小學(xué)語文五年級下冊《田忌賽馬》第二課時教案

16.田忌賽馬【簡案】第二課時課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、鞏固生字。教學(xué)內(nèi)容精讀課文，推測孫臏思維過程；借助朗讀，感受孫臏計(jì)謀之高超。教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文第3—9自然段，能聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。教學(xué)難點(diǎn)推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。教學(xué)用具教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無教學(xué)過程導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧獲勝原因。引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)鞘固锛稍谶@場比賽中獲勝的關(guān)鍵，他的計(jì)策是從何而來的呢？新授探究一：精讀課文，感受思維。學(xué)生自讀3-13自然段，讀好人物說話的語氣。引導(dǎo)學(xué)生推想孫臏的思維過程。探究二：借助朗讀，感受效果。學(xué)生再次朗讀孫臏與田忌的對話，并體會田忌在比賽中的態(tài)度變化。分角色朗讀，體會語氣。交流田忌態(tài)度變化。小組討論，全班交流。練習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏的時，他會怎么想、怎么說？2.學(xué)生分角色練習(xí)。小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們推想了孫臏制定計(jì)策的過程，并借助情境演練，進(jìn)一步理解課文，鍛煉了表達(dá)能力。作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：聽寫本課生字詞語。2.拓展作業(yè)：拓展閱讀三則像“田忌賽馬”這樣有趣的歷史故事。

【詳案】第一課時【課前預(yù)習(xí)】 復(fù)習(xí)、鞏固生字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)課文第3—9自然段，能聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系孫臏看到的情形，結(jié)合賽馬對陣圖，推想孫臏制定計(jì)策的思維過程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】推想孫臏制定計(jì)策的思維過程。【教學(xué)用具】教師用具：多媒體課件學(xué)生用具：無【教學(xué)過程】導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生回顧獲勝原因。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在孫臏的出謀劃策下，田忌在賽馬時贏了齊威王。誰能結(jié)合賽馬對陣圖，再說說田忌獲勝的原因？引導(dǎo)學(xué)生思考：孫臏?zhǔn)鞘固锛稍谶@場比賽中獲勝的關(guān)鍵，他的計(jì)策是從何而來的呢？設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固第一課時所學(xué)知識，引發(fā)學(xué)生深入思考。二、新授探究一：精讀課文，感受思維。學(xué)生自讀3-13自然段，讀好人物說話的語氣。指名分角色讀對話。學(xué)生用概括的話說一說：孫臏對田忌說了什么？田忌的態(tài)度是怎樣的？預(yù)設(shè)：孫臏說他的方法就有把握讓田忌獲勝，田忌一開始不明白，后來決定信任孫臏，都聽他的。引導(dǎo)學(xué)生抓住田忌的話以及提示語“有些不明白”和“全”，讀出田忌語氣和態(tài)度的變化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考：田忌決定“全聽”孫臏的，原因究竟是什么？預(yù)設(shè)：田忌很賞識他，孫臏胸有成竹。再讀孫臏的話，說說從哪些語句中可以看出他“胸有成竹”。預(yù)設(shè)：保證、請放心、一定能。引導(dǎo)學(xué)生推想孫臏的思維過程。孫臏已經(jīng)胸有成竹，他是如何想出計(jì)策的呢？指名讀課文第2自然段，思考并交流：孫臏的“發(fā)現(xiàn)”是什么？預(yù)設(shè)：馬的腳力相差不多，都能分成上、中、下三等。推測孫臏的想法，小組交流：如果你就是當(dāng)時的孫臏，發(fā)現(xiàn)了這些客觀條件，你會想到些什么?再讀讀描寫比賽過程的內(nèi)容，并借助對陣圖，試著說說孫臏?zhǔn)窃趺粗贫ǔ鲞@個計(jì)策的。全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么不用上等馬對上等馬、中等馬對中等馬、下等馬對下等馬？預(yù)設(shè)：從剛才的情形看，兩人的馬腳力相差不多，而且，他們的馬都能分成上、中、下三等。如果這樣對陣，就不一定能保證獲勝。追問:既然不能這樣對陣，孫臏想出了什么辦法？這樣對陣，最可能出現(xiàn)的結(jié)果是什么？預(yù)設(shè)：讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，拿上等馬對齊威王的中等馬，最后拿中等馬對齊威王的下等馬，這樣對陣的話，就能勝兩場輸一場。（5）教師小結(jié)∶通過孫臏的妙計(jì)，田忌用的還是原來的馬，只是有意安排了馬的出場順序，就順利地贏得了比賽。設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)抓住一個“發(fā)現(xiàn)”、一個“辦法”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賽馬過程來推斷孫臏制定計(jì)劃的思維過程，提高課堂的思維含量。探究二：借助朗讀，感受效果。學(xué)生再次朗讀孫臏與田忌的對話，并體會田忌在比賽中的態(tài)度變化。分角色朗讀，體會語氣。學(xué)生分角色朗讀第3—9自然段，讀好人物說話時的語氣。交流田忌態(tài)度變化。引讀第10—14自然段，讓學(xué)生說一說：賽馬的時候，田忌的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：第一場：不動聲色，一點(diǎn)兒都急；第二場：微微一笑；第三場：滿意地笑了。追問：田忌的態(tài)度為什么會有這樣的變化？小組討論，全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：因?yàn)樘锛陕犃藢O臏的計(jì)策后，也已經(jīng)胸有成竹了，輸了第一場是意料之內(nèi)的，所以他并不著急；第二場雖然贏了，但勝負(fù)還未分，所以他只是微微笑了一下；最后獲勝后，他才露出滿意的微笑，表示計(jì)策已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖:借助田忌的態(tài)度變化和朗讀，側(cè)面表現(xiàn)出孫臏獻(xiàn)的計(jì)策之高超。三、練習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)齊威王知道田忌賽馬的計(jì)策是來自孫臏的時，他會怎么想、怎么說？2.學(xué)生分角色練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖:這一練習(xí)既能訓(xùn)練學(xué)生理解課文、合理想象的能力，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們推想了孫臏制定計(jì)策的過程，并借助情境演練，進(jìn)一步理解課文，鍛煉了表達(dá)能力。五、作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：聽寫本課生字詞語。2.拓展作業(yè)：拓