班級自我管理工作總結(jié)

班級自我管理工作總結(jié)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，離開了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無法奏效。但這兩年從事班主任工作的我，沒有意識到這一點(diǎn)，從沒想到要放手讓學(xué)生自我管理。自從學(xué)校提倡班級自我管理活動以來，通過實(shí)踐，我慢慢領(lǐng)略了科學(xué)管理的妙處。一、“明”規(guī)章要先明確后進(jìn)行操作，要讓學(xué)生參與活動，就要讓學(xué)生明白此活動的意義，活動的內(nèi)容，活動的方式。就創(chuàng)安靜教室來說吧。我讓學(xué)生做到三個(gè)明了：1、升入高一后，我們將加入創(chuàng)安靜教室的行列，做課堂的小主人，自己管理自己。2、安靜教室的意義，上課不說話，下課不在班級大聲喧嘩。3、安靜教室的考核辦法。尤其是安靜教室的考核辦法讓學(xué)生熟記于心。采用學(xué)生管理學(xué)生的方式，實(shí)行扣分制度。二、“訂”制度你是高一三班的一員，你就要心中有班級、就要維護(hù)班級的榮譽(yù)。自己的班級自己管理，違反了班規(guī)、校規(guī)怎么辦？根據(jù)學(xué)校制定的考核制度，選出比較合理的方式，并在校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)年班主任的一致同意下制訂出班級管理?xiàng)l例和扣分制度。讓學(xué)生明白，沒有規(guī)矩不成方圓，既然制定了班規(guī)就要實(shí)施。讓每一個(gè)孩子正視自己的班級角色，讓每一個(gè)孩子面對班級都能自信地說：“我很重要！”從而提高他們參與班級自主管理的積極性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。三、“做”總結(jié)任何活動都要有發(fā)起有總結(jié)，只有在不斷的強(qiáng)化中學(xué)生才能形成習(xí)慣。安靜教室、學(xué)生校服、學(xué)生的發(fā)型、課間操、衛(wèi)生、上課紀(jì)律、自習(xí)紀(jì)律、精神文明、寢室衛(wèi)生等檢查人員都要根據(jù)檢查情況做出小結(jié)，對于違規(guī)者除了接受班規(guī)的處罰，還要每周約見最后三名的家長進(jìn)行座談。四、人人崗位制?！叭巳藣徫回?zé)任制”就是人人是班級的管理者，每個(gè)學(xué)生都在集體中負(fù)一定的責(zé)任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者。班級的榮辱與集體成員息息相關(guān)，這樣學(xué)生的主人翁責(zé)任感、集體榮譽(yù)感得到了普遍的增強(qiáng)。1、將班級職責(zé)細(xì)化，每個(gè)職責(zé)都有專人負(fù)責(zé)，人人都是官，人人都管事。例如：小組評比制度，我校制定了小組評比記表表，每周五填寫，自己把要承擔(dān)的工作內(nèi)容填寫在表格中，并與小組評比掛鉤。監(jiān)督的學(xué)生既是監(jiān)督者，也是被監(jiān)督者。只要上課，各個(gè)負(fù)責(zé)人就會認(rèn)真記錄違反紀(jì)律的學(xué)生。半學(xué)期下來，班級產(chǎn)生了一批“崗位能手”，同時(shí)對部分不能勝任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過程中，逐步嘗試讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。2、競爭機(jī)制、促自我管理。以前班干部都是一包到底，這樣老師省心、放心，但這樣也剝奪了其他孩子展示自我的機(jī)會和參與管理班級的積極性。我們學(xué)校實(shí)行的班級管理制度實(shí)現(xiàn)了從“他律”向“自律”的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生積極向上的精神在此得到了激發(fā)。葉圣陶老先生就語文教學(xué)說過一句話——“教”是為了“不教”，對