向日葵的花語(yǔ)(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——向日葵的花語(yǔ)(10篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

向日葵的花語(yǔ)篇一

本課在學(xué)生了解向日葵，梅花的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生收集花卉資料時(shí)對(duì)花的骨式瓣形給予關(guān)注并要求學(xué)生畫出瓣形、骨式。提高學(xué)生的概括能力

，本課通過(guò)富好玩兒味的訓(xùn)練使學(xué)生了解置換圖形這種設(shè)計(jì)方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形，這圖形不是花，但使人聯(lián)想到花，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材中還指出兩種思考途徑，及置換圖形可以從相像形和非相像形方面考慮，相像形易于置換，而非相像形通過(guò)簡(jiǎn)化、夸誕，也能達(dá)到好的效果。

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)圖案局部與整體之間的關(guān)系。

置換圖形的練習(xí)。

●加強(qiáng)對(duì)自然，對(duì)生活的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

●了解一些圖案的取材途徑，較好的運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸誕的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇適合的形進(jìn)行形的置換練習(xí)，能較好地運(yùn)用度鏤印或其他圖案制作技法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案。

發(fā)展學(xué)生形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。

多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件、實(shí)物投影儀、激光教鞭、課本等。

《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》、《藝術(shù)世界》、《花卉基礎(chǔ)圖案》、《意念的創(chuàng)造》、《創(chuàng)意圖形》。

從自然界中收集花卉。

●激趣引題，自學(xué)探究。

1.前后單元知識(shí)聯(lián)系：向日葵，凡高愛(ài)好，由于它遵守太陽(yáng)的軌跡；梅花，關(guān)山月愛(ài)好，由于它堅(jiān)韌，挺立。你說(shuō)一說(shuō)自己最愛(ài)好的花，以及這種花的象征意義。

2.展示課題：同學(xué)們舉了大量形態(tài)各異的花，這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個(gè)大花圃，今天我們就到花圃中來(lái)看一看。

解疑導(dǎo)撥，合作探究。

ⅰ.

一花一世界

1.展示圖片：考一考你的目力。

提問(wèn)：花的海洋萬(wàn)紫千紅，花的世界五彩繽紛，可禪曰：“一花一世界〞這是什么意思呢？

2.老師：這個(gè)問(wèn)題正是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題，等我們欣賞圖片再告訴大家。

3.展示圖片：與學(xué)生共同分析。

①嬌艷輕盈之美

②樸實(shí)之美

③平淡之中見(jiàn)韻致

④活力盎然

提問(wèn)：花給人們的生活帶來(lái)了什么？（找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖郑?，主要有哪兩個(gè)方面？（找兩個(gè)最確鑿的詞）

4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒。

提問(wèn)：生活中的花兒都是悄悄靜的，你認(rèn)為花兒有生命嗎？

5.展示圖片：月季綻放

6.總結(jié)：花兒和同學(xué)們一樣也是在不斷成長(zhǎng)的，它是有生命的、有精神的，它用美麗點(diǎn)綴了我們的生活。愛(ài)護(hù)一朵小花就是呵護(hù)一個(gè)生命。假使說(shuō)一個(gè)生命就是一個(gè)世界，那么便有了一花一世界之說(shuō)。好多的藝術(shù)家就是通過(guò)花的世界來(lái)展示自己的世界。

7.展示圖片：

凡高《向日葵》

金斯堡《箴言》

百野武《花火》

同是向日葵，不同的藝術(shù)家表現(xiàn)的心情卻不一樣，寓情于景。

提問(wèn)：百野武在這幅畫中用了什么手段來(lái)處理？

ⅱ.

置換圖形

1老師：就是在形相像的狀況下“偷梁換柱〞。

2展示圖片：

①剪刀、回形、易拉罐的圖形置換。

②小號(hào)的圖形置換。

③樹的圖形置換。

④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個(gè)形外，還可以置換成抽象的幾何形）。

3實(shí)物投影：蚊香

提問(wèn)：由蚊香你想到什么？

●明確加強(qiáng)，實(shí)踐探究。

課堂練習(xí)：做一朵四瓣花的置換圖形。

●鼓舞評(píng)價(jià)，引申探究。

學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖，并將經(jīng)自我評(píng)價(jià)形成的確定看法在以下評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√〞的形式浮現(xiàn)。

向日葵的花語(yǔ)篇二

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒嘗試用各種點(diǎn)和線條來(lái)表現(xiàn)向日葵的籽盤、花瓣、葉、莖，在穩(wěn)定線描的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)裝飾。

2、勉勵(lì)幼兒大膽想象向日葵向陽(yáng)生長(zhǎng)的情景，初步激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、可拆卸的向日葵模型，歡快的背景音樂(lè)。

2、記號(hào)筆和白紙每個(gè)幼兒一份。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、隨著背景音樂(lè)，教師有表情地描述：早晨，太陽(yáng)漸漸升起來(lái)了，葵花向著太陽(yáng)，彎彎腰、招招手說(shuō)：太陽(yáng)你好！中午，太陽(yáng)升得高高的，天藍(lán)藍(lán)的，云燦燦的，向日葵抬起頭，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：太陽(yáng)，你好！

2、出示可拆卸的向日葵模型，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)向日葵的外形特征：臉龐是圓圓的，花盤上布滿了一個(gè)個(gè)小房間，里面住著葵花籽，花盤的周邊有大量半圓形花瓣，圍著花盤手拉手，風(fēng)一吹，他們就跳起了舞。

拆卸葉子，讓幼兒觀測(cè)，并描述葉子的造型象“愛(ài)心〞，葉子面對(duì)著你的時(shí)候是大大的，側(cè)過(guò)去就成了一條窄窄的線。

向日葵的花語(yǔ)篇三

第五課

花圃

一教材分析

本課在學(xué)生了解，梅花的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生收集花卉資料時(shí)對(duì)花的骨式瓣形給予關(guān)注并要求學(xué)生畫出瓣形、骨式。提高學(xué)生的概括能力，本課通過(guò)富好玩兒味的訓(xùn)練使學(xué)生了解置換圖形這種設(shè)計(jì)方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形，這圖形不是花，但使人聯(lián)想到花，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材中還指出兩種思考途徑，及置換圖形可以從相像形和非相像形方面考慮，相像形易于置換，而非相像形通過(guò)簡(jiǎn)化、夸誕，也能達(dá)到好的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)圖案局部與整體之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

：

置換圖形的練習(xí)。

二教學(xué)目標(biāo)

●加強(qiáng)對(duì)自然，對(duì)生活的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

●了解一些圖案的取材途徑，較好的運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸誕的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇適合的形進(jìn)行形的置換練習(xí)，能較好地運(yùn)用度鏤印或其他圖案制作技法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案。

發(fā)展學(xué)生形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。

三學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資源：

多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件、實(shí)物投影儀、激光教鞭、課本等。

文字圖片資源：

《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》、《藝術(shù)世界》、《花卉基礎(chǔ)圖案》、《意念的創(chuàng)造》、《創(chuàng)意圖形》。

自然資源：

從自然界中收集花卉。

四教學(xué)流程

●激趣引題，自學(xué)探究。

1.前后單元知識(shí)聯(lián)系：，凡高愛(ài)好，由于它遵守太陽(yáng)的軌跡；梅花，關(guān)山月愛(ài)好，由于它堅(jiān)韌，挺立。你說(shuō)一說(shuō)自己最愛(ài)好的花，以及這種花的象征意義。

2.展示課題：同學(xué)們舉了大量形態(tài)各異的花，這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個(gè)大花圃，今天我們就到花圃中來(lái)看一看。

解疑導(dǎo)撥，合作探究。

ⅰ.一花一世界

1.展示圖片：考一考你的目力。

提問(wèn)：花的海洋萬(wàn)紫千紅，花的世界五彩繽紛，可禪曰：“一花一世界〞這是什么意思呢？

2.老師：這個(gè)問(wèn)題正是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題，等我們欣賞圖片再告訴大家。

3.展示圖片：與學(xué)生共同分析。

①嬌艷輕盈之美

②樸實(shí)之美

③平淡之中見(jiàn)韻致

④活力盎然

提問(wèn)：花給人們的生活帶來(lái)了什么？（找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖郑?，主要有哪兩個(gè)方面？（找兩個(gè)最確鑿的詞）

4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒。

提問(wèn)：生活中的花兒都是悄悄靜的，你認(rèn)為花兒有生命嗎？

5.展示圖片：月季綻放

6.總結(jié)：花兒和同學(xué)們一樣也是在不斷成長(zhǎng)的，它是有生命的、有精神的，它用美麗點(diǎn)綴了我們的生活。愛(ài)護(hù)一朵小花就是呵護(hù)一個(gè)生命。假使說(shuō)一個(gè)生命就是一個(gè)世界，那么便有了一花一世界之說(shuō)。好多的藝術(shù)家就是通過(guò)花的世界來(lái)展示自己的世界。

7.展示圖片：

凡高

金斯堡《箴言》

百野武《花火》

同是，不同的藝術(shù)家表現(xiàn)的心情卻不一樣，寓情于景。

提問(wèn)：百野武在這幅畫中用了什么手段來(lái)處理？

ⅱ.置換圖形

1老師：就是在形相像的狀況下“偷梁換柱〞。

2展示圖片：

①剪刀、回形、易拉罐的圖形置換。

②小號(hào)的圖形置換。

③樹的圖形置換。

④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個(gè)形外，還可以置換成抽象的幾何形）。

3實(shí)物投影：蚊香

提問(wèn)：由蚊香你想到什么？

●明確加強(qiáng)，實(shí)踐探究。

課堂練習(xí)：做一朵四瓣花的置換圖形。

●鼓舞評(píng)價(jià)，引申探究。

學(xué)生自評(píng)作業(yè)

并進(jìn)行課堂總結(jié)。通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)

進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖，并將經(jīng)自我評(píng)價(jià)形成的確定看法在以下評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√〞的形式浮現(xiàn)。

立意健康

有想法

有特點(diǎn)

色調(diào)顯明

大膽概括

向日葵的花語(yǔ)篇四

一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、

初步了解用不同的方法描繪向日葵。（了解、練習(xí)）

2、

通過(guò)向日葵插圖的欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫的興趣。（興趣）

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、如何畫出向日葵各個(gè)生長(zhǎng)期的特征。

2、運(yùn)用正確的顏色和線條表現(xiàn)向日葵。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

向日葵圖片、范畫

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、

組織教學(xué)

師生問(wèn)好

（二）、

教學(xué)過(guò)程

1、猜謎導(dǎo)題，激發(fā)興趣

（1）、猜謎語(yǔ)

讓我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“高高綠骨兒，圓圓金黃臉，最愛(ài)向太陽(yáng)，盈盈笑不停〞。生回復(fù)謎底：向日葵。出示向日葵花，學(xué)生自我檢驗(yàn)是否正確。

（2）、揭題

今天我們就來(lái)學(xué)畫向日葵。（出示課題：向日葵）

2、新授

（1）、了解并描繪生長(zhǎng)過(guò)程

感受向日葵花的美

你看了方才的向日葵花，覺(jué)得美不美？美在哪里?像什么？說(shuō)說(shuō)感受。（出示：真美?。。┥海ㄓ靡粌删湓挶磉_(dá)自己的感受……）（評(píng)說(shuō)：觀測(cè)的真細(xì)心，想象力真豐富。）

（2）、體驗(yàn)向日葵的成長(zhǎng)

小朋友們，向日葵花如此美麗，就讓我們也來(lái)當(dāng)回這美麗的向日葵花，感受一下向日葵花是怎樣長(zhǎng)大的，好嗎？聽(tīng)著音樂(lè)和節(jié)奏，用自己的動(dòng)作來(lái)漸漸的長(zhǎng)大吧?。ù禾靵?lái)了,一顆葵花子躺在泥土中已經(jīng)很久了,它等不及了,用力地鉆出了泥土,發(fā)了芽,長(zhǎng)出了兩片綠綠的葉子。外面的世界真美??！它一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，葉子越來(lái)越多了，頂端還出現(xiàn)了一個(gè)花骨朵，在太陽(yáng)的照射下，向日葵漸漸的開花了，它十分感謝太陽(yáng)，于是每天跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。太陽(yáng)在東邊，它的臉就往東，太陽(yáng)到了西邊，它就往西，不久，美麗的向日葵結(jié)出了大量種子。）

（先選用正確的顏色畫芽，再畫枝，加些泥土，簡(jiǎn)單嗎？差不多的為正確，表?yè)P(yáng)后可作修改

（3）、學(xué)生動(dòng)手繪畫，教師巡回指導(dǎo)

（4）、總體評(píng)價(jià)：是否畫出生長(zhǎng)過(guò)程中的特征，色調(diào)是否正確線條是否確定，引導(dǎo)用不同方法描繪向日葵。

小朋友都畫出了向日葵整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，在畫畫中你認(rèn)為最美麗的是什么時(shí)候？（開花）

小朋友方才畫了這么多開花的向日葵。你知道別的小朋友是怎樣畫向日葵的嗎？讓我們一起欣賞一下。

（三）、小結(jié)：

今天我們學(xué)畫了美麗的向日葵花，還知道了向日葵是怎樣長(zhǎng)大的。這向日葵不僅美麗，而且它的種子還是我們特別喜歡吃的零食香瓜子。所以大量畫家喜歡描繪它。

補(bǔ)充說(shuō)明：本學(xué)期開學(xué)第一天是星期四，由于我所任教的二年級(jí)在星期四只有一個(gè)二（1）班有課，為了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，因此，我將星期四的教學(xué)內(nèi)容作了調(diào)整，我將教學(xué)《向日葵》這一補(bǔ)充內(nèi)容。

教學(xué)反思：本節(jié)課，我用謎語(yǔ)的導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，然后通過(guò)學(xué)生肢體的表演讓他們感受向日葵的成長(zhǎng)，了解向日葵向陽(yáng)的特點(diǎn)，最終再讓學(xué)生進(jìn)行繪畫，可以描繪向日葵的成長(zhǎng)過(guò)程，也可以描繪向日葵的花朵，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，因此收到了良好的教學(xué)效果。另外在課堂上也重視師生互動(dòng)，整個(gè)課堂學(xué)生是主體，教師處于主導(dǎo)地位。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受不同種線條帶給人的美感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開心、輕松的學(xué)習(xí)空間。兒童的潛能是無(wú)限的，線條繪畫是多變的，用無(wú)限的想象空間去駕馭多變的繪畫形式，兒童是樂(lè)意去干的，我就給學(xué)生創(chuàng)造這種自主的繪畫體驗(yàn)空間?！断蛉湛分皇菍W(xué)生認(rèn)識(shí)色調(diào)的一個(gè)媒介，而更重要的是學(xué)生對(duì)色調(diào)的情感體驗(yàn)，把所學(xué)到的知識(shí)融入到生活當(dāng)中去，使他們?cè)凇耙龑?dǎo)--發(fā)現(xiàn)--探討--領(lǐng)悟〞中輕松﹑自由地體驗(yàn)到了色調(diào)美，線條的美，并把心中美好的事物用畫筆描繪出來(lái)

向日葵的花語(yǔ)篇五

第五課

花圃

一教材分析

本課在學(xué)生了解，梅花的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生收集花卉資料時(shí)對(duì)花的骨式瓣形給予關(guān)注并要求學(xué)生畫出瓣形、骨式。提高學(xué)生的概括能力，本課通過(guò)富好玩兒味的訓(xùn)練使學(xué)生了解置換圖形這種設(shè)計(jì)方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置換產(chǎn)生新圖形，這圖形不是花，但使人聯(lián)想到花，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習(xí)能加強(qiáng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材中還指出兩種思考途徑，及置換圖形可以從相像形和非相像形方面考慮，相像形易于置換，而非相像形通過(guò)簡(jiǎn)化、夸誕，也能達(dá)到好的效果。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)圖案局部與整體之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

：

置換圖形的練習(xí)。

二教學(xué)目標(biāo)

●加強(qiáng)對(duì)自然，對(duì)生活的關(guān)愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

●了解一些圖案的取材途徑，較好的運(yùn)用簡(jiǎn)化和夸誕的手法設(shè)計(jì)花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇適合的形進(jìn)行形的置換練習(xí)，能較好地運(yùn)用度鏤印或其他圖案制作技法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)方案。

發(fā)展學(xué)生形象思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力。

三學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資源：

多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件、實(shí)物投影儀、激光教鞭、課本等。

文字圖片資源：

《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》、《藝術(shù)世界》、《花卉基礎(chǔ)圖案》、《意念的創(chuàng)造》、《創(chuàng)意圖形》。

自然資源：

從自然界中收集花卉。

四教學(xué)流程

●激趣引題，自學(xué)探究。

1.前后單元知識(shí)聯(lián)系：，凡高愛(ài)好，由于它遵守太陽(yáng)的軌跡；梅花，關(guān)山月愛(ài)好，由于它堅(jiān)韌，挺立。你說(shuō)一說(shuō)自己最愛(ài)好的花，以及這種花的象征意義。

2.展示課題：同學(xué)們舉了大量形態(tài)各異的花，這些千姿百態(tài)的花兒組成了一個(gè)大花圃，今天我們就到花圃中來(lái)看一看。

解疑導(dǎo)撥，合作探究。

ⅰ.一花一世界

1.展示圖片：考一考你的目力。

提問(wèn)：花的海洋萬(wàn)紫千紅，花的世界五彩繽紛，可禪曰：“一花一世界〞這是什么意思呢？

2.老師：這個(gè)問(wèn)題正是我們這節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題，等我們欣賞圖片再告訴大家。

3.展示圖片：與學(xué)生共同分析。

①嬌艷輕盈之美

②樸實(shí)之美

③平淡之中見(jiàn)韻致

④活力盎然

提問(wèn)：花給人們的生活帶來(lái)了什么？（找一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖郑?，主要有哪兩個(gè)方面？（找兩個(gè)最確鑿的詞）

4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒。

提問(wèn)：生活中的花兒都是悄悄靜的，你認(rèn)為花兒有生命嗎？

5.展示圖片：月季綻放

6.總結(jié)：花兒和同學(xué)們一樣也是在不斷成長(zhǎng)的，它是有生命的、有精神的，它用美麗點(diǎn)綴了我們的生活。愛(ài)護(hù)一朵小花就是呵護(hù)一個(gè)生命。假使說(shuō)一個(gè)生命就是一個(gè)世界，那么便有了一花一世界之說(shuō)。好多的藝術(shù)家就是通過(guò)花的世界來(lái)展示自己的世界。

7.展示圖片：

凡高

金斯堡《箴言》

百野武《花火》

同是，不同的藝術(shù)家表現(xiàn)的心情卻不一樣，寓情于景。

提問(wèn)：百野武在這幅畫中用了什么手段來(lái)處理？

ⅱ.置換圖形

1老師：就是在形相像的狀況下“偷梁換柱〞。

2展示圖片：

①剪刀、回形、易拉罐的圖形置換。

②小號(hào)的圖形置換。

③樹的圖形置換。

④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個(gè)形外，還可以置換成抽象的幾何形）。

3實(shí)物投影：蚊香

提問(wèn)：由蚊香你想到什么？

●明確加強(qiáng)，實(shí)踐探究。

課堂練習(xí)：做一朵四瓣花的置換圖形。

●鼓舞評(píng)價(jià)，引申探究。

學(xué)生自評(píng)作業(yè)

并進(jìn)行課堂總結(jié)。通過(guò)實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)

進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，談?wù)勗O(shè)計(jì)意圖，并將經(jīng)自我評(píng)價(jià)形成的確定看法在以下評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√〞的形式浮現(xiàn)。

立意健康

有想法

有特點(diǎn)

色調(diào)顯明

大膽概括

向日葵的花語(yǔ)篇六

背景描述：

在一次幼兒過(guò)生日時(shí)，我們的一次性紙盤引起了幼兒的關(guān)注，吃完蛋糕，他們對(duì)盤子興趣極高?！毒V要》中指出，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，于是我便進(jìn)行提問(wèn)“這個(gè)盤子像什么？〞幼兒的看法眾說(shuō)紛紜，興趣極高。

案例描述：

1.紙盤像什么？

幼兒吃完蛋糕之后，我便提問(wèn)幼兒這個(gè)紙盤像什么？有說(shuō)像皮球、有說(shuō)像臉、像太陽(yáng)等等，每個(gè)人都有自己的想法，但內(nèi)容大部分都圍繞在圓形上，比較簡(jiǎn)單、比較空泛。

2.給紙盤添花上一些圖形像什么?

每位幼兒積極發(fā)言，拿出水彩筆，及美工區(qū)的所有材料。有的說(shuō)：“給他畫上笑臉，有的說(shuō)給他穿上衣服，有的說(shuō)它沒(méi)有頭發(fā)，〞一個(gè)接一個(gè)的說(shuō)出自己的想法。這時(shí)，我們的紙盤又變成了大量不同的東西。

3.教室里的一片小樹葉。

秋天正是落葉的時(shí)候，早上來(lái)園時(shí)有位小朋友手里拿了一片樹葉。中午起床之后，這片樹葉又引起了幼兒的興趣?！八裥〈?、它像眼睛、它像頭發(fā)〞。這時(shí)鬧鬧小朋友說(shuō)：“它是向日葵的葉子〞。對(duì)了向日葵是圓形的和我們的紙盤剛好有些相像。4.一顆向日葵娃娃

我們有一節(jié)活動(dòng)是讓幼兒發(fā)揮想象，這時(shí)我拿出了一張向日葵圖片，我對(duì)幼兒說(shuō)：“請(qǐng)你看一看它有什么？〞接著我便提醒幼兒自己來(lái)制作一個(gè)向日葵?！澳銈儠?huì)怎么做呢？〞有的說(shuō)畫、有的說(shuō)捏、有的說(shuō)做一個(gè)。拿出紙盤我們還少了什么？鬧鬧所說(shuō)的樹葉，就這樣我們有了第一個(gè)向日葵娃娃。

5.我們的作品

我們開始制作自己的娃娃了。鬧鬧他將樹葉撕成碎片，用固體膠粘在盤子上，他說(shuō):"這是我的小美，他今天沒(méi)有洗臉，臉臟了〞。李子州將樹葉粘在盤子的周邊，看起來(lái)向獅子頭一樣，再用筆在盤子上畫出眼睛與嘴巴，他說(shuō)：他做了一只可怕的獅子"。緊接著劉嘯文將彩紙撕成碎片，他說(shuō)那是太陽(yáng)的光輝，孩子們都做出了自己的作品，不同的想法，不同的作品，他們都體會(huì)到了成功的樂(lè)趣。

案例反思：

繪畫是幼兒心靈的窗口，它可以開啟幼兒的內(nèi)心世界，培養(yǎng)幼兒的想象力，加強(qiáng)幼兒自信心。他們用自己的創(chuàng)作表達(dá)自己的想法，這也是他們最真實(shí)的想法，而手工活動(dòng)更鍛煉了我們幼兒，實(shí)現(xiàn)了他們制作的愿望。

美術(shù)課程原本就是給幼兒足夠的空間與材料，使他們開發(fā)出自己最深處的想法，然而我們老師往往為了省事，就會(huì)直接將自己的想法灌輸給幼兒，使他們的作品沒(méi)有創(chuàng)新、沒(méi)有新意。他們的內(nèi)心世界也將是一張白紙?；顒?dòng)有了自主性幼兒也喜歡參與，大膽的融入其中，享受制作帶來(lái)的開心。

一節(jié)向日葵娃娃終止時(shí)，有的幼兒說(shuō)要給自己的向日葵起一個(gè)好聽(tīng)的名字，眾說(shuō)風(fēng)云表達(dá)自己的想法。雖然只是一節(jié)簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)，教師通過(guò)多種方法不斷加深難度，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設(shè)自己的作品。不僅確定了幼兒的想法，也豐富了幼兒的感知?jiǎng)?chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的多種能力，使他們感受到成功的開心和自信，收獲到大量。

向日葵的花語(yǔ)篇七

一、設(shè)計(jì)思路:

在欣賞了梵高爺爺?shù)拿嫛跋蛉湛暫?，孩子們?duì)向日葵有了一定的了解，對(duì)向日葵的造型也十分的喜歡，但是梵高爺爺?shù)挠彤嫷漠嫹x孩子們還有一定的距離。而主題中最近一次的美術(shù)活動(dòng)“四季的樹〞，孩子們嘗試了運(yùn)用線描的方法進(jìn)行繪畫，對(duì)線描畫中的線條、花紋有初步的印象，因此在此基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，讓孩子們用線描的方法表現(xiàn)自己喜歡的向日葵的造型，可以進(jìn)一步感受線描畫中線條和花紋的美。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用多種線條與花紋裝飾向日葵。

3、感受不同粗細(xì)的線條、多種花紋圖案組合在一起的美。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt課件、范例、勾線筆（粗、細(xì)每人各一支）、展示板兩塊

四、活動(dòng)過(guò)程：

一）觀測(cè)向日葵

播放ppt圖片，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面，讓幼兒欣賞向日葵。

提問(wèn)：你喜歡向日葵嗎？為什么？

二）欣賞《向日葵》

1、出示梵高《向日葵》并提問(wèn)：是誰(shuí)畫的，用什么畫的。

梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵〞，為什么？

2、出示線描畫《向日葵》并提問(wèn)：用什么畫的，和梵高的向日葵一樣嗎？不一樣在哪里？

一起觀測(cè)線描畫里的向日葵有什么特別的地方，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)線條、花紋、圖案。

三）教師示范用線描畫畫出向日葵

1、一起來(lái)畫畫自己喜歡的向日葵。先用粗線條在紙得得中間畫一個(gè)又圓又大的花盤，再在花盤的四周畫出花瓣，花瓣要一頭尖尖的，一片連著一片畫在花盤的四周。然后畫出向日葵的莖和葉子。

2、畫好一株向日葵后，我們還可以學(xué)學(xué)梵高爺爺作畫的方法，多畫一些，可以把向日葵畫得有的在前面，有的在后面，后面的只要畫出花的一部分就可以了，不需要完整畫出，有的大有的小，有的高有的低，這樣的畫面才好看。

3、現(xiàn)在我們可以調(diào)換手中的筆了，換成細(xì)筆，然后在花盤、葉子、莖里畫出各種線條和花紋。

四）提出作畫時(shí)的要求，幼兒繪畫向日葵

1、除了老師畫里已經(jīng)有的線條、花紋，還有其他一些線條、圖案我們也可以運(yùn)用的（出示不同類型的線條、圖案，讓幼兒在作畫時(shí)進(jìn)行選擇）

2、今天老師給每位孩子準(zhǔn)備了不同粗細(xì)的兩支筆，請(qǐng)小朋友在畫大輪廓線條時(shí)使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時(shí)使用細(xì)筆，線條有粗有細(xì)，你的向日葵才能更加生動(dòng)。

五）交流展示

1、請(qǐng)先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣賞。

2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫，說(shuō)說(shuō)理由。

活動(dòng)延伸：

提出在區(qū)域游戲中把向日葵在進(jìn)行潤(rùn)色，在輪廓線的外層再涂一

點(diǎn)顏色，使畫面更嬌艷。

五、活動(dòng)自我反思：

本次活動(dòng)在在上次欣賞活動(dòng)后組織的一次孩子們的繪畫實(shí)踐活動(dòng)。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎(chǔ)上再進(jìn)行技巧方面的提升，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎(chǔ)上再提供細(xì)的水筆進(jìn)行粗細(xì)線條的組合，且繪畫時(shí)對(duì)花紋圖案的選擇和運(yùn)用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起。由于在欣賞的時(shí)候孩子們孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了向日葵畫面的美，對(duì)繪畫向日葵也產(chǎn)生了積極的情感，所以在坐化過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的主動(dòng)性比較強(qiáng)，連平日比較頑皮繪畫時(shí)畫面經(jīng)常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都十分認(rèn)真，畫面布置和線條運(yùn)用都比較好，因此我覺(jué)得前期的欣賞為本次活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

在活動(dòng)中雖然每個(gè)孩子積極參與，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來(lái)繪畫里面的線條時(shí)，有些孩子還是顯得有些躊躇，不敢進(jìn)行嘗試。我覺(jué)得這也跟我再進(jìn)行示范講解時(shí)沒(méi)有和孩子們交代得更明白有關(guān)。什么時(shí)候可以細(xì)的水筆，細(xì)筆怎么用這些還是應(yīng)在活動(dòng)中加以交待明白的。

盡管如此，我覺(jué)得本次活動(dòng)全班四十幾名孩子全體參與，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)也并沒(méi)有孩子們?nèi)藬?shù)的多而被拖沓下來(lái)，這本來(lái)也是對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)，由于我已經(jīng)好幾年沒(méi)有上過(guò)這么多的孩子們?nèi)藬?shù)了，活動(dòng)也得到了青年教師的認(rèn)可。我覺(jué)得作為一名老教師所展示的活動(dòng)假使能給年輕教師一些啟示，讓她們?cè)谟^摩后能學(xué)到一些什么，這是讓我最欣慰的事了，其他事情也就并不那么重要了。

六、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)：

本次活動(dòng)教師選用線描畫畫出向日葵的主要特征，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高，從整體效果來(lái)看，幼兒基本上了解了線描畫的方法，并能注意畫面構(gòu)圖。線描畫對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，觀測(cè)力、表現(xiàn)力很有幫助，還可以更好地把握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力。今天小朋友運(yùn)用嘗試直線、曲線等來(lái)組合畫和平涂的方法使作品產(chǎn)生黑白效果來(lái)畫向日葵。

在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細(xì)的水筆來(lái)繪畫里面的線條時(shí)，有些孩子還是顯得有些躊躇，不敢進(jìn)行嘗試。從幼兒的作品中可以看出，向日葵的特征明顯的出來(lái)了，只是時(shí)間不夠，導(dǎo)致大部分幼兒不能及時(shí)完成。

亮點(diǎn)：

1.通過(guò)線面畫出向日葵的主要特征，這樣更易激發(fā)起孩子繪畫興趣。

2.教師的講解比較明白，幼兒的畫面比較明了。

不足：

1.時(shí)間控制把握的不是很好。

2.幼兒的想象力不是很豐富，繪畫作品比較類似。

建議：

教師在講解示范時(shí)不需要講的很具體，幼兒繪畫中，教師可以采用啟發(fā)、提醒等多種形式，幫助幼兒豐富畫面內(nèi)容，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒作品有創(chuàng)新、別致。

向日葵的花語(yǔ)篇八

首先我考慮的是如何讓我們班的孩子用水粉畫向日葵，體驗(yàn)成功感。我首先找了毛筆和油畫筆，最終認(rèn)為中班的孩子握筆神態(tài)比較簡(jiǎn)單把握的是油畫筆，隨后我特意選了紅色外套的大號(hào)油畫筆。白色外衣的小號(hào)油畫筆。一個(gè)偶然的機(jī)遇我發(fā)現(xiàn)了彩虹屋的材料設(shè)計(jì)很巧妙，用來(lái)畫畫既便利又簡(jiǎn)單浮現(xiàn)。隨后和孩子商榷后我們把大量材料都取了自己喜歡而簡(jiǎn)單記憶的名字，如：“媽媽筆〞“寶寶筆〞“花妹妹〞等。

凡高的畫都以亮麗嬌艷的顏色奪人眼球，于是我選了比較明快的黃色背景紙、橙色花瓣、藍(lán)色花瓶、紅色花蕊。假使讓孩子們模仿學(xué)習(xí)，孩子一定很難把握并且也學(xué)的很乏味。我喜歡讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)得輕松，而順口的兒歌是我在繪畫示范動(dòng)作中經(jīng)常采用的方法。

例如拿筆蘸顏料我們會(huì)說(shuō)：媽媽筆，手中拿，藍(lán)顏料里洗個(gè)澡，伸出腦袋擦身體，左擦擦，右擦擦。

用蠟筆畫我會(huì)說(shuō)：蠟筆寶寶出來(lái)玩，x顏色寶寶出來(lái)跳舞等。形象畫的語(yǔ)言讓我們班的孩子特別喜歡繪畫活動(dòng)，而每次活動(dòng)他們都覺(jué)得自己是在和筆寶寶玩，所以我們班孩子的繪畫作品都是很有特色，他們還喜歡邊畫邊說(shuō)。

我一直覺(jué)得“孩子只有在自身豐富的體驗(yàn)想要表達(dá)時(shí)，才會(huì)有真正屬于孩子自己的繪畫。〞隨后我嘗試讓孩子畫花瓶，感覺(jué)孩子對(duì)花瓶的位置和形狀很難把握。最終我試著我先把位置放好，就先畫一條直線，把這條直線當(dāng)花瓶口，把畫面分成了兩部分，上面畫向日葵；下面畫花瓶。在形狀的把握上我利用兒歌讓孩子學(xué)習(xí)。

如：平平一條路，路前停一停，變出左耳朵；路后停一停，變出右耳朵，左耳右耳連起來(lái)，聽(tīng)一聽(tīng)!美好的音樂(lè)會(huì)開始啦!洗刷刷洗刷刷，從上往下刷，從左往右刷，刷出一只大花瓶!)示范畫花瓶。媽媽筆累了休息!(放瓶子)(花妹妹出來(lái)跳舞了，黃顏料里洗個(gè)澡，扭一扭，往上跳，往下跳；往左跳，往右跳；跳累了休息吧!)示范畫花瓣。

向日葵的花語(yǔ)篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知向日葵顯敞亮麗的色調(diào)，嘗試用搓、捏、貼等方法制作向日葵。

2、感受參與藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的開心，體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、橡皮泥、泥工板若干、恬靜的背景音樂(lè)、道具太陽(yáng)一個(gè)

知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)欣賞過(guò)向日葵。

活動(dòng)過(guò)程：

一.導(dǎo)入活動(dòng)，引出課題。

1、播放課件。

師：小朋友，你們喜歡向日葵嗎？你們瞧，今天就來(lái)了好多向日葵寶寶們，請(qǐng)你們細(xì)心看一看，向日葵長(zhǎng)什么樣子呀？（圓圓的頭，麻麻的臉，黃黃的花瓣圍兩邊，笑臉圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。每一朵向日葵的造型都不一樣，有的花盤朝上、有的花盤朝下、有的花開了很大，有的花還是開了一點(diǎn)點(diǎn)。）

其實(shí)用橡皮泥塑造的向日葵也很美哦！今天我們就用橡皮泥來(lái)制作向日葵。

二.用橡皮泥制作向日葵。

1、教師示范制作向日葵。

制作步驟：

（1）葵花的臉：將橡皮泥搓成圓圓的小團(tuán)，壓扁，貼在泥工板上。

（2）花瓣：臉的四周有大量小圓做花環(huán)，將橡皮泥搓圓，壓扁，一個(gè)一個(gè)的小圓一定要靠著大圓貼好。

（3）花莖：將橡皮泥搓長(zhǎng)，貼在泥工板上。

（4）葉片：將橡皮泥搓長(zhǎng)，兩端捏的比較小，壓扁，貼在泥工板上。

（5）葵花盤：（葵花盤可以像菠蘿一樣），將橡皮泥成一條一條的橫線，豎線交織成格子，再搓成一個(gè)一個(gè)小圓點(diǎn)（葵花籽），貼在葵花上。

2、請(qǐng)幼兒跟著老師空手練習(xí)。

三、欣賞制作的形態(tài)各異的向日葵。

師：在制作前，我們先來(lái)欣賞幾幅制作好的作品。

四、提出活動(dòng)要求，參與操作活動(dòng)。

1、教師引導(dǎo)幼兒正確構(gòu)圖，注意向日葵的形態(tài)。

2、盡量把葵花做得大點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)單裝飾葵花盤。引導(dǎo)幼兒色調(diào)搭配要漂亮。勉勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒多制作幾棵向日葵。

3、粘貼時(shí)盡量將橡皮泥壓薄。

四、作品展覽，講評(píng)與交流。

1、請(qǐng)每個(gè)幼兒上來(lái)展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)。

2、師：小朋友們，請(qǐng)你們把向日葵寶寶們送到太陽(yáng)下面曬曬太陽(yáng)吧~

向日葵的花語(yǔ)篇十

東莞市南城區(qū)南城中學(xué)吳瓊

教學(xué)目標(biāo)

：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色調(diào)及色調(diào)給人的感受。

讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色調(diào)來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色調(diào)的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)

：

突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)問(wèn)的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

發(fā)展學(xué)生有特性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色調(diào)知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

教法選擇：

借助多媒體教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生特性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體電腦、實(shí)物投影儀、不同風(fēng)格的音樂(lè)片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡·高的代表作、課本等。

課時(shí)安排：

本單元共分兩課時(shí)，每課時(shí)45分鐘。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色調(diào)的心理效應(yīng)的介紹。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色調(diào)、了解色調(diào)與表現(xiàn)自我的關(guān)系。其次課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色調(diào)、富有特性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))

分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)一、組織教學(xué)

投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)：(1)在一個(gè)十分寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受?(2分鐘)

讓學(xué)生回復(fù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。提問(wèn)：(2)兩間房間為什么給人的感覺(jué)會(huì)不同?(2分鐘)學(xué)生回復(fù)，老師暫不總結(jié)。老師：這個(gè)問(wèn)題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題。讓我們共同來(lái)探討。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。二、導(dǎo)入

新課

展示課題：《—色調(diào)的心理效應(yīng)》

1.展示兩組色調(diào)卡片，與學(xué)生共同分析。

a紅、橙、黃

b藍(lán)、綠、紫

提問(wèn)：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么?給我們什么樣的感受?

(2分鐘)

2.展示課本11頁(yè)風(fēng)景圖片。

提問(wèn)：同一風(fēng)景，畫面色調(diào)不同，給人感覺(jué)一致嗎?0分鐘)師生共同小結(jié)：“不同的色調(diào)給人的感覺(jué)不同。〞色調(diào)的這一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的想像力。通過(guò)回復(fù)、分析使學(xué)生了解色調(diào)富有表情，具有猛烈的感情性。六個(gè)基本色相(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫)的心理效應(yīng)是色調(diào)感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。

舉例：欣賞課本12頁(yè)農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》。

提問(wèn)：這幅畫在色調(diào)運(yùn)用上有什么特點(diǎn)?(3分鐘)

小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉利、好運(yùn)(紅運(yùn))、喜慶相連。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒?dòng)中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫面色調(diào)飽和猛烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶〞的喜慶氣氛。(3分鐘)

通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。并了解我國(guó)民間繪畫的用色特點(diǎn)。

3.運(yùn)用電腦，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。(圖略)

提問(wèn)：色調(diào)改變了，畫面的氣氛有沒(méi)有變化?(2分鐘)

利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。通過(guò)比較，讓學(xué)生感受色調(diào)在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。4。展示課本11頁(yè)色調(diào)搭配的圖片。

提問(wèn)：同一種顏色在不同色調(diào)的襯托下，給人感覺(jué)一致嗎?(5分鐘)通過(guò)回復(fù)，提卓越彩搭配知識(shí)。如：服裝的色調(diào)搭配、家居的色調(diào)搭配等。讓色調(diào)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。使學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到把握色調(diào)知識(shí)的重要性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

5.展示課本11頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。

提問(wèn)：同一種顏色，浮現(xiàn)出不同的形狀、筆觸時(shí)給人感覺(jué)一致嗎?(2分鐘)

通過(guò)回復(fù)，讓學(xué)生了解色調(diào)能夠表達(dá)情感，而且當(dāng)它依附的線條、形狀不同時(shí)，能夠加強(qiáng)或減弱色調(diào)給人的感受。6.欣賞

(1)欣賞凡·高的

提問(wèn)：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點(diǎn)。他為什么要這樣用呢?

講解：色調(diào)作為繪畫表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色調(diào)心理反應(yīng)。用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會(huì)猛烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。

(2)欣賞康定斯基的《即興二十六號(hào)》

提問(wèn)：你看得懂這幅畫嗎?

講解：康定斯基的畫完全拋棄了描寫性的和讓人產(chǎn)生聯(lián)想的繪畫語(yǔ)言，而借用類似音樂(lè)的形式，來(lái)表達(dá)自己某時(shí)某刻對(duì)周邊世界的感受。用線條、色調(diào)以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合