被壓扁的沙子教案板書

被壓扁的沙子教案板書這是被壓扁的沙子教案板書，是優(yōu)秀的八年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。被壓扁的沙子教案板書第1篇一、整體感知1、概括本文內(nèi)容：通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊造成恐龍滅絕。2、本文對于造成恐龍滅絕的因素提出了哪兩種科學假說？“撞擊說”“火山說”3、文章如何引出“撞擊說”的？找出有關體現(xiàn)這一內(nèi)容的文字：“6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”。這可能是由于一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果。這可能是造成全部涉及恐龍在內(nèi)的許多生物滅絕的因素?！?、文章如何引出“火山說”的？找出體現(xiàn)這一內(nèi)容的文字：“有人指出，如果地球忽然經(jīng)歷了一種火山暴發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么能造成一種足以使生物滅絕的巨大災難?！倍?、具體分析課文1、分析課文的2—5節(jié)：①金屬銥的發(fā)現(xiàn)闡明了什么？闡明了地球可能遭到小行星或彗星的撞擊。②造成恐龍滅絕的因素是什么？由于巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，引發(fā)火山噴發(fā)，造成大火和潮汐大浪，使許多塵埃進入平流層，造成很長一段時間內(nèi)陽光無法達成地球表面，而造成了恐龍的滅絕。③毫無疑問，6500萬年前地球曾有過一次“大滅絕”，發(fā)生過一次“大災難”。這句話中的“大滅絕”“大災難”分別指什么？大滅絕：是指涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物的滅絕。大災難：指由于一種巨大的小行星或彗星對地球的撞擊，而引發(fā)火山噴發(fā)、大火、潮汐大浪等一系列災難。④作者認為研究“撞擊說”的目的是什么？（用文中原話回答）由于我們將來可能會碰到這樣或那樣的大災難。我們需要盡量多地理解這種事件所產(chǎn)生的影響，由于將來面臨這種事件時，我們能夠采用某種應急方法。2、文中所說的“普通沙子”和“斯石英”都是由二氧化硅構(gòu)成的。3、“斯石英”和“金剛石”的形成因素是什么？都是由于在超高壓的狀態(tài)下，原子相距很近而變得極為致密。4、“斯石英”變?yōu)椤捌胀ㄉ匙印钡乃俣饶軌蚣泳o，但必須把溫度升得足夠高，其因素是什么？由于增溫能夠增加原子的能量，使它們之間能夠互相分離，返回原始狀態(tài)。5、科學家如何證明“撞擊說”的？（1）舉斯石英和金剛石的例子推斷:普通的沙子在超高溫的狀態(tài)下會成為致密的“斯石英”“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)萬年的反彈，又會變成沙子結(jié)論:在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方必定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，并且必定沒有發(fā)生過火山活動。（2）舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子在新墨西哥州拉頓某些地方發(fā)現(xiàn)了斯石英，并且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。被壓扁的沙子教案板書第2篇教學目的1、把握闡明的內(nèi)容，理清闡明思路。2、對比閱讀，比較分析每篇各自的闡明對象和闡明角度，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。教學重點1、把握闡明的內(nèi)容，理請闡明思路。2、對比閱讀，比較分析每篇各自的闡明對象和闡明角度。教學難點對比閱讀，比較分析每篇各自的闡明對象和闡明辦法等，培養(yǎng)學生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學思維能力。教學過程導入新課展示圖片，恐龍原是地球上的龐然大物，曾“統(tǒng)治”地球達一億七千萬年之久，但我們懂得現(xiàn)在這種生物消失了。它終究是怎么滅絕的？可謂是眾說紛紜，至今仍然是科學的一種謎。今天我們來學習《被壓扁的沙子》，本文是破解此謎的一種觀點，看看能否讓人信服。(一)整體感知學生自讀課文，思考問題：1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的說法？各自的根據(jù)是什么？2．作者在本文中闡明恐龍是如何滅絕的？討論明確：1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災，存在著的兩種對立的理論是：“撞擊說”和“火山說”?！白矒粽f”的根據(jù)：在一種6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。某些人認為，這可能是由于一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果。這種撞擊可能進一步到了地殼內(nèi)部，引發(fā)火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，成果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法達成地球表面。這可能是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素?！盎鹕秸f”的根據(jù)：如果地球忽然經(jīng)歷了一種火山暴發(fā)期，許多火山大致同時噴發(fā)，那么也能造成一種足以使生物大量滅絕的巨大災難。2．作者旨在闡明造成恐龍滅絕的因素不是火山活動，而應當是撞擊。(二)探究學習學生再讀課文，思考問題：1．在造成恐龍滅絕的因素中，作者為什么必定“撞擊說”而否認“火山說”？討論明確：在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才干成立。作者對前蘇聯(lián)科學家的實驗研究成果進行了介紹：①一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。②斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在普通條件下，斯石英能夠保持數(shù)百萬年。③在某些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，并且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到過巨大隕石的撞擊。④在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火球的巨大壓力形成的。由以上兩例，作者認為斯石英也應當出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。⑤火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處的斯石英能夠通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會被熔化，因此任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化硅。由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方必定發(fā)過撞擊。⑥加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年紀為6500萬年的新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層中，檢查到了斯石英存在的一種原子排列。就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的因素不是火山活動，而應當是撞擊。2．你能把作者的思路理清晰嗎？討論明確：作者以科學發(fā)現(xiàn)和科學實驗的成果為根據(jù)，層次清晰地闡明了恐龍滅絕的因素是一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果。行文思路：先提出問題，然后作出假設，通過推理論證之后，作出結(jié)論。第二篇短文是提出兩個假設，通過論證否認了其中的一種。而前篇短文由一種問題提出另一種問題。3．《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》比較閱讀。本文與前一篇文章有什么異同之處?(從闡明內(nèi)容、闡明次序、闡明辦法、闡明語言進行比較)a．闡明內(nèi)容：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍及全球的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的因素推斷地球可能曾受到撞擊。b．闡明次序：兩篇文章采用的都是邏輯次序，重在闡明事理，科學發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學研究→印證觀點。這是一種追本求源，由因到果的邏輯闡明次序。c．闡明辦法：都采用了多個闡明辦法。首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其它大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，闡明“恐龍確實遍及于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其它在恐龍時代繁盛的植物和動物”闡明南極不只有恐龍化石，尚有別的。《被壓扁的沙子》中舉“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。另首先都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運與其它大陸的恐龍進行比較。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較辦法來闡明斯石英與普通沙子區(qū)別。除此以外，尚有“打比方”“列數(shù)字”“作詮釋”等闡明辦法的運用。d．闡明語言：精確簡潔，淺顯易懂，幽默幽默。(三)布置作業(yè)１、課后練習三：提示這兩篇課文涉及到了哪些科學領域？2、有愛好的同窗能夠再收集有關恐龍的資料，豐富知識。板書設計：恐龍滅絕撞擊說沙子〈——————〉斯石英火山說附圖片：原來想就用壓縮文獻上傳6、被壓扁的沙子教學目的：1、把握本文有關恐龍滅絕的觀點，本文闡明其觀點的行文次序及語言特點。2、善于運用圈點勾畫的辦法在文中提取重要信息。3、科學需要合乎邏輯的分析、探索，廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增加知識。二、教學重點、難點：1、理解文章所闡明的事理，領略文章的闡明次序2、品味本文語言嚴密精確的特點三、學時安排：1學時四、教學程序：（一）導入新課：今天我們來共同探討美國出名科普作家和科學幻想小說家、被公認為當今美國科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇闡明性文章《被壓扁的沙子》文章的題目普通對文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會寫些什么呢？大概會介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧本文終究介紹什么科學知識，我們必定能在文章里找到答案就請大家和我一起進入阿西莫夫書寫的科學世界吧?。ǘ?jù)言知意你從文中懂得了什么？請同窗們?yōu)g覽文章，理解本文終究揭示了什么科學奧秘，借此理解本文的重要內(nèi)容在品析之前解決字詞知識1、文章是介紹沙子的知識嗎？（有關恐龍滅絕的因素，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍滅絕的因素，題目《被壓扁的沙子》與否偏離主題了？我們換成《恐龍是如何滅絕的》會不會更加好？本文題目不僅沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”因此產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分另外，文題形象性強，容易激起好奇心，引發(fā)人們的閱讀愛好3、恐龍滅絕的因素始終是學術(shù)界有爭議的問題，因而產(chǎn)生兩種學說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍滅絕的因素時，作者的觀點是什么？他的觀點以什么為根據(jù)，又是如何推論出來的？請認真閱讀，圈點勾畫找出文中核心語句，思考作者得出結(jié)論的過程提示：普通文章每個段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容能夠協(xié)助你提煉文章重要信息，快速精確的掌握文章重要內(nèi)容因此說，圈點勾畫是學習語文的重要途徑之一☆小組討論，與周邊同窗分享你的閱讀信息，并交流觀點，讓同窗明白得出結(jié)論的因素及過程[請幾名同窗展示]作者運用嚴謹?shù)乃季S辦法，層層剖析了恐龍滅絕的因素（邊總結(jié)邊板書）：作者以科學發(fā)現(xiàn)和科學實驗的成果為根據(jù)，層次清晰地闡明了恐龍滅絕的因素是一種巨大的小行星或彗星對地球撞擊的成果闡明次序：科學發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科研成果→印證觀點這是一種追本求源，由因到果的邏輯闡明次序☆邏輯次序：指按照人們思維發(fā)展的次序，進行合理的推論而得出科學結(jié)論的思維過程，寫作有關科學知識的文章是普通會采用這種符合思維次序的辦法作為行文思路，這就使邏輯次序與時間次序、空間次序共同成為闡明文的三大闡明次序（三）順意品言同窗們對邏輯次序有了基本認識，可是將深奧的事理由淺入深地呈現(xiàn)在人們面前，首先需要縝密的思維過程，另首先還要借助語言這個有效的交流工具精確嚴密是闡明文語言的基本規(guī)定品味文章語言特點也是我們閱讀文章的一項基本能力1、請看大屏幕上的這兩句話：（1）這是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素（2）這可能是造成涉及全部恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的因素兩句話有什么不同？有“可能”跟沒有“可能”，這句話體現(xiàn)的意思有什么不同？（點撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長一段時間內(nèi)陽光無法達成地球，是造成地球生物滅絕的因素”是客觀事實，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學家根據(jù)科學現(xiàn)象進行科學推測得出結(jié)論如果去掉“可能”，句子意思就成了一種科學的判斷，與客觀事實不符由此能夠得出這樣的結(jié)論：去掉“可能”，句意過于絕對化，與客觀事實不符）即使只是一種詞的應用，卻足以體現(xiàn)闡明文語言精確和嚴密的特點了2、請看這兩句話：（1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙樱?）如果在大概10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙酉瘢?）同樣，把表達溫度和時間的詞換成不擬定的大概數(shù)字，行不行？（不行由于斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r間是推測出來的，還是通過科學驗證的客觀事實？因此，我們能夠得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用通過科學驗證后擬定的數(shù)字，數(shù)字的運用同樣能夠體現(xiàn)闡明文語言的精確、嚴密）3、（學以致用）你在文中還能找出與前兩個事例相似、能夠體現(xiàn)闡明文語言精確嚴密的特點的句子嗎？嘗試分析這些句子4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學習，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學知識的闡明文，他用縝密的邏輯次序、精確嚴密的語言，使我們明白了恐龍滅絕的因素相信同窗們在此后的學習中再次碰到類似文章時，能夠?qū)W以致用（四）悟意會言能力嘗試阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍滅絕的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍滅絕有關，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點？請大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點互相交流（若時間充足，請大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中某些貌似風馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個有心人，你必定會有獨到的發(fā)現(xiàn)）（五）布置作業(yè)：尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課文做具體分析（能夠從闡明次序、闡明辦法、闡明角度、闡明語言、科學結(jié)論等多角度進行分析）被壓扁的沙子教案板書第3篇本篇課文涉及到較多的地理知識，為更加好地讓學生理解文章的寫作思路，有必要向?qū)W生介紹某些有關的地理知識，既能夠增加學生的學習愛好，又能夠增加學生的見識，學科之間互相滲入。但這些知識的介紹不能變?yōu)檎n堂教學的重要內(nèi)容，要避免把語文課上成地理課或有關介紹恐龍知識的生物課，因此與課文有關的課外知識能夠以預習的形式布置給學生在課前完畢。本文的教學還是應當突出闡明文的特點。對