《百合花》教學(xué)設(shè)計

第課時（總課時）授課時間年月日課題百合花課型新授課課考程綱標(biāo)要準(zhǔn)求1、通讀課文，概述小說主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。2、把握人物形象的塑造手法，理解細(xì)節(jié)描寫對人物形象刻畫的作用。3、把握情感，理解百合花的象征意義。4、感受軍民的深厚情誼、戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。重點把握人物形象的塑造手法，理解細(xì)節(jié)描寫對人物形象刻畫的作用。難點把握情感，理解百合花的象征意義。教法導(dǎo)、評學(xué)法展、思、議教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入：1、小說常識小說是一種通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。小說有三個要素:人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)。①人物形象:人物形象的核心是人物的思想性格，人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫包括外貌、語言、動作、神態(tài)、心理描寫;側(cè)面描寫指以他人言行來反映人物等。②故事情節(jié):指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程。故事情節(jié)的結(jié)構(gòu):(序幕)-開端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-(尾聲)，用以展示人物性格，表現(xiàn)作品主題。③環(huán)境描寫:指對人物活動的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。A.自然環(huán)境描寫是指對人物活動的時間，地點，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫;B.社會環(huán)境描寫是指對人物活動的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫。2、作者及創(chuàng)作背景茹志鵑（1925年9月13日—1998年10月7日），浙江杭州人，當(dāng)代著名女作家。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學(xué)讀書，以后一直在部隊文工團(tuán)工作，任過演員、組長、分隊長、創(chuàng)作組組長等職。1947年加入中國共產(chǎn)黨，1955年從南京軍區(qū)轉(zhuǎn)業(yè)到上海，在《文藝月報》做編輯。她的創(chuàng)作以短篇小說見長，筆調(diào)清新、俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。她的主要作品有：《百合花》《靜靜的產(chǎn)院》《高高的白楊樹》《離不開你》《剪輯錯了的故事》《草原上的小路》《兒女情》《家務(wù)事》《一支古老的歌》等?！栋俸匣ā肥侨阒均N前期的代表作。寫這篇小說時，正是反右斗爭后不久，她的家庭成員也是這場擴大化運動的受害者。冷峻的現(xiàn)實生活使她懷念起戰(zhàn)時的生活和那時的同志關(guān)系。她說：“戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但戰(zhàn)爭卻能使人深交的，有時僅幾十分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間的，就在這一剎那里，便能肝膽相照，生死與共”。所以，《百合花》是作者在憂慮之時，緬懷追念得來的產(chǎn)物。3、任務(wù)情景青春正芳華。在戰(zhàn)火紛飛的歲月里，青春應(yīng)該如何綻放？校團(tuán)委準(zhǔn)備將《百合花》拍成微電影。請同學(xué)們以小組為單位，集思廣益、群策群力，參加此次活動。任務(wù)一：電影劇情我來設(shè)任務(wù)說明：如果你是導(dǎo)演，你會怎樣安排電影情節(jié)？在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，概括主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。問題1：請速讀課文，標(biāo)好段序，找出全文線索，概括文章大意。知識鏈接：小說的線索就是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，也是結(jié)構(gòu)全文的脈絡(luò)。其目的是用來貫穿全文情節(jié)，把全文的人物、事件串聯(lián)起來，使作品渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)。

線索的形式多種多樣，可以是人、事、物、情、時間、空間。有的作品中有兩條線索，其中由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索就叫做明線，而未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現(xiàn)出來的線索就叫暗線。參考答案：本文以時間為順序，以“我”的所見所聞及百合花（物線）為線索展開情節(jié)。1946年中秋之夜，在部隊發(fā)起總攻之前，小通訊員送文工團(tuán)的女戰(zhàn)士“我”到前沿包扎所，一起向一個剛過門三天的新媳婦借被子，最后新媳婦執(zhí)意將新被獻(xiàn)給為救人而犧牲的小戰(zhàn)士。概括模板：何時+何地+何人+何事（原因、經(jīng)過、結(jié)果)問題2：梳理小說情節(jié)，完成以下表格。情節(jié)段落內(nèi)容小標(biāo)題開端1-23通訊員帶“我”去包扎所途中發(fā)生的故事帶路發(fā)展24-43通訊員和“我”一起向新媳婦借被子借被高潮44-57總攻開始，通訊員為救擔(dān)架隊員犧牲，新媳婦給通訊員縫衣犧牲結(jié)局58-59新媳婦執(zhí)意給通訊員蓋上百合花被獻(xiàn)被任務(wù)二：誰站C位我來選任務(wù)二：誰站C位我來選任務(wù)說明：現(xiàn)在邀請你參與這部電影的海報設(shè)計！你認(rèn)為誰站C位更合適？一朵馨香動人的百合花，你會送給文中的誰？找出你心目中的主人公，并分析其形象特點。對接考點：人物形象概括與分析人物：1、文中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等的句子。2、有關(guān)正面描寫人物的語句。（肖像、動作、語言、心理、神態(tài)、細(xì)節(jié)）3、有關(guān)側(cè)面描寫人物的語句。文本中其他人物的評價和介紹、他人對比襯托。情節(jié)有關(guān)情節(jié)發(fā)展、事件變化的語句，把握人物性格的變化和主次關(guān)系。環(huán)境有關(guān)環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）的語句，環(huán)境可以揭示人物的精神世界、烘托人物的思想性格。人物形象概括：（身份地位等）外在特征+內(nèi)在品質(zhì)。問題1：小通訊員是一個什么樣的人？作者是如何塑造的？通訊員形象概括：①天真純潔，充滿朝氣。比如他的槍筒里插著幾根樹枝和野菊花，體現(xiàn)了小通訊員對生活的和自然充滿熱愛。②憨厚樸實，拘謹(jǐn)靦腆。如文中“我”面對小通訊員坐著，他張皇局促“臉漲得像個關(guān)公”。③不善言辭，勇于改錯。認(rèn)識到自己借被子的方法不對便及時改正。④關(guān)心戰(zhàn)友，善解人意。給“我”帶路時故意等我，到包扎所后送“我”饃饃。=5\*GB3⑤英勇無畏，忠于革命。在危機關(guān)頭能挺身而出，為了保護(hù)隊員英勇捐軀。問題2：百合花被子是新媳婦的，作者在借被和獻(xiàn)被這兩個情節(jié)中是如何塑造新媳婦的形象的，你看到了新媳婦怎樣的形象特征？新媳婦形象概括：①美麗羞澀，嫻靜淳樸。這媳婦長得很好看，高高的鼻梁，彎彎的眉，額前一溜蓬松的劉海。穿的雖是粗布，倒都是新的。②善良純真，高潔無私。在聽了我的道歉并告訴她共產(chǎn)黨打仗是為了老百姓，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子。為小戰(zhàn)士擦身子，縫衣服，用新婚的被子為他入殮。拓展思考：文中除了小通訊員、新媳婦，誰還在小說中起到了不可或缺的作用？這個角色在文中起到了什么作用？①情節(jié)上：“我”是小說的線索人物，貫穿整個故事。“我”是小通訊員和新媳婦之間不可或缺的穿針引線的人物，也是故事情節(jié)的推動者。②人物上：作品通過“我”帶有女性特征的細(xì)致觀察，有助于人物形象的塑造，使小通訊員和新媳婦的形象躍然紙上。③主題上：我”是小說中塑造的一個人物形象，通過和通訊員、新媳婦的交往故事表現(xiàn)了軍民魚水之情，人與人之間純潔的關(guān)系，歌頌了人性美、人情美。④第一人稱：“我”是故事的敘述者、見證者，增加了故事的真實性。對接考點：小說中次要人物作用①結(jié)構(gòu)作用：作為線索，貫穿全文；②情節(jié)作用：牽線搭橋，推動故事情節(jié)的發(fā)展；③人物作用：烘托/對比/反襯主要人物的性格；④環(huán)境作用：為主要人物的活動提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感