教學環(huán)節(jié)設計與教學活動設計

一、教學內容：用字母表示運算定律。二、教學目標：通過用字母表示運算定律，并和其他表示運算定律的方式相比較，體的好處。三、學習形式：小組學習。教師預先根據(jù)學生的情況進行分組，學生根據(jù)分組以小組為單位坐座位；教師引導各小組進行組內分工，并公布小組學習評價量規(guī)?？偨Y運算定律，然后使用不同的表示方式來呈現(xiàn)運算定律。步驟三：學生開始學習1.總結運算定律，討論使用不同的表示方法來呈現(xiàn)運算定律。2.制作一張表格，將討論結果記錄下來。3.準備小組匯報。學生在教師的組織下開展小組學習成果的匯報。1.選擇匯報人策略意圖四人一小組推薦一名學生進行匯報，匯報人要有較強的語言表達能力與同學，獲得較好的匯報效果。策略意圖1.先在小組內討論好，總結出小組成員的1.使其他小組成員都能認真傾聽匯報組的發(fā)言，并能從中有所收獲。2.上臺在全班進行交流。2.使匯報組各成員能認識到自己本活動3.讓其他成員進行評價。學習存在的優(yōu)點和不足。1.提前公布小組學習評價量規(guī)，包括合1.通過評價，其他學生能夠進行查漏補缺.2.激勵學生學習，增強他們學習的積極性。2.最終的評價分數(shù)由教師評分、小組自評分數(shù)和他人評分組成。反饋時，要求先說欣賞的地方，第二說需要改進的地方，最后給出改進的建議。1.值得欣賞的地方能夠激勵學生繼續(xù)學習，同時給其他同學做一個分享。2.對于欠缺的地方可以讓該生及時查漏評價項目給分點(具體要求)織匯報的設計(10分)給出了確定匯報人的方法，并對匯報人提出了一定的要求，可得3-4分。只給出了確定匯報人的方法，或者只是對匯報人提出了要求，得1-2分42組織匯報以得5-6分。B類：給出了活動步驟，但描述不夠清晰；針對匯報人和聽眾都提出了一些要求，但要求不能較好地支持策略意圖的實現(xiàn)，可以得3-4分。意圖的實現(xiàn)，可得1-2分。6(9分)A類：對使用評價量規(guī)這一方法進行了分勢，言之有理，可得4-5分。B類：只是對評價量規(guī)進行了分析，或者只對多種評價方式的綜合使用進行了分析，言之有理，可得2-3分。得1分。52明了3個步驟的作用，言之有理即可得3-4整體分析了反饋策略的作用，沒有詳細說明每個步驟的作用，可得1-2分。4附：內容層次參數(shù)SLB2.針對“活動3”和“活動4”,根據(jù)其活動流程描述預設該流程可能出現(xiàn)的問題，4.將整個表格的外邊框設置為“1.5磅”?；顒觾热莺湍康目赡艹霈F(xiàn)的問題解決辦法活動1欣賞，并引導學生說出感受?；顒?點引導學生分析范畫的構圖、色彩、表現(xiàn)內容以及表現(xiàn)的工具，進一步總結鉛筆淡彩畫的特點。師分步驟活動3學習鉛筆淡彩畫的畫法播放鉛筆淡彩畫的教學視頻，結干凈整潔。學生的鉛筆稿不干凈、不完整，著色時水、色比例掌握不通過投影儀，使效果堂效果更教師輔導學生鉛筆稿，現(xiàn)場演示調色的過程。請學生根據(jù)自己的認識與理解，運用鉛筆淡彩畫的方法創(chuàng)作一幅自己喜歡的作品，教師進行講活動5小結引導學生回答這節(jié)課的收獲。評價項目給分點(具體要求)技術操作(4分)在表格后新插入兩列，并在第一行分別填寫“可能23出現(xiàn)的問題"、"解決辦法"13將整個表格外邊框設置為“1.5磅”13可能出現(xiàn)的問題及解決辦法(12分)活動3:可能出現(xiàn)的問題：●與"學習鉛筆淡彩畫的畫法"活動流程相關(1●從學生表現(xiàn)或媒體應用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實合理(2分)32活動3:解決辦法：●與所提出的問題相對應(1分)●解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學策略(232活動4:可能出現(xiàn)的問題：●與“學生練習及作品講評”活動流程相關(1●從學生表現(xiàn)或媒體應用情況提出可能出現(xiàn)的問題，問題真實合理(2分)32活動4:解決辦法：●與所提出的問題相對應(1分)●解決辦法行之有效，體現(xiàn)一定的教學策略(232附：內容層次參數(shù)SLB教學活動名稱示積極參與評價項目給分點(具體要求)教師活動(6分)明確匯報要求：A類：教師活動中給出的成果展示的流程、時間及英文說明作出相關要求，并能明確展示的方式，則得3分B類：缺少上述某一項或某項不突出則得1~2分C類：教師活動與環(huán)節(jié)不相關，沒能體現(xiàn)組織與指導作用則得0分32點評與總結：A類：總結點評能夠指出問題以體現(xiàn)教師反饋，充分體現(xiàn)教師的組織和指導作用，描述清晰則得3分B類：沒能體現(xiàn)教師的總結與反饋，但教師活動與點評反饋相關則得1~2分C類：沒有寫出上述要點，且活動與點評總結不相關得0分3學生活動(6分)小組匯報：A類：學生活動中能聯(lián)系研究性學習主題，恰當使用多種媒體資源，如"匯報過程中使用圖片、文本、視頻等總結對稱在生活應用情況",體現(xiàn)匯報流程：如先匯報再回答提問則得3分B類：能聯(lián)系主題但不能說出使用的資源情況或者不能體現(xiàn)匯報流程，則得1-2分C類：學生活動和小組匯報活動不相關，不能聯(lián)系主題則得0分32學習心得分享：A類：能說明心得交流的方式，并能具體說明交流的內容，如遇到的困難或者是解決辦法等，則得3分B類：能說明心得交流的內容，但不夠具體則得3學習生字詞，了解課文內容，理清敘述順序。能正確認讀生字詞，并能用自己的話說出課文主要內容，為下一個精讀課文的活動做準備。四、學習者特征學生的邏輯思維能力有限，容易接受較為直觀的知識。學生喜歡聽故事。學習者的自主學習能力有限，喜歡在教師的引導下進行集體學習。教師活動設計意圖一、創(chuàng)設情境教師播放關于鯨的視頻，教師語言講述生活在大洋里的鯨的幸福生活，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對鯨有了初步的感性認識。(1)、大聲地讀課文，讀準生字新詞的讀音，結合上下文理解新詞的含義，提出不懂的問題。(2)想一想課文主要向我們介紹了關于鯨的哪些知識，用自己的話概括一下。三、自主或(小組)探究I小組討論四、協(xié)作交流學生在討論后全班交流教學目標中出示的五、總結提高通過交流學生了解了課文的主要內容，為以后精讀課文做好了準備。課后引導學生閱讀關于鯨的相關資料。因為學生喜歡聽故事，所以通過這樣的視頻資料和老師的講解激發(fā)了學生的學習興趣。使學生在情境中自然地展開學習活動。因為學生的自主學習能力比較差，所以通過這樣的自學提示就會使學生有本可依。能引起學生深入的思考。因為學生自學能力有限，所以在集體中進行交流，就會增強學生的學習能力。評價項目給分點(具體要求)技術操作(2分)為一至六各標題應用文字樣式"標題6"23教學模式(3分)32教師活動的設計(8A類：設計的學習活動與教學目標相關；采用集體授課的教學組織形式；活動步驟的描述條理清晰，包含了"有意義接受學習"的必要學習環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)設計的活動具體、有效，比如先行組織者設置合理；利用了直觀的動畫或圖片呈現(xiàn)教學內容；在教授的過程中采用了恰當?shù)囊龑Р呗?。符合以上描述的可?-8分。82B類：設計的學習活動與教學目標較為相關；采用晰，四個學習環(huán)節(jié)有稍有遺漏；活動的設計不夠具體、有效。符合以上描述的可得4-6分。C類：設計的學習活動難以達到教學目標；活動步籠統(tǒng)、不具體。符合以上描述的得0-3分。設計意圖(3分)說明了四個教學環(huán)節(jié)中兩個以上設計意圖，并說明合理的得3分只說明了四個教學環(huán)節(jié)中一個以上設計意圖，并說明合理的得2分，或說明了多個但解釋不太合理的，也得2分沒有針對四個環(huán)節(jié)的合理解釋得1分32理論基礎——1教學實踐——2操作技能——3教學活動設計(部分)【活動主題】分析并總結課文介紹的幾類新型玻璃的特點與用途?！净顒恿鞒獭?.教師布置任務：要求學生仔細閱讀課文，分析并總結出本課介紹的幾類新型玻璃的特點與用途。學生應在自讀課文的同時隨時記錄，然后討論。(1分鐘)2.學生自讀課文，并記錄自己得出的結論。(15分鐘)學生開展討論：完善最后的結論。(5分鐘)學生開展討論：完善最后的結論。(5分鐘)3.教師組織討論：請同學們以四人為小組，相互討論自己的想法。(1分鐘)(1)1;學生不可能邊讀書邊做記錄。2;學生不可能讀一遍書就分析并總結出本課介紹的幾類新型玻璃的特點與用途。3;時間不對太少了(1)要求學生仔細閱讀課文，分析本課介紹了幾類新型玻璃的特點與用途。(5分鐘)(1)1;學生自己討論自己的結論沒有用不會有結果。2;第四點討論不對。(1)1;小組分析并總結出本課介紹的幾類新型玻璃的特點與用途。2;第四點討論不評價項目給分點(具體要求)設計(4分)"不合理之處":能從時間安排和教學流程兩個維度指出不合理的地方，例如：自讀時間太長；教師在學生活動后沒有給出小結和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時間安排或教學流程其中一個維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。42“改進建議”:改進建議針對指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進建議只針對一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實施(4分)"可能遇到的問題":能從"學生分組"和“參與”兩個維度指出實施時可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分：僅分析出“學生分組”或"參與"一個維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。42"預防措施":能針對分析出的兩方面的問題給出合理有效的預防措施，描述清楚，可得2分；效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作(2分)應用于標題完全正確23教學活動名稱示在生活中的應用來做交流展示，展示時間控制在5分鐘內按小組編號，輪流由小組代表上臺作交流，如有PPT展示的小組可由另一名同學配合操作電腦。談談小組學習、研究的心得體會解的出色，另一方面，也是最重要的方面，是我們全體小組成員的評價項目給分點(具體要求)教師活動(6分)明確匯報要求：A類：教師活動中給出的成果展示的流程、時間等相關要B類：缺少上述某一項或某項不突出則得1~2分C類：教師活動與環(huán)節(jié)不相關，沒能體現(xiàn)組織與指導作用則32點評與總結A類：總結點評能夠指出問題以體現(xiàn)教師反饋，充分體師的組織和指導作用，描述清晰則得3分B類：沒能體現(xiàn)教師的總結與反饋，但教師活動與相關則得1~2分C類：沒有寫出上述要點，且活動與點評總結不相關得0分3學生活動(6分)小組匯報：運算如乘法在生活中的應用",體現(xiàn)匯報流程：如先匯報再回答提問，則得3分B類：能聯(lián)系主題但不能說出使用的資源情況，或現(xiàn)匯報流程，則得1-2分C類：學生活動和小組匯報活動不相關，不能聯(lián)系主題，則32學習心得分享A類：能體現(xiàn)班級交流，說明心得交流方式，并說明交流的具體內容，如遇到的困難或者是解決辦法等，則得3分B類：能說明心得交流的內容，但不夠具體則得1~2分C類：沒有寫出上述要點，則得0分3序號教學活動描述1.教師展示"華盛頓"、"克倫威爾"等照片，引起學生的回憶，并引出本課學習主題。1.用圖片展示法國大革命的三個階段，引導學生閱讀課本相關文字2.用演示文稿呈現(xiàn)每個階段的核心內容。提供學習指導1.布置學生自己閱讀課文第一部分；2.在閱讀過程中，教師提出支架問題幫助學生逐步理解課文內容，包括法國大革命的階段、革命的意義等1.組織學生小組討論，合作學習：,2.交流看法，啟發(fā)思維；3.總結評價歷史事件的基本方法。.….評價項目給分點(具體要求)階段名稱補充完全正確得3分，選D。32活動設計活動設計完整，如有布置任務等承上的活動，有"自由討論"或"練習"等啟下的活動，過渡自然，連貫通順，多于2步，得5-6分；活動設計中只有其中一種活動(只有承上或啟下),表達連貫通順，不少于2個步驟，得3-4分；活動設計沒有較好地結合上下文，但是也寫出了一些本課活動相關的內容，不少于2個步驟，得1-2分?；顒釉O計與本課內容無關，得0分。62自動編號完全正確，得1分13附：內容層次參數(shù)SLB理論基礎——1教學實踐——2操作技能——3教學活動設計(部分)【教學內容】"數(shù)方格"計算平行四邊形和長方形的面積。師：分發(fā)圖紙——以邊長為1厘米的多個小方格為背景，以多個大小不同的平行四邊形和長方形為主體；之后布置任務：學生自己選擇圖中的平行四邊形與長方形，用數(shù)方格的方法計算所選圖形的面積。(1分鐘)的面積關系(2分鐘)(1)小方格邊長設計為0.5厘米(2)分發(fā)圖紙和看圖時間設計為5分鐘。評價項目給分點(具體要求)設計(4分)“不合理之處”能從時間安排和教學流程兩個維度指出不合理的地方，例如：自學時間太長；教師在學生活動后沒有給出小結和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時間安排或教學流程其中一個維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。42"改進建議":改進建議針對指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進建議只針對一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實施(4分)"可能遇到的問題":能從“學生分組”和“參與”兩個維度指出實施時可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學生分組”或"參與"一個維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。42"預防措施":能針對分析出的兩方面的問題給出合理有效的預防措施，描述清楚，可得2分；僅針對一方面問題給出了預防措施，較為合理有效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作(2分)應用于標題完全正確23附：內容層次參數(shù)SLB理論基礎——1教學實踐——2操作技能——3師：分發(fā)圖紙——以邊長為1厘米的多個小方格為背景，以多個大小不同的平行四邊長方形為主體；之后布置任務：學生自己選擇圖中的平行四邊形與長計算所選圖形的面積。(1分鐘)的面積關系(2分鐘)注：括號內是教師實施此教學活動的計劃時間評價項目給分點(具體要求)設計(4分)"不合理之處":能從時間安排和教學流程兩個維度指出不合理的地方，例如：自學時間太長；教師在學生活動后沒有給出小結和反饋等；問題分析清楚，得2分；僅分析出了時間安排或教學流程其中一個維度存在的問題，描述比較清楚的，得1分。42"改進建議":改進建議針對指出的兩方面問題，并能有效解決不合理的地方，描述清晰，可得2分；改進建議只針對一方面的問題，較為有效，表述比較清楚，得1分；實施(4分)"可能遇到的問題":能從"學生分組"和“參與”兩個維度指出實施時可能存在的問題，例如：小組成員都在說，沒有記錄，小組分組過于隨意等，表述清晰，分析有理，可得2分；僅分析出“學生分組"或“參與”一個維度可能遇到的問題，表述較為清晰，可得1分。42"預防措施":能針對分析出的兩方面的問題給出合理有效的預防措施，描述清楚，可得2分；僅針對一方面問題給出了預防措施，較為合理有效，描述較為清楚，得1分。創(chuàng)建樣式操作(2分)應用于標題完全正確23附：內容層次參數(shù)SLB理論基礎——1教學實踐——2操作技能——32.為“誘發(fā)學習表現(xiàn)”階段設計教學活動，要求不少于2個步驟，所設計的教學活動能夠起到承上啟下的作用，用數(shù)字符號“1.”“2.”的形式為你所設計的2個步驟自動編號。序號·1.回憶傳統(tǒng)佳節(jié)時送祝福的途徑；2.回顧日常生活中常見的通信方式。1.教師出示一封外地寄過來的信件，通過PPT展示這封信的傳遞過2.教師利用因特網(wǎng)展示給學生通過電子郵件收發(fā)信息；提供學習指導課堂活動：1.教師讓學生討論自己使用過的通訊方式，以及遇到過的困難；2.教師總結學生在進行通信交流時的困難，給予解答或提供幫助；1.給出一個情景：東東的阿姨在美國工作，請小朋友想想什么方式可以讓東東的阿姨和東東保持緊密的聯(lián)系?哪種最經(jīng)濟?哪種最方便?用小組交流的方式呈現(xiàn)。2.小組間合作構思一張現(xiàn)代通信方式調查問卷，老師可以在旁引導和幫助設計問卷，問卷完成后利用課余時間去調查校內的小朋友和老師的通信方式。3.結合課堂的討論和課后的問卷，大家暢談現(xiàn)代通信方式的利評價項目給分點(具體要求)階段名稱補充完全正確得3分，正確為D32活動設計活動設計完整，如有對上一個步驟的過渡性內容，銜接自然，有“教師總結"、"提供隨堂練習”等啟下的活動，過渡自然，連貫通順，多于2步，得5-6分；活動設計中只有其中一種活動(只有承上或啟下),表達連貫通順，不少于2個步驟，得3-4分；活動設計沒有較好地結合上下文，但是也寫出了一些本課活動相關的內容，不少于2個步驟，得1-2分?；顒釉O計與本課內容無關，得0分。62自動編號13理論基礎——1教學實踐——2操作技能——3一、活動名稱分析圖形，歸納性質二、活動內容學習軸對稱的特點三、活動目標通過觀察、發(fā)現(xiàn)，歸納軸對稱圖形的特點，能利用這一特點補充畫出軸對稱圖形四、學習者特征學習者的邏輯思維能力有限，容易接受較為直觀的知識。學習者具有一定的動手操作能力，喜歡通過實際操作來發(fā)現(xiàn)并獲得新的認識。學習者的自主學習能力有限，喜歡在教師的引導下進行集體學習。五、教學模式1.小組討論，自主探究，合作學習教師活動設計意圖一創(chuàng)設情境、激趣感知課件出示動畫呈現(xiàn)：在綠草如茵的草地上，對稱的房子、蝴蝶、蜻蜓、樹葉、花朵……,一片迷人的景色。師：誰來說說蝴蝶和蜻蜓怎么說?蜻蜓說：":蝴蝶姐姐，你為什么總是繞著我飛呀?"蝴蝶說："你不知道吧!在圖形王國里我們都是對稱圖形呢!"蜻蜓說：“我才不信呢!”生1:什么樣的圖形是對稱圖形?生2:對稱圖形有什么特點?二師生互動、探究新知現(xiàn)在請同學們認真觀察這些圖形(出示對稱和不對稱圖形，如下圖),看看有什么發(fā)現(xiàn)?生1:我發(fā)現(xiàn)蝴蝶的左右兩邊是一樣的。生2:我發(fā)現(xiàn)年年有魚的紙花的左右兩邊是不一樣的。生3:我發(fā)現(xiàn)京劇臉譜的左右兩邊是一樣的。劇臉譜的實物圖共同的特點。小結：同學們觀察得真仔細，圖形左右兩邊的形狀完全相同的，我們就說這些圖形是對稱圖形。(板書：對稱圖形)(二)說一說、找一找1.生活中哪些東西是對稱的，哪些不是對稱的?2.請你歸歸類。小組討論：哪些是對稱的，哪些不是對稱的，為什么?3.小組反饋交流。評價項目給分點(具體要求)技術操作(2分)為一至六各標題應用文字樣式“標題6”23教學模式(3分)選擇"有意義接受學習"教學模式32教師活動的設計(8A類：設計的學習活動與教學目標相關；采用集體授課的教學組織形式；活動步驟的描述條理清晰，包含了"有意義接受學習"的必要學習環(huán)節(jié)；各環(huán)節(jié)設計的活動具體、有效，比如先行組織者設置合理；利用了直觀的動畫或圖片呈現(xiàn)教學內容；在教授的過程中采用了恰當?shù)囊龑Р呗?。符合以上描述的可?-8分。B類：設計的學習活動與教學目標較為相關；采用晰，四個學習環(huán)節(jié)有稍有遺漏；活動的設計不夠具體、有效。符合以上描述的可得4-6分。C類：設計的學習活動難以達到教學目標；活動步籠統(tǒng)、不具體。符合以上描述的得0-3分。82設計意圖(3分)說明了四個教學環(huán)節(jié)中兩個以上設計意圖，并說明合理的得3分只說明了四個教學環(huán)節(jié)中一個以上設計意圖，并說明合理的得2分，或說明了多個但解釋不太合理的，