教育工作的心得體會(huì)

第第頁(yè)教育工作的心得體會(huì)

教育工作的心得體會(huì)篇1

十七世紀(jì)捷克的教育家楊·阿·夸美紐斯說(shuō)過(guò)：太陽(yáng)底下再?zèng)]有比老師這個(gè)職業(yè)再高尚的了。老師在與同學(xué)的交往過(guò)程中，不僅起到傳道、授業(yè)、解惑的作用，而且徑直對(duì)他們今后的人生觀、道德修養(yǎng)觀產(chǎn)生影響，而班主任工作更集中表達(dá)了歷史給予老師使命的這一個(gè)特點(diǎn)，因此，我們更應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)班主任工作，做好班主任工作。

本文著重結(jié)合一那么實(shí)例(教室里涌現(xiàn)了拖鞋)談?wù)劚救嗽谧霭嘀魅喂ぷ髦械淖龇ê腕w會(huì)。

開(kāi)學(xué)初，我曾在班會(huì)課上講過(guò)中學(xué)校生應(yīng)當(dāng)講究?jī)x表美的問(wèn)題，一般而言，班上大多數(shù)同學(xué)都能留意根據(jù)老師的要求去裝扮自己，但是在今年天氣慢慢酷熱了以后，班級(jí)中有些同學(xué)還是穿著拖鞋走進(jìn)了課堂，看到這些同學(xué)課間穿著拖鞋在教室里走來(lái)走去的身影，我不禁陷入了深思。

去年的夏日里，班級(jí)里的一些同學(xué)感到天氣酷熱，穿布鞋、涼鞋比不上穿拖鞋來(lái)的涼快舒暢，于是三三兩兩地穿著拖鞋走進(jìn)了教室。為此，我曾在班上幾次強(qiáng)調(diào)同學(xué)不準(zhǔn)穿拖鞋進(jìn)教室上課，但收效不大，后來(lái)，我干脆責(zé)令穿拖鞋的同學(xué)將鞋脫下，十幾雙拖鞋被鎖進(jìn)了櫥柜里。果真，在我這帶有強(qiáng)制性的行動(dòng)下，穿拖鞋進(jìn)教室的現(xiàn)象消逝了，我不由得暗自為自己所采用的“雷霆措施”的勝利而得意。然而，當(dāng)“拖鞋現(xiàn)象”的處理結(jié)束后，我才了解，有一部分同學(xué)對(duì)我的行動(dòng)有異議。去年的事過(guò)去了，上一屆的六班級(jí)同學(xué)畢業(yè)出去了，今年涌現(xiàn)的“拖鞋現(xiàn)象”又該怎么處理呢?我思索再三，究竟，一個(gè)以身教感染同學(xué)的做法在我的腦海中形成了。

星期三下午的第一節(jié)課是語(yǔ)文課，預(yù)備鈴響后，我穿著拖鞋走到了教室門(mén)口，同學(xué)們見(jiàn)我穿著拖鞋來(lái)上課，不由嘰嘰嚓嚓地談?wù)撻_(kāi)來(lái)。他們的臉上顯出驚詫的神色——由于我平常還是比較留意衣著的整齊、大方的，上課鈴響了，我靜靜地脫下拖鞋和襪子，挽起褲管，赤腳進(jìn)了教室講起了課。我發(fā)覺(jué)，講臺(tái)下面同學(xué)們的目光非常敬重地投向老師。下課后，我一手托書(shū)，一手拎著鞋襪走向我的辦公室，我堅(jiān)信我的身教是肯定會(huì)感動(dòng)同學(xué)的。

此后，班上再也沒(méi)有一個(gè)同學(xué)穿拖鞋走進(jìn)教室來(lái)上課了，通過(guò)這一事項(xiàng)的處理，我感到：老師的言教需要要和身教緊密結(jié)合起來(lái)，在肯定的狀況下，老師極其平常的、無(wú)聲的`行動(dòng)遠(yuǎn)比聲嘶力竭的叫喊效果要好。因此，我們?nèi)魏螘r(shí)候也不能忘卻身教的重要性和老師表率示范的巨大作用。

總之，通過(guò)上面的一那么班主任工作案例的分析，我們可以清晰地看出：班主任工作是一門(mén)特別講究育人藝術(shù)的工作，一般狀況下，思想工作難做，但是，作為班主任，假如懂得了育人的規(guī)律和特點(diǎn)，并在實(shí)際工作中做有心人，那么，我們也是不難完成教書(shū)育人這一歷史給予我們的神圣使命的。

教育工作的心得體會(huì)篇2

教學(xué)方面：

在上一周的教學(xué)中對(duì)3(1)班和3(4)班同學(xué)的學(xué)情以有基本掌控，3(1)同學(xué)的基礎(chǔ)偏弱，3(4)同學(xué)的基礎(chǔ)較好一點(diǎn)。因考慮到隔著屏幕無(wú)法進(jìn)行動(dòng)手操作和小組合作，在選課時(shí)和王瑞平商量以后決斷選擇易操作和教學(xué)效果較好的“除數(shù)是一位數(shù)的`除法”。

本周學(xué)習(xí)“一位數(shù)除兩三位數(shù)的筆算和驗(yàn)算”，好多同學(xué)已忘卻驗(yàn)算的方法，所以在學(xué)習(xí)新知之前先復(fù)習(xí)上節(jié)和之前的知識(shí)。下午批閱課后練習(xí)題時(shí)，做到全部同學(xué)全批全改，批閱時(shí)將錯(cuò)的緣由告知孩子并用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓舞給同學(xué)加油打氣，作業(yè)完成較優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)覺(jué)其優(yōu)點(diǎn)并實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)。通過(guò)課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)題的反饋狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)的總結(jié)、分析，對(duì)第二天的課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。

管理方面：

這兩周逐步添加家長(zhǎng)的微信，通過(guò)平常的談天了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況及生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3(1)班王昊熙同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)方面不是很積極，在經(jīng)過(guò)幾次的視屏談天后有所轉(zhuǎn)變。3(4)班張家赫同學(xué)是一個(gè)淘氣的小男孩，第一次不交作業(yè)，問(wèn)其緣由后說(shuō)不會(huì)做題，我利用視屏方式和孩子進(jìn)行講解;第二次不交作業(yè)問(wèn)其緣由，但是孩子?jì)寢屚砩峡焓c(diǎn)時(shí)回復(fù)，孩子說(shuō)不會(huì)做，媽媽教了幾次后還是不會(huì)，而且孩子也已睡覺(jué)，我在上午的課堂多次強(qiáng)調(diào)如有不會(huì)的題或者不明白的地方可以隨時(shí)問(wèn)我。后面也有幾次沒(méi)發(fā)作業(yè)，在和家長(zhǎng)多次溝通下，20日晚，孩子?jì)寢尵烤拐f(shuō)了實(shí)話，說(shuō)孩子都會(huì)做但就是不想做，每科作業(yè)都不做，每科老師每天點(diǎn)名。在和家長(zhǎng)、孩子商定下21日下午5：40和孩子進(jìn)行溝通，且在最末談天快結(jié)束時(shí)再次商定周日下午進(jìn)行第二次和孩子談天，6:30已交數(shù)學(xué)作業(yè)，晚上8:00語(yǔ)文作業(yè)只剩讀課文，英語(yǔ)平板已讀夠，但還差一點(diǎn)。本周采納限時(shí)及積分制，同學(xué)的作業(yè)狀況有明顯好轉(zhuǎn)，但是依舊有個(gè)別同學(xué)存在不交或者遲交現(xiàn)象，但是每天都會(huì)私發(fā)家長(zhǎng)并詢問(wèn)其緣由。

不足與改進(jìn)：

大部分同學(xué)的作業(yè)本周雖然能按時(shí)間按要求發(fā)，但是在作業(yè)書(shū)寫(xiě)方面、規(guī)范方面需再加強(qiáng)。

教育工作的心得體會(huì)篇3

又到了月尾的時(shí)間了，又要共享心得了，真不知道要說(shuō)些什么好，那就說(shuō)一說(shuō)我們這幾個(gè)月的常規(guī)吧，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的常規(guī)訓(xùn)練我覺(jué)得我們的常規(guī)比以前好了許多，孩子們的各方面都在不停的進(jìn)步，首先我們的排隊(duì)狀況，第一周的一兩天我就看到了成果了，孩子們?cè)谂抨?duì)時(shí)沒(méi)有以前的你推我、我推你的狀況了而且是比較自覺(jué)的你走你的、我走我的，雖然還有一些小伙伴還是會(huì)有這樣的狀況但是比以前好了許多，老師帶起來(lái)就沒(méi)那么辛苦了比較輕松，發(fā)脾氣也少了許多。其次就要說(shuō)一說(shuō)我們的吃飯吧，吃飯的時(shí)間改了小伙伴的速度反而快了，以前的慢吞吞現(xiàn)在變成了“快速”但是我們班還不行，還是有許多慢吞吞的小鬼們改也改不了，這怎么辦呢？再次就要說(shuō)說(shuō)我們的排隊(duì)喝水問(wèn)題了，同樣的狀況以前我們排隊(duì)喝水老是有人打架總是有人來(lái)投訴說(shuō)老師那個(gè)誰(shuí)誰(shuí)啊又不給水我喝水，或者說(shuō)老師他剛才在喝水時(shí)推我，等等的狀況都有了明顯的少了，最末就要說(shuō)說(shuō)我們的午睡了，現(xiàn)在午睡的時(shí)間也改了以前是11：40~11：55分之間才全部進(jìn)去睡的，現(xiàn)在是12：00~12：15分才全部進(jìn)去睡室的`，雖然說(shuō)現(xiàn)在的午睡進(jìn)去時(shí)有了超大的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有以前的菜市場(chǎng)現(xiàn)象了，比較有，比較寧?kù)o的進(jìn)去睡，但是就因時(shí)間的轉(zhuǎn)變，有好多小伙伴都未能入睡，可以說(shuō)沒(méi)有睡再談天，這給值班老師帶來(lái)了許多的難處，由于顧的了這一班的那個(gè)，又顧不了那一班