有關(guān)幼兒園教師讀書心得三篇

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有關(guān)幼兒園老師讀書心得精選【篇一】

最近我看了一本《萬人迷老師養(yǎng)成寶典》的書，的確是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書里的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從老師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌控解決這些問題是每個一線老師需要具備的教育技能。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會。

一、做個快樂歡樂的老師

書中說："最卓越的老師通常也是最快樂歡樂的老師，沒有自怨自艾，只是真正愛著他們正在從事的職業(yè)，即使許多事情超出他們最初的計劃。他們將留意力集中在自己可以掌握的因素上面，而不是怨天尤人'。是呀，我們幼兒老師平常工作瑣碎，班級人數(shù)超編，新教材的運(yùn)用，獨(dú)生之女的性格等等，使得我們現(xiàn)在的幼兒老師身心及其疲乏。遇到同事常常埋怨這個孩子不怪，那個孩子頑皮，班級的孩子們浮躁，新教材的不適應(yīng)，造成老師也浮躁，每天發(fā)火，生氣自怨自艾，成天忙勞碌碌，但看不出自己工作的成果。成天看了這本書后，使我懂得了作為一名優(yōu)秀的幼兒老師，在工作中沒有埋怨，要以積極的心態(tài)去面對工作，要努力學(xué)習(xí)新的理念，適應(yīng)時代的進(jìn)展。做一個最快樂的老師，假如在工作中遇到困難，也要將留意力集中在自己可以掌握的因素上面，而不是怨天尤人。

二、幼兒不遵守紀(jì)律怎么辦？

"假如你班的孩子不遵守紀(jì)律怎么辦？'。看了這節(jié)內(nèi)容，使我更加深刻體會到怎樣對待那些不遵守紀(jì)律的孩子。平常我們有許多方法做得錯誤的?，F(xiàn)在才知道對待這些孩子不能這么做：1在幼兒違反紀(jì)律之后警告孩子。2、由于幼兒違反紀(jì)律而讓你自己失去掌握。3、讓你的生氣和挫敗感決斷幼兒違規(guī)后應(yīng)采用的懲處措施。4、任意設(shè)立紀(jì)律。要這樣做：1、告知幼兒，由于他選擇了違反紀(jì)律，所以他就需要接受懲處。2、貫徹執(zhí)行紀(jì)律極其懲處措施。對于紀(jì)律和規(guī)范的奧秘，特別簡約，就是知道你要怎么做，然后堅持下去！老師的行為將徑直影響四周孩子的行為意識，因此，老師每一個微小的言行在潛移默化中影響著孩子意識、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，真如書中所言"老師的每一種行為背后都包含著對幼兒教育及兒童進(jìn)展等問題的認(rèn)識。'我想要成為一名真正意義上的合格的幼兒老師應(yīng)當(dāng)從微小之處去留意自己的行為，樹立孩子的事無小事的意識去處理好每一件事，要學(xué)會換位思索，充分理解孩子。

三、老師不是教書匠

古人云："師者，傳道，授業(yè)，解惑也。'可見，作為一名老師并不簡單，而作為一名深受幼兒和家長親睞的老師更不簡單，其肩負(fù)著是很多人的盼望和重托。對新時代的老師也無疑是一次對知識、教養(yǎng)技能、綜合素養(yǎng)的考驗，其中老師對教學(xué)活動設(shè)計就是一個值得研討的問題。

與反思中，我覺得幼兒園的活動設(shè)計，需要以促進(jìn)幼兒進(jìn)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動設(shè)計應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對所提出的教育目標(biāo)，既不可任意拔高，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心進(jìn)展的成熟程序為基礎(chǔ)，著重幼兒的學(xué)習(xí)預(yù)備。幼兒進(jìn)展的動力是內(nèi)部沖突，活動設(shè)計應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部沖突的產(chǎn)生并解決，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得進(jìn)展。老師不應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在幼兒今日知道了什么，明天將學(xué)會什么，而應(yīng)當(dāng)著重考慮如何培育幼兒的制造技能，如何使幼兒在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)，以及該活動會對幼兒的進(jìn)展起什么作用等方面。

教育活動設(shè)計的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色調(diào)和意義。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活閱歷，把富有教育價值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神。眾所周知，對幼兒來說，生長是重要的，他的進(jìn)展是隨著生命運(yùn)動而進(jìn)行的。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探究和學(xué)習(xí)，由此獲得各種生活知識，習(xí)得人際交往的閱歷，為以后的進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園的活動設(shè)計，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則。

四：怎樣讓每一個幼兒都覺得他是你的最愛

當(dāng)一個孩子要從家庭進(jìn)入幼兒園時，總是有許多的問題會涌現(xiàn)，比如心情不穩(wěn)定哭鬧的、留意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達(dá)技能有限等一系列問題劇烈要求我們幼兒老師要"見機(jī)行事'，最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐，那就只有看書汲取本事了。遇到孩子假如哭鬧，要是以前我便會跟孩子進(jìn)行移情心情，但是假如移情還是不管用時便只是用放任的立場處理，讓他一個人冷靜會?？戳诉@本書以后我知道孩子也有自己的心情，正確引導(dǎo)對孩子的身心進(jìn)展很重要。老師首先要對這個心情進(jìn)行識別，深入的了解觀測這個心情產(chǎn)生的緣由，用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)。首先鼓舞幼兒將事情表達(dá)出來，一般我們常見的有移情心情的方法，其實(shí)讓幼兒宣泄心情也很重要，讓幼兒用活動來發(fā)泄不開心的心情，如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等，在猛烈運(yùn)動中將積累的心情能量發(fā)散到其他地方。而且也要避開常常問幼兒不開心的事情。通過閱讀這本書，開啟了我一扇門，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有許多的門需要開，既然選擇了老師，就意味著要面臨許多挑戰(zhàn)，需要查找更多的鑰匙對此，幼兒老師應(yīng)有足夠的認(rèn)識。在實(shí)際工作中，要尊敬每個幼兒的性格特點(diǎn)，一視同仁，公正施愛，不能憑自己的好惡厚此薄彼。否那么，一些孩子得到偏愛，一些孩子受到冷落，就會給孩子的身心健康帶來嚴(yán)峻后果：得到偏愛的孩子簡單形成到處不同于他人的優(yōu)越感，助長很多不良習(xí)慣的形成；受到冷落的孩子往往會灰心泄氣，感到絕望，無助和自卑，致使他們幼小的心靈蒙上難以擺脫的陰影。這使我深深認(rèn)識到：對幼兒的偏愛和冷落，會帶來不少負(fù)而影響。正確的立場是，力戒偏向，充斥熱忱地去愛每一個幼兒。

五、提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

在每一次活動前，我都會對前一次的活動進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊敬了孩子的進(jìn)展；是否適時的介入活動，有效的引導(dǎo)幼兒；是否對孩子的問題、行為做出了實(shí)時的反饋除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估量，孩子對這個游戲的愛好會怎樣，是否會涌現(xiàn)比較激昂的場面，一旦涌現(xiàn)該怎樣較好的引導(dǎo)；回答下列問題時孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

我也在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變技能?；顒又形医?jīng)常會對孩子的一些表現(xiàn)、活動中涌現(xiàn)的一些問題進(jìn)行實(shí)時的反思、調(diào)整。我認(rèn)為教學(xué)后的反思更為重要，它能使教學(xué)閱歷理論化，提高教學(xué)總結(jié)技能和評價技能。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、與孩子的關(guān)系、眼中是否有每一個孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對孩子的表現(xiàn)是否實(shí)時反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動的一個借鑒，通過學(xué)習(xí)我深刻地認(rèn)識到，要不斷加深對反思深刻含義與重要性的認(rèn)識；也讓我了解到，反思不是一般意義上的回顧，而是思索、反省、探究整個教育教學(xué)過程中的各個方面，如目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師幼互動等，存在的問題并加以調(diào)整，需要反思的問題不肯定是單純的"不足'或"缺陷'，也可以是在以幼兒言行為鏡反思自身問題深刻剖析其行為背后的理念支持，挖掘思想深處自己或許從未意識到的觀點(diǎn)信念，找到問題的根源所在，進(jìn)而從調(diào)整改善自身教育行為做起來影響幼兒，實(shí)現(xiàn)與幼兒的良性互動。

作為一名幼教工就是要在學(xué)習(xí)中學(xué)會提問，在閱讀中學(xué)會啟迪，在寫作中學(xué)會思索，在思索中學(xué)會做人。

有關(guān)幼兒園老師讀書心得精選【篇二】

最近讀了一本《幼兒老師相宜行為討論》的書，書中向我們展示了如何通過教育討論促進(jìn)幼兒老師的專業(yè)進(jìn)展，同時也提及了幼兒老師理念對產(chǎn)生教育行為的重要性。我看了這本書以后發(fā)覺，當(dāng)前的幼兒老師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上，但老師在幼兒園一日生活中對幼兒的教育行為是否相宜又是非常的重要的，所以產(chǎn)生了一個需要解決的問題：幼兒老師要實(shí)時更新理念，并且掌控正確的教育觀念，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上，這是幼兒老師不足的地方，也是需要要學(xué)習(xí)改正的地方。只有解決了這一個關(guān)鍵的問題，幼兒才能受到全方位的健康的成長。

書中指出：長期以來，人們的認(rèn)識中都存在這樣的一個誤區(qū)，即老師的進(jìn)展已經(jīng)是完成的了，對于老師不需要進(jìn)行太多的討論，只要將先進(jìn)的教育觀念告知他們，他們自然而然會去行動。而這個卻是很多教育改革難以取得預(yù)期結(jié)果的重要緣由。

幼兒老師的教育觀念與教育行為對幼兒全面素養(yǎng)進(jìn)展起著重要的影響，同時，觀念的更新并不能完全保證老師行為的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。一些老師雖然能夠清晰地講解并描述教育觀念，但是在實(shí)際的工作中經(jīng)常涌現(xiàn)與之相悖的教育行為，可謂"會說不會做'"說得好，做得不夠'。我們知道，改革的最終目的是將教育觀念中的"應(yīng)如何'轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)際中的"如何做'。教育觀念對于幼兒進(jìn)展的影響主要是以老師的教育行為為中介的，做一，老師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好性格形成或者導(dǎo)致幼兒心理行為問題產(chǎn)生的最主要最徑直的緣由之一。

接下來是書中提及的在幼兒園中常見的老師不相宜行為。其中黑色字體為相對較常見的現(xiàn)象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個人的拙見，可供大家參考。

這里把老師行為問題與表現(xiàn)分成了四個環(huán)節(jié)，是按一日活動的時間段來分析的。

一、晨間接待

1、對于新老師來說，晨間接待的問題更多一些，可能不知道自己應(yīng)當(dāng)與家進(jìn)步行怎么樣的溝通，只簡約的打招呼"來啦'等等。

2、晨間接待中只留意與幼兒的溝通，忽視了與家長之間的溝通。

3、對有哭鬧現(xiàn)象的的幼兒說："怎么老哭呀，有什么好哭的呢。'"再哭，爸爸媽媽等會就不來接了。'等等。

4、很少與幼兒有身體上的接觸，如撫摩等。

5、有時候只忙著接待幼兒，忽視了班上其他幼兒的指導(dǎo)與關(guān)照。

6、與家長溝通時候，回絕家長要求"幼兒園沒有這規(guī)定，我們很難做到。'

7、決絕要求："這藥您交到醫(yī)務(wù)室，班上不管。'"衣服交給阿姨，別給我。'〔這些行為也比較常見，但是這也難為老師了，由于的確要根據(jù)幼兒園的管理來做事，一邊是家長，一邊是學(xué)校，老師的行為也有犯難的時候。但是這里，老師可以轉(zhuǎn)變說話的語氣，可以更誠摯更委婉的告知家長："為了孩子的安全與健康，用藥要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理，并作登記，請把藥拿去醫(yī)務(wù)室。'表達(dá)同樣的意思，老師應(yīng)當(dāng)表達(dá)自身的良好素養(yǎng)?！?/p>

8、向家長告狀："您家孩子又打人了。'

9、只與個別家長溝通，忽視其他家長幼兒等等。〔有些家長對自己的孩子關(guān)注較多，會比較主動地與老師談話，相對而言，老師說起來也會多一些話，所以會有這樣的現(xiàn)象，像我是一個新老師，與家長之間的溝通雖然有進(jìn)步，但有時候也會涌現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，與有些不善溝通的家長話會很少，而另外一些家長那么特別說的起來，主要還是自己不夠主動，每個家長都會很關(guān)注自己的孩子，新老師應(yīng)當(dāng)要留意那些不善溝通的家長，讓他們同樣了解自己的孩子?！?/p>

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

1、確定目標(biāo)內(nèi)容的時候，情愿選擇以往上過的熟識的內(nèi)容?！苍S多老師都喜愛選擇自己上過的活動，或者自己比較熟識了解的相關(guān)主題，由于這樣的活動有閱歷，需要改動的地方都知道，可以設(shè)計的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的積極主動性，重難點(diǎn)的把握等等，往往會把那些需要較多操作材料的活動，如科學(xué)探究活動摒除?？茖W(xué)探究活動需要較多的材料預(yù)備，有些活動材料非常難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學(xué)探究活動往往能夠更多的表達(dá)幼兒的自主學(xué)習(xí)?！?/p>

2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，指令或者默示幼兒"畫什么'"做什么'"貼在哪兒'"怎么布置'，幼兒沒有正真發(fā)揮自主性權(quán)利。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調(diào)整、轉(zhuǎn)變、增加等等，多的是讓人欣賞的行為，而不是與幼兒的進(jìn)展共同表達(dá)?！参覉@新老老師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習(xí)，參觀，溝通。已經(jīng)有所進(jìn)步，重視環(huán)境對于幼兒的進(jìn)展?！?/p>

3、教具材料完全有老師預(yù)備，幼兒參加很少，幾乎沒有參加。材料預(yù)備不充分，讓幼兒坐等。觀摩課材料豐富、充分。日常教學(xué)材料簡約、說教偏多?！策@些現(xiàn)象可能在年輕的老師中比較多見?！?/p>

4、對于活動過程中搶話、接話、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對幼兒說"搶什么，亂死了。'"誰讓你說了，越焦急，越不叫你。'"老師不喜愛插嘴的小伙伴'"你回答下列問題舉手了嗎？老師叫你了嗎？'等等?！策@些幼兒的行為的確影響了一個活動的正常開展，老師做出這樣的回應(yīng)是徑直有效的，但是也損害到了幼兒的自尊心與積極性〕

5、對不舉手問答問題的幼兒或者在做小動作，留意力分散的幼兒強(qiáng)行叫起來："你來說一說。'其實(shí)幼兒根本不知道怎么回答?！策@個問題我有過，應(yīng)為有個別幼兒上課常常會做小動作，留意力很不集中，別人都非常積極的回答下列問題的時候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問他們是為了讓他們能夠有意識的傾聽老師以及其他幼兒的回答，但是同時也損害到了幼兒。老師應(yīng)當(dāng)采納有效的教育手段?！?/p>

6、回避、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問："下課了在爭論'"一會在爭論'"老師也不知道。'等等?！灿行r候老師沒有時間來回答幼兒的問題，或者幼兒的有些問題比較難，老師連自己也不知道如何回答，所以會很敷衍的回絕幼兒，這樣會慢慢打消幼兒的積極性和探究的欲望?！?/p>

7、不重視幼兒操作活動，怕麻煩，常被老師的示范演示所代替?！参矣袝r候就常常采納示范演示的方法，由于覺得徑直有效，節(jié)約時間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，其實(shí)幼兒的自我探究學(xué)習(xí)的只是更多，價值更高?！?/p>

8、對于沒有愛好不情愿參與活動的幼兒，經(jīng)過一番引導(dǎo)不起作用，老師還是會強(qiáng)迫其參加?！策@里表達(dá)了老師的教學(xué)策略是否適合，假如老師運(yùn)用了一個很好的教學(xué)策略，引起幼兒的愛好，那么，他肯定會主動地參加到活動中來，但有時候有的幼兒就是不情愿參加，老師一時想不出方法，就會強(qiáng)行，或許有的老師不會這樣，就讓他在旁邊看，但是我往往會拉他進(jìn)入活動，雖然幼兒參加了，但其實(shí)并沒有的到閱歷的提升，反而會影響幼兒的心情?！?/p>

9、不讓幼兒在操作中過多溝通："別說話，自己做自己的。'

表揚(yáng)過于籠統(tǒng)："好'"對'"真棒'"真聰慧'等等?！策@也是較常見于年輕的老師，老師閱歷的缺乏，不會有效地進(jìn)行語言引導(dǎo)等等。不會對幼兒回答的問題進(jìn)行正確的評價〕

教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié)，也是對幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較長久影響的活動，也是老師觀念與行為最簡單產(chǎn)生問題的環(huán)節(jié)，以上的問題只是其中的一部分，老師需要知道自己不相宜行為有哪些，并且有意識的逐步改正。

三、游戲環(huán)節(jié)

老師口頭上重視游戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時間的時候，老師往往會占擠幼兒游戲的時間?！舱f明對于游戲的重要性理解的不夠深刻〕

活動區(qū)域設(shè)置和游戲玩具材料多由老師提供，即便幼兒參加，也是老師下發(fā)指令"明天要做機(jī)器人，每個小伙伴帶一個空紙板盒子來。'等等，這樣的指令不再少數(shù)。

在開展新游戲和投放游戲材料的時候，老師總怕幼兒玩不好，因此，反復(fù)的給幼兒講游戲的玩法、材料的運(yùn)用甚至讓幼兒練習(xí)等等。

在游戲評價中也存在著一些問題。

四、生活環(huán)節(jié)

1、老師心情外露、不穩(wěn)定，這個一般在青年老師中表現(xiàn)較多，易導(dǎo)致幼兒感到焦灼，缺少安全感。

2、時常與幼兒在根本不重要的小事上"較勁兒'，如：排隊時要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼兒的生活上關(guān)懷不夠，如：陰陽領(lǐng)，錯位扣，露小肚皮等等有時候會忽視。

幼兒的一日活動中，集體教學(xué)活動與游戲的環(huán)節(jié)是老師與幼兒相互之間溝通最多溝通最豐富的部分，所以，在這里，老師的不相宜行為涌現(xiàn)的也比較多，老師平常應(yīng)當(dāng)更留意自己的言行舉止，與幼兒的每一句話，每一個行為，都可以進(jìn)行簡約的思索，其實(shí)，有時候，我們在說話與行動的同時，我們已經(jīng)在思索中了，但是，往往會不確定是否應(yīng)當(dāng)這樣去做，特別是對于年輕老師來說，我們的各種教育行為還不夠成熟，會涌現(xiàn)許多的問題，我們更應(yīng)當(dāng)多思索，多學(xué)習(xí)。

假如說，要避開不相宜的行為涌現(xiàn)，我想那是非常難的，但也不是不可能的，對于我們青年老師甚至老老師來說，我們應(yīng)當(dāng)盡量減削不相宜的行為，盡量是我們的每一個教學(xué)策略或者只是一句話，都能夠起到有效地教育效果，久而久之，我們會有很大的進(jìn)步。

在幼兒的一日學(xué)習(xí)與生活中，每個環(huán)節(jié)都很重要，老師所說的每一句話，所做的每一個動作，對幼兒的提問所給與的每一個回答，對其行為所采用的一系列措施，都無時不刻的影響著他們，有些或許只是臨時的，對其影響不深，他們的記憶會他們忘卻。

但是，老師的許多語言與行為都在潛移默化的轉(zhuǎn)變他們的心理，塑造他們的性格，所以，老師細(xì)心地積累各方面的教學(xué)閱歷，運(yùn)用正確的教學(xué)手段，讓幼兒受到全方面的正確的引導(dǎo)，讓幼兒身心全面健康的進(jìn)展。

有關(guān)幼兒園老師讀書心得精選【篇三】

《幼兒教育觀新論》是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來的書籍。書中以案例的形式記載了假設(shè)干個師幼互動行為，虞教授用35張圖表將討論的成果以數(shù)據(jù)的形式給我們呈現(xiàn)了孩子在對人、對事所持的各種內(nèi)在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。

本書從兒童觀、教育觀、活動觀、課程觀、環(huán)境觀、生活觀、游戲觀、知識觀、老師觀和評價觀十個方面進(jìn)行了具體地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問題和這些問題在現(xiàn)代的新進(jìn)展，對于老師重新認(rèn)識幼兒教育基本問題，轉(zhuǎn)變教育的觀念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著很大的援助。

新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲為基本活動。老師與幼兒游戲有著徑直的關(guān)系，在幼兒游戲中扮演著很多角色，從時間的規(guī)劃，到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，到行為的觀測、活動的指導(dǎo)，無不表達(dá)了老師的支持與參加。

讀了這本書我印象最深刻的就是第七章"游戲觀'，不僅個別小案例是我們工作生活中經(jīng)常涌現(xiàn)的問題，還提供了游戲中涌現(xiàn)的各種問題的解決方法。我認(rèn)真閱讀著每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有援助的信息和閱歷。

書中的第七章第三節(jié)"幼兒園游戲情境創(chuàng)設(shè)與觀測指導(dǎo)'的闡述內(nèi)容令我感受頗深。在幼兒游戲的過程中，老師不僅是觀測者、記錄者，更重要的還應(yīng)當(dāng)是幼兒游戲的支持者、參加者和引導(dǎo)者。

該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對幼兒游戲的觀測與指導(dǎo)，出了三種最常見的觀測記錄游戲的方法：整體掃描法、定點(diǎn)觀測法、個人追蹤法，通過各類記錄表和觀測實(shí)例，對幼兒游戲中老師的參加方式進(jìn)行了具體的分析和指導(dǎo)。用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動案例，描述性的記錄了孩子的幾多快樂、幾多愁！走進(jìn)老師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來的一個又一個的微小空間。

在這些案例中孩子們具有獨(dú)特的內(nèi)在尺度、動機(jī)、意愿、需要與沖動，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動的節(jié)奏，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń槿?、指?dǎo)等等。以關(guān)注者的身份對師幼互動行為發(fā)表種種先見，以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動行為的現(xiàn)實(shí)所在。

我將書中感悟到的見識，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動的方法：擬人法、情景再現(xiàn)法、拋磚引玉法、媒體幫助法、問題設(shè)疑法。

如：巧用"擬人法'，游戲時抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，給予小木偶、玩具小動物等以人的口吻，引出溝通話題的一種方法。運(yùn)用擬人化的教育，將抽象的道理說得簡約，通俗易懂，繁復(fù)的說教變得形象，易于幼兒接受和認(rèn)可，其效果