走進學前兒童美術(shù)教育-領(lǐng)會學前兒童美術(shù)教育的本質(zhì)

兒童美術(shù)教育的誤區(qū)兒童美術(shù)教育的誤區(qū)1兒童美術(shù)教育的本質(zhì)2兒童美術(shù)教育的任務(wù)3目錄頁美術(shù)教育活動場景范畫模式急功近利的盲目追求必然導(dǎo)致目前社會亂象叢生的惡果！蒙紙畫涂色畫模板畫范本的意義究竟是什么？蒙紙畫涂色畫模板畫幼兒美術(shù)能力察覺觀察辨別思考想象篩選創(chuàng)意表現(xiàn)享受蒙紙畫涂色畫模板畫兒童美術(shù)教育的誤區(qū)1一、兒童美術(shù)教育的誤區(qū)1.價值目標定位上忽視幼兒的主體人格和情感體驗，使得幼兒作品失去了童真、童趣和童心；一、兒童美術(shù)教育的誤區(qū)2.教學方法上忽略了幼兒的感知體驗，過于強化教師的主導(dǎo)地位和權(quán)威性，成為一種“機械模仿訓(xùn)練”；一、兒童美術(shù)教育的誤區(qū)3.教學內(nèi)容上過于強調(diào)學科知識體系和技能技巧的刻板訓(xùn)練，忽視幼兒自身的能動性及個人情趣；一、兒童美術(shù)教育的誤區(qū)4.教學評價上過多關(guān)注相似性或統(tǒng)一性，往往用一把“尺子”衡量所有幼兒，無視幼兒發(fā)展的個體差異。兒童美術(shù)教育的本質(zhì)2二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)意大利瑞吉歐艾米利亞學前教育學校方案教學二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)意大利瑞吉歐兒童藝術(shù)教育：《奔跑》孩子們自由奔跑、追逐，撫摸墻壁、捕捉光影二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)“圓柱大廳”（hallofcolumns）——孩子們最喜歡的場地二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)圓柱成為孩子奔跑游戲中的一部分二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)全新的“圓柱”自有全新的玩法，孩子們越跑越快，風讓“圓柱”飛舞起來二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)我躲進“圓柱”里，你還能找得到我嗎？二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)孩子談?wù)摗氨寂堋钡母惺芏?、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)“奔跑中迷路的女孩”二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)“Z字形奔跑”——紅色代表快跑，藍色代表慢跑二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)“奔跑中的伙伴”——每個人都會找一根圓柱躲起來二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)孩子們?yōu)閳A柱穿上各式各樣的“花衣裳”孩子們先是為圓柱設(shè)計各式花色的“時尚外衣”，每個孩子眼里的圓柱都不相同，它可能是靜候裝扮的模特，或是郁郁蔥蔥的大樹…二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)孩子的作品——各種材料的圓柱有些孩子用黏土捏造圓柱，有的孩子用鐵絲、螺釘建造圓柱，還有的孩子將不同材料混合使用，打造極具現(xiàn)代感的圓柱體…二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)孩子們對自己的設(shè)計感到滿意之后，嘗試運用各種金屬零部件和各類廢舊材料等工具將設(shè)計變成三維立體的實物……是兒童們表達自己的好素材二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)現(xiàn)實的世界與虛擬的世界相遇了此時的孩子早已化身小小建筑師，他們迫不及待地希望自己的設(shè)計能夠利用到馬拉古奇國際中心的“圓柱大廳”里，成為真實建筑的一部分。老師借用PS技術(shù)，將每個孩子的作品，放置在真實環(huán)境的圖景里，孩子們對每一個圓柱作品的排布進行設(shè)計，最后實現(xiàn)虛擬與現(xiàn)實的結(jié)合。二、兒童美術(shù)教育的本質(zhì)教師要具有善于把握學習契機、能有效地觀察、引導(dǎo)、啟發(fā)和支持幼兒進行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的素質(zhì)；兒童美術(shù)作品往往成為評判的要件，但孩子們的快樂探究過程更值得我們關(guān)注；兒童美術(shù)教育應(yīng)該成為孩子們學習的語言、探究的工具以及表達和交流的媒介；總之，兒童美術(shù)教育應(yīng)該是充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。兒童美術(shù)教育的任務(wù)3三、兒童美術(shù)教育的任務(wù)教育任務(wù)使幼兒喜愛美術(shù)活動，保持對美術(shù)活動的興趣。發(fā)展幼兒美術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識。發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。三、兒童美術(shù)教育的任務(wù)藝術(shù)是一種語言，是兒童探究的語言，在兒童藝術(shù)中，其目的十分清晰：旨在培養(yǎng)兒童形成善于提問、建立假設(shè)，以及對各自想法提出并接受反饋的能力。我們希望他們把藝術(shù)學習看作是一段旅行，而不是一個靜態(tài)的、死板的問答模式。旅途中，孩子與同伴共事，充滿好奇，信心百倍。

藝術(shù)探究可能是一次有意義的探險，也可能是一次感官探索，更是進行探究、反思和建構(gòu)相互關(guān)系的活動。

因此兒童藝術(shù)是一種探究過程，更是一種借助藝術(shù)語言的表達方式，而不是為了產(chǎn)生結(jié)果而進行的。——《藝術(shù)語言：以探究為基礎(chǔ)的幼兒園美術(shù)活動》.[美]安·佩洛著

于開蓮譯北京.教育科學出版社，2011.2.p198三、兒童美術(shù)教育的任務(wù)

每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學