚的探究愛好，所以當最終一段出現(xiàn)，恐龍的滅亡到今日還是一個謎團時，孩子們表現(xiàn)出了極大的探討愛好和決心。我便放手讓學生談論探討，通過各種資料的搜集，以你的觀點，你揣測一下恐龍是怎么滅亡的？“軟性問題”沒有唯一的標準答案，允許學生各抒已見，讓思維有敏捷度和自由度。孩子們的各種設想引得四周聽課老師哈哈大笑。因為課堂上時間不夠，我布置學生課后再去找些資料探討探討一下，培育學生自主學習和查尋資料的實力，打算來個“恐龍學問競賽”。這樣就能刺激不同層次的學生主動主動地參加學習，供應有利條件發(fā)揮學生的潛能而培育其創(chuàng)新思維。

通過教學實踐，我體會到媒體的運用能使語文課增色不少，但它不行能完全代替語言文字本身，不行能代替全部的教學手段。在運用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，須要今后的不斷實踐探究及同行們的集思廣益。我堅信解放思想，敢于嘗試，就肯定能把語文教學與多媒體手段完備地結合起來，進而取得語文教學的最佳效果。

關于教學反思15

據(jù)了解，對于學生學習困難形成的緣由，只有極少數(shù)的老師認為是因為自己教得不好。大多數(shù)老師都歸因于學科內容難、學生素養(yǎng)差、家庭教化環(huán)境不良等老師以外的因素。這表明，老師對自己在學生形成學習困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學生卻認為，學生有學習困難，有大約三分之一的緣由在于老師的教學和管理。有人更是提出這樣的觀點，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這些表明，老師在學生形成學習困難的過程中是有肯定責任的。所以老師本身的因素對學生的學習困難有很大的作用。作為老師，應當深化反思自己的教化教學行為，從而削減學生學習困難的產生。

在數(shù)學教學中，反思是發(fā)覺問題的源泉，是優(yōu)化教學設計、提高教學質量的好方法，是促進相識升華和深刻的牢靠途徑。我國古代的先哲孔子就曾經說過“學而不思則罔，思而不學則殆。”國外的學者也對反思的重要性作過闡述。如荷蘭數(shù)學教化家弗賴登塔爾曾說：反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心和動力。美國的波斯納指出老師的成長=閱歷+反思?？梢哉f，沒有反思的閱歷只是狹隘的閱歷，至多是膚淺的相識。而反思，可以使存在的問題得到整改，發(fā)覺的問題剛好探究，積累的閱歷升華為理論。此外還能提高數(shù)學意識，優(yōu)化思維品質。那么課后我們應當反思些什么了？以下談談我的一些看法。

一、反思教學目的。

教學目的實沒實現(xiàn)是衡量一節(jié)課成不勝利的至少標準。教學目的是指在該節(jié)課學生須要理解的概念、駕馭的方法、熟識的技巧、領悟的數(shù)學思想等等，是老師進行進一步教學的基礎和前提，是學生提高自身綜合實力的必具條件。老師反思教學目的，實際就是要通過反思教學過程真正弄清晰學生究竟理沒理解概念的內涵和外延？定理的前提和結論？會不會敏捷運用定理解題？定理本身包含的思想方法？定理的適用范圍如何？本節(jié)課所要駕馭的基本方法是不是已經駕馭？等等。要知道這一切，首先我們必需留意學生在課堂上的一舉一動。精力集中、反映主動、動作快速、愉悅樂觀等意味著學生看法熱忱、主動參加、學有所得、學有所樂。在這樣的一種氛圍里，學生無疑是大有收獲的。而無精打采、置若罔聞、拖拉疲塌、焦頭爛額等等則意味著課堂氣氛沉悶，學生主動性不高，學習很吃力，效果欠佳。其次檢查學生做課堂練習的狀況。若大多數(shù)人能在規(guī)定的時間里正確完成規(guī)定的題目，則教學目的可以說基本達到；若多數(shù)人遲遲動不了筆或只能做題目的某些步驟或即使做了也存在這樣那樣的問題，則說明學生對