空間中的實體藝術說課

紀念與象征

——空間中的實體藝術平頂山市第一高級中學

姬鵬教材版本：（人美版）高中美術鑒賞學段學科：高中美術年級/學期：高一年級2022-2023學年第一學期一一.說課標二.說教材（本節(jié)課在教材中的地位和作用）

本節(jié)課選自人美版高中美術鑒賞第三單元《匠心之用-雕塑藝術》的主題一《紀念與象征---空間中的實體藝術》。第一部分，圍繞“為什么說雕塑是空間中的實體藝術”展開。這一部分，教材引入“人民英雄紀念碑”，進行翔實的介紹。接下來，教材選用亨利摩爾、馬約爾和羅丹的作品，加強學生對圓雕的理解和認知。

第二部分，主要圍繞“雕塑如何借用材質(zhì)凸顯其藝術特征”進行論述。教材選用的作品主要有《騎駝樂舞三彩俑》、《伏虎》、《時間的貴族氣息》等作品。

第三部分，主要探索的是雕塑的功能與意義。

本主題以經(jīng)典解讀和學習評價等模塊，通過學生獨立學習和小組合作等多種方式，使得學生認識到什么是雕塑、雕塑作品如何表現(xiàn)，學會發(fā)現(xiàn)雕塑作品的功能和價值，學會以對比的眼光思考中西方雕塑的不同，進而從圖像識圖、美術表現(xiàn)、審美判斷、文化理解等不同角度培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的成型。

高一（16）班

喜歡感受式的學習方法

好奇心強

對雕塑的理解有個人的想法和觀點

教學對象分析三.說學情擅長抽象思維，具有較強的辯證與批判性思維能力

學習節(jié)奏快

喜歡挑戰(zhàn)三學情—措施針對高一（16）班的學生特點：從教學方法上選擇比較鑒賞法；在教學設計上以問題為主線；在教學模式上采用先自主后合作；在過程性評價中注重培養(yǎng)學生批判性思維能力；在思路上注重方法引導；在教學設計上加入思維導圖環(huán)節(jié)，培養(yǎng)深度學習能力；在作業(yè)環(huán)節(jié)上以當堂解決為主。四.說教學目標2、通過對比觀察、創(chuàng)意實踐等方式，引導學生感受材料工具、造型手法等，理解雕塑作品的藝術表現(xiàn)力，提升學生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造力。（美術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）3、培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術文化的了解，逐漸樹立和堅定中華文化自信。同時，引導學生以對比的眼光去思考中西方雕塑的不同，感受雕塑的獨特魅力，理解并認同雕塑的藝術價值與社會價值。（審美判斷、文化理解）1、通過理論學習及作品賞析，使學生了解雕塑的基礎概念，了解雕塑的空間占有形式，能區(qū)分不同的雕刻形式和功能用途，并掌握分析和鑒賞作品的基本方法。（圖像識讀、審美判斷）美術學科五大核心素養(yǎng)，圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐文化理解。五：說模式六、說教學設計、說教學環(huán)節(jié)

七。說評價

教師：對知識點掌握的評價；對學習態(tài)度的評價學生：自評、互評。.說資源開發(fā)

發(fā)揮美術學科專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合思維導圖，創(chuàng)新性的做出繪制思維導圖的評價標準。評價標準等級1、正確性（主題、概念和關系梳理正確）；2、完整性（全面）；3、簡潔性（使