八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思

第第頁八年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇1

作為一名老師，師生關(guān)系在教學(xué)過程中占有特別重要的地位。這種關(guān)系與完成教學(xué)任務(wù)親密相關(guān)。老師面對的同學(xué)，而不同于其他職業(yè)所面對的對象。同學(xué)具有非常性，也就決斷了老師與同學(xué)的'關(guān)系不同于其他的職業(yè)。

而這種師生關(guān)系也一貫是困擾老師的重要問題，從老師方面講，老師以同等、誠摯、友善的立場對待同學(xué)，有助于培育同學(xué)的自尊心的進(jìn)展和促進(jìn)同學(xué)性格的健康進(jìn)展。從同學(xué)方面講，良好的師生關(guān)系，也能縮進(jìn)同學(xué)與老師的心理距離，同學(xué)樂于從老師身上接受大量知識和和教育信息。

老師的一個激勵、一個眼神，都能使同學(xué)從中得到期盼的答案，我們應(yīng)當(dāng)以正確的立場對待同學(xué)，今日的同學(xué)是將來社會的棟梁。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇2

通過八班級數(shù)學(xué)近半個學(xué)期的教學(xué)，我深刻體會到在同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)他們遇到自己無法解決的疑難問題時，我們老師在觀測的過程中應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)?shù)脑u價和提示，以彌補同學(xué)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)技能的不足之處，從而達(dá)到化難為易、提高同學(xué)數(shù)學(xué)水平的目的。在課堂教學(xué)過程中，誠信的溝通(老師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間)意味著老師對同學(xué)的殷切的期望和美妙的激勵。我們老師都喜望每一個同學(xué)都能學(xué)好數(shù)學(xué)，真誠的贊美同學(xué)數(shù)學(xué)做題或?qū)W習(xí)的勝利，讓同學(xué)在課堂中能在不斷涌現(xiàn)的新問題和不斷被自己“聰慧”的解決問題的勝利愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們享受到學(xué)習(xí)的歡樂。同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分合作、溝通，并積極的相互反饋、相互援助，這樣才能有利于充分發(fā)揮集體聰慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是同學(xué)的解題技能就是得不到提高!也常聽見同學(xué)這樣的埋怨：鞏固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高!這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠然，涌現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而許多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行反思，因而同學(xué)的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，涌現(xiàn)上述狀況也就不古怪了。

孔子云：學(xué)而不思那么罔?！柏琛奔疵曰蠖鴽]有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程;是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程;是一個收獲盼望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)當(dāng)成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。本文擬從以下三個方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄”難以達(dá)到提高解題技能、進(jìn)展思維的目的。擅長作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對技能的提高和思維的進(jìn)展是大有裨益的。

例如：(原例題)已知等腰三角形的腰長是4，底長為6;求周長。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1已知等腰三角形一腰長為4，周長為14，求底邊長。(這是考查逆向思維技能)

變式2已等腰三角形一邊長為4;另一邊長為6，求周長。(前兩題相比，需要轉(zhuǎn)變思維策略，進(jìn)行分類爭論)

變式3已知等腰三角形的.一邊長為3，另一邊長為6，求周長。(顯著“3只能為底”否那么與三角形兩邊之和大于第三邊相沖突，這有利于培育同學(xué)思維嚴(yán)密性)

變式4已知等腰三角形的腰長為*，求底邊長y的取值范圍。

變式5已知等腰三角形的腰長為*，底邊長為y，周長是14。請先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。

通過例題的層層變式，同學(xué)對三邊關(guān)系定理的認(rèn)識又深了一步，有利于培育同學(xué)從非常到一般，從詳細(xì)到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)那么有利于援助同學(xué)形成思維定勢，而又打破思維定勢;有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二、在同學(xué)易錯處反思

同學(xué)的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不精確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)假設(shè)能從今切入，進(jìn)行解后反思，那么往往能找到“病根”，進(jìn)而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

三、在情感體驗處反思

由于完全的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個伴隨著交往、制造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是同學(xué)整個內(nèi)心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既表達(dá)了個人努力的價值，又無不折射出集體聰慧的光華。在此處引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行解后反思，有利于培育同學(xué)積極的情感體驗和學(xué)習(xí)動機;有利于激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，點燃學(xué)習(xí)的熱忱，變被動學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于熬煉同學(xué)的學(xué)習(xí)毅力和意志品行。同時，在此過程中，同學(xué)獨立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識和團(tuán)隊精神均能得到很好的培育。

同時，八班級是一個特別的班級，簡單產(chǎn)生兩級分化，數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，這就更需要我們數(shù)學(xué)老師在課下也要與同學(xué)多溝通，多溝通，了解他們的思想動態(tài)以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的建議，在教學(xué)中要面對全體同學(xué)，使每一個同學(xué)都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，每天都有新的收獲。

數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了實時的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷茫，看清“廬山真面目”而漸漸成熟起來;在反思中學(xué)會了獨立思索，在反思中學(xué)會了傾聽，學(xué)會了溝通、合作，學(xué)會了共享，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇3

20**年焦灼的視導(dǎo)檢查究竟結(jié)束了，通過之前的充分預(yù)備，今年的視導(dǎo)聽課和材料檢查，都比較優(yōu)秀，應(yīng)當(dāng)是比較圓滿的。我也究竟可以放下這些形式主義，回過頭來，仔細(xì)細(xì)致的狠抓一下我的班級數(shù)學(xué)成果了。但是，很明顯，學(xué)校并沒有由于檢查的結(jié)束而實實在在的把時間和精力放給老師。相反，我們在本周還有更多任務(wù)要辦，我們班主任的工作量也由于到了年底同樣的顯得焦灼。

本周，我的達(dá)標(biāo)驗收課，也由于學(xué)校的工作安排沖突，課堂效果很差。說句心里話，這些不是我想要的，相信也不是學(xué)校想要的。我自信我的工作立場不可謂不好，我的工作技能相信大家也是有目共睹的了，我投入到工作中的熱忱高漲照舊，那么，為什么我的工作卻一貫如此的狼狽和捉襟見肘。我感覺，在我的工作中，真正用到教學(xué)的精力頂多占到50%，更多的時間是學(xué)校的綜合工作，而就是這樣時間安排，我的成果竟能名列前茅，可見一斑的是我的那些個同事們，他們真正投入到教學(xué)中的精力又占到多少呢，還是形式主義在作祟，本身這些個人投入到工作的精力就這些，卻做了許多與教學(xué)關(guān)系不大的.事情。我可以確定，這些事情中大多數(shù)跟我們的提高教學(xué)成果的關(guān)系不大。

我真心的盼望，我們的教育能回到一個的正常的軌道，一個純粹的教書育人的良性軌道。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇4

通過八班級數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實踐中我覺得老師的真正本事，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，喚起同學(xué)的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，需要在引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強同學(xué)的參加意識;增加同學(xué)的參加機會;提高同學(xué)的參加質(zhì)量;培育同學(xué)的參加技能。

一、轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及情感、立場、價值觀、技能等方面的進(jìn)展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，享受到教學(xué)活動的勝利喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使同學(xué)的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。

二、重視學(xué)習(xí)動機

在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)同學(xué)的參加熱忱，逐步強化同學(xué)的參加意識。

同學(xué)學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)同學(xué)?知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，應(yīng)針對同學(xué)的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高同學(xué)解決實際問題的技能。使大家都能深深感受到;人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使同學(xué)深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，從教育心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或掌握教學(xué)過程中影響同學(xué)學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對同學(xué)的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，同學(xué)才能對學(xué)習(xí)積極預(yù)備，集中精力，仔細(xì)思索，主動地探究未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)參加熱忱的方法許多。用貼近同學(xué)生活的實例引入新知，既能化難為易，又使同學(xué)倍感親切;提出問題，設(shè)置懸念，能激勵同學(xué)積極投入探求新知識的活動;對同學(xué)的學(xué)習(xí)效果實時確定;組織競賽;設(shè)置開心情景等，使同學(xué)充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化同學(xué)的參加熱忱。

三、重視實踐活動

在教學(xué)過程中的啟智功能，通過觀測、思索、爭論等形式誘導(dǎo)同學(xué)參加知識形成進(jìn)展的全過程，盡可能增加同學(xué)的參加機會。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使同學(xué)眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓同學(xué)積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動，進(jìn)而真正參加到知識形成和進(jìn)展的全過程中來。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用

通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵同學(xué)學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高同學(xué)的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

現(xiàn)代教育家認(rèn)為，要使同學(xué)積極、主動地探究求知，需要在民主、同等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、立場仔細(xì)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和氣可親、不偏不倚等一系列行為在同學(xué)中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起同學(xué)感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的立場與同學(xué)同等交往，對他們尊敬、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動地參加學(xué)習(xí)活動。老師應(yīng)鼓舞同學(xué)大膽地提出自己的見解，即使有時同學(xué)說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，愛護(hù)同學(xué)的積極性。

交往溝通、求知進(jìn)取、和諧開心的學(xué)習(xí)氛圍為同學(xué)提供了充分進(jìn)展性格的機會，老師只有擅長協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)同學(xué)都有發(fā)表見解的機會。例如，在爭論課上老師細(xì)心設(shè)計好爭論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，同學(xué)之間進(jìn)行爭論討論。這樣同學(xué)在生動活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強思維表達(dá)、分析問題和解決問題技能的進(jìn)展，逐步提高同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動作用

通過方法指導(dǎo)，積極組織同學(xué)的思維活動，不斷提高同學(xué)的參加技能。教育心理學(xué)的討論成果說明，老師可以通過有目的的教學(xué)促使同學(xué)有意識地掌控推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高同學(xué)參加活動的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學(xué)的沖突決斷了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否那么同學(xué)只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，老師不但要教知識，還要教同學(xué)如何“學(xué)”。教學(xué)中老師不能忽視，更不能代替同學(xué)的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計貼近同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)同學(xué)從中悟出肯定的方法。例如：同學(xué)學(xué)會一個內(nèi)容后，老師就組織同學(xué)進(jìn)行小結(jié)，讓同學(xué)相互溝通，鼓舞并指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的.實際狀況。總結(jié)出個人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，同學(xué)可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高同學(xué)的參加技能。

六、培育同學(xué)反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)

實踐說明，培育同學(xué)把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育技能的行之有效的方法。解題是同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為同學(xué)解題的一種指導(dǎo)思想。反思對同學(xué)思維品質(zhì)的各方面的培育都有作積極的意義。因此，在不增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對同學(xué)來說是培育技能的一項有效的思維活動，培育同學(xué)反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時時刻刻留意給同學(xué)提供參加的機會，表達(dá)同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇5

“教然后而知困?！崩蠋熢诮逃虒W(xué)過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)。以下是本人在教育教學(xué)過程中的體會與反思。

長期以來，對老師教學(xué)的要求強調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此老師鉆研教材多，討論教法多，而討論同學(xué)思維活動較少，因而選取適合同學(xué)認(rèn)知過程的教法也少。同學(xué)對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做中學(xué)數(shù)學(xué)的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導(dǎo)同學(xué)掌控各種學(xué)習(xí)方法。使我們的同學(xué)能夠主動地、獨立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。

一、引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)

同學(xué)往往不擅長預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時應(yīng)要求同學(xué)做到：新知識的理解，數(shù)學(xué)潛質(zhì)的培育主要在課堂上進(jìn)行，因此要性格重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使同學(xué)有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時能漸漸培育同學(xué)的自學(xué)潛質(zhì)。

二、加強互助學(xué)習(xí)，共同提高

老師在教學(xué)中要留意培育差生的自信心外，更就應(yīng)充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的進(jìn)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同進(jìn)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時它也彌補了老師課后輔導(dǎo)時刻不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講，培育同學(xué)的思維潛質(zhì)

中學(xué)新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟老師的思路，上心開展思維猜測下方的步驟，比較自己的'解題思路與老師所講有哪些不一樣。性格要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要實時復(fù)習(xí)不留疑點。

四、指導(dǎo)同學(xué)思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，透過新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終務(wù)必由每個學(xué)習(xí)者相對獨立地完成。因此，在教學(xué)過程中老師對同學(xué)要進(jìn)行思法指導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點：使同學(xué)到達(dá)融會貫穿的境界。在思維方法指導(dǎo)時，應(yīng)使同學(xué)留意：多思、勤思，隨聽隨思;深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題;善思，由聽和觀測去聯(lián)想、猜想、歸納;

五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識掌控各種題型的解題思路。同學(xué)課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視須要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致涌現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化明白知識的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)同學(xué)記憶。

教同學(xué)如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識，對同學(xué)來說是很有好處的。中學(xué)新生由于正處在初級的規(guī)律思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，明白記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)中學(xué)同學(xué)的新要求。因此，重視對同學(xué)進(jìn)行記憶方法指導(dǎo)，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必定要求。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇6

期中考試結(jié)束了，這個學(xué)期也過去了一半，為了能夠查找教學(xué)中的不足，更好地做好下一步的教學(xué)工作，現(xiàn)就期中考試試題特點、同學(xué)答題狀況、教學(xué)中存在的主要問題及改進(jìn)方案進(jìn)行仔細(xì)的分析討論，以正確認(rèn)識自我，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為更好指導(dǎo)今后的教學(xué)作好預(yù)備。

考試狀況分析：這次試卷整體來看比較簡單，重視同學(xué)綜合素養(yǎng)與技能的測試，形式敏捷，從整個級段的考試狀況看：

〔1〕班與班之間、同一個班的.同學(xué)之間都有肯定的差距。

〔2〕解決問題的技能較差。選擇題和主觀題中都涌現(xiàn)了比較敏捷的實際問題，同學(xué)們不能聯(lián)系實際，敏捷運用知識來解決。尤其是主觀題，同學(xué)們不會審題，找不到答題的方法。

〔3〕歸根究竟還是基礎(chǔ)知識掌控的還不夠好。

下一步的對策與措施，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?，F(xiàn)在大部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不會舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動性和制造性。針對這些狀況，我需要要改進(jìn)教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)形成積極的學(xué)習(xí)立場，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：先預(yù)習(xí)后聽課的習(xí)慣；在理解的基礎(chǔ)上記憶基礎(chǔ)知識的習(xí)慣；先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的習(xí)慣；仔細(xì)審題的習(xí)慣；獨立解題、耐煩檢查和實時訂正錯誤的習(xí)慣；對解題進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣以及要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應(yīng)用所學(xué)知識的習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但能使同學(xué)在學(xué)習(xí)上取得較好的成果，而且能使其終身受益。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇7

對于數(shù)學(xué)課，我一貫抱有這樣的想法：讓同學(xué)歡樂地學(xué)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)自己去探究數(shù)學(xué)。所以這學(xué)期的開始，我找出肯定的時間與孩子們談天，講我自己，講教材，講學(xué)習(xí)的方法，講學(xué)習(xí)的立場。我相信每一個孩子都是盼望學(xué)習(xí)的，并且盼望通過學(xué)習(xí)獲得知識與本事的。所以我對自己的教學(xué)充斥期盼，而孩子們對我也充斥了期盼。教學(xué)是很歡樂的事，和他們在一起，看到孩子們在學(xué)習(xí)的'過程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的勝利。

我一貫覺得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課：由老師拋出一個問題〔或由同學(xué)自己提出問題〕，然后經(jīng)過真正意義上的爭論、驗證、小組合作學(xué)習(xí)來主動地獵取知識。一堂課下來老師講的盡興，同學(xué)學(xué)的有激情。整堂課如行云流水般讓人覺得是一種享受。但是經(jīng)過這一周的教學(xué)，我發(fā)覺自己的設(shè)想與實際的差距還是很大，讓我覺得有些苦惱。認(rèn)真回顧這一周的課，一些不足和缺憾總是縈繞在我的腦海中，一些教學(xué)設(shè)計不斷地預(yù)設(shè)，然后否定，再預(yù)設(shè)再否定……真是體會了“課堂教學(xué)總是一門充斥缺憾的藝術(shù)”這句話。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇8

**年—**年上學(xué)期期末考試早已結(jié)束，經(jīng)過一個假期對所教班級學(xué)科成果的分析總結(jié)和沉淀，我有著很大的體會和收獲。通過一年的學(xué)習(xí)和細(xì)心的培育，我欣喜地看到，我的同學(xué)正朝著我所期望的那樣，向著更高的層次邁進(jìn)。當(dāng)然，還有一部分同學(xué)，在這一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有點掉隊，但是，這并沒有讓這些孩子們垂頭喪氣，他們也正蓄勢待發(fā)，預(yù)備在八班級的時間里努力拼搏，爭取取得更大進(jìn)步。

為了能更好的在八班級的教學(xué)中取得更優(yōu)異的成果，我對前面的這次期末考試做了一下簡約的分析，其目的更多的是查找不足，改正缺點，發(fā)揮優(yōu)勢，確立領(lǐng)先。

這次考試，我所教的三、四兩個班，成果上有肯定差距，但是三班要稍優(yōu)于四班的成果。從及格率、高分率、特優(yōu)率上看，兩班有了差距。在兩個班的教學(xué)過程中，已經(jīng)涌現(xiàn)因班級的班風(fēng)、班規(guī)的不同而引起的學(xué)習(xí)成果的較大差異。而這也一貫是我在教學(xué)過程中最擔(dān)憂的事情。

單獨看兩班的及格率，61％的及格率，在學(xué)校的各學(xué)科成果的比較中，應(yīng)當(dāng)還是比較出類拔萃的。但是當(dāng)將這個成果放在全縣，就顯得有些不足掛齒的意思了。兩個班117人，就有40人處于及格線以下。想來這個成果只能說明，在平常的教學(xué)過程中，抓教學(xué)還是不夠細(xì)，還是沒能克服教學(xué)過程中的鞏固基礎(chǔ)，狠抓及格率這樣的一種思想，還是在靠著閱歷，和工作得整體熱忱在教學(xué)，沒有很好的.深入到同學(xué)中，特別是成果較差的同學(xué)，他們究竟是一種怎樣的狀態(tài)。

從高分率和特優(yōu)率上看，我相信，我的這些年的教學(xué)經(jīng)受沒有白費，通過對各個章節(jié)的知識把握，緊靠《課標(biāo)》中的考點，進(jìn)行有效的教學(xué)和強化訓(xùn)練，成果很能說明這是勝利的。特別是我的這些同學(xué)本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都很薄弱，能通過一年的強化訓(xùn)練，取得高分率接近30％，特優(yōu)率10％以上。這更能說明前面的教學(xué)是勝利的。

成果只能代表前面的教學(xué)付出沒有白費，我將在接下來的八班級下學(xué)期的教學(xué)過程中，戒驕戒躁，努力工作，克服缺點和不足，深入到同學(xué)中間去，感同身受，在教學(xué)成果上取得更大進(jìn)步。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇9

經(jīng)過的一周的課堂教學(xué)，每到周四周五的時候，在自己的內(nèi)心里總有一些關(guān)于課堂教學(xué)的想法和思索。

課堂改革到了現(xiàn)在，在老師的平常上課中，已經(jīng)有了肯定的課堂教學(xué)的模型，許多時候不自然的將同學(xué)在課堂中的主題地位顯現(xiàn)。在同學(xué)的上課過程中，也已經(jīng)自然而然的具備了小組合作探究的意識。但是，我不得不承認(rèn)，正是由于這種課堂改革的連續(xù)，現(xiàn)在同學(xué)的學(xué)習(xí)給老師的感覺，更多的`是學(xué)習(xí)的浮躁和不踏實，由于學(xué)案的題目數(shù)量巨大，題目質(zhì)量不高，使得同學(xué)在課上和課下占掉了肯定的時間。同時為了更好的將學(xué)案課上好，課時進(jìn)度沒有把握好。

我也特別憧憬我們所要的高效率，合作式的課堂教學(xué)，老師的一個問題引出同學(xué)積極激烈的爭論，通過生生合作，師生探究共同完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)。輕松、開心、高效、很好的兼顧中下游同學(xué)的學(xué)習(xí)心情和狀態(tài)。我想，只要學(xué)校能更大力度的從上到下的貫徹這種課堂教學(xué)改革的力度，從管理和服務(wù)上讓老師能把更多精力的用于課堂教學(xué)和改革，減削不須要的時間糜費和做無用功，肯定會在不久的明天，制造出我們楊坡中學(xué)特有的高效課堂教學(xué)模式。

八班級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思篇10

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思——最為一名數(shù)學(xué)教育工，在這一段階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我思索了許多，因此總結(jié)了關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，期望對于其他的教育同行有所幫忙!

對同學(xué)來說是培育潛質(zhì)的一項有效的思維活動，從所教同學(xué)來看，一部分同學(xué)根本不按老師要求進(jìn)行作業(yè)后的反思，而這部分同學(xué)95%的數(shù)學(xué)潛質(zhì)很低、成果差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標(biāo)，不會提問，這部分同學(xué)中，沒有一個會對命題進(jìn)行推廣，而堅持寫反思的同學(xué)狀況就大不一樣，因此，培育同學(xué)反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處。

案例1，在完成解直角三角形“應(yīng)用舉例”的5個例題后，啟發(fā)同學(xué)對5個題目的解題過程進(jìn)行類比性反思，出示反思題目：請同學(xué)們再看看例題的解題過程，性格要留意在這些過程中相同方法的歸納概括，透過類比反思你能發(fā)覺什么?在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們發(fā)覺這幾個題表面雖有很多不一樣之處，但卻有如下幾點相同：⑴它們都有一個實際問題作背景;⑵都用到了方程的知識;⑶都用到了銳角三角函數(shù)的定義;⑷都用到了幾何知識。在此基礎(chǔ)上老師說：我透過解這幾個題的過程的反思與同學(xué)們相像，我的反思結(jié)論是它們都運用了同一個解題思維策略或同一個解題模式，就是實際問題幾何化，幾何問題方程化，而列方程的依據(jù)正好是剛學(xué)過的銳角三角函數(shù)的定義，這樣就把幾個例題的思索過程和解題過程統(tǒng)一成了以下模式(板書，并說明每個箭頭的好處)透過對5個例題解題后的反思，同學(xué)對解決這類問題的思路更加清楚了，并對反思的對象和方法有了一些體會。

案例2：胡玲同學(xué)在解完“梯形ABCD中，點E是腰AB上一點，在腰CD上求作一點F，使CF:FD=BE:EA”之后在作業(yè)的反思欄內(nèi)寫道：“老師，假如E點在底邊上，如何在另一底上找到F，我有一種方法，不知對否?作法，1。連結(jié)AC;2。作EO//DC交AC于O;3。作OF//AB交BC于F。AE:ED=BF:FC?！蓖瑫r，另一位同學(xué)在作業(yè)本中提出同樣的問題，寫道：“假如，在梯形ABCD中，點E是底邊上一點，那么在另一底邊找一點F，使AE:ED=BF:FC，應(yīng)怎樣找?”兩位同學(xué)對同一個題目，提出了相同的問題，前者解決了問題，但不能用精確的數(shù)學(xué)語言表述問題，后者雖沒有找到解決問題的方法，但能精確的描述問題，兩位同學(xué)都良好的運用了直覺思維，這本身就是一種創(chuàng)新潛質(zhì)，我實時公布了兩位的猜想，并鼓舞他們的這種主動猜想的創(chuàng)新精神，公布之后，同學(xué)們反映劇烈，并進(jìn)行了廣泛的爭論，并且在爭論中思維更加深刻，問題得到引伸，方法也涌現(xiàn)了多種。第二次作業(yè)本交上來了，一位同學(xué)對在爭論中提出的新方法給出了證明，他寫道：“這天江喬說，如下列圖，已知梯形ABCD，E是底邊的一點，延長腰交于F，連結(jié)EA交AB與G就是昨日胡玲要找的點。我覺得它說的是對的;證明如下：……(證明略)”我也即時公布了這位同學(xué)帶給的江喬的發(fā)覺和他的證明，并說，江喬能想

到這種方法，正如他在反思中所說，是他對解過的P244第22題的反思在那里起了作用，正因當(dāng)時作了深刻的反思，從而對做過的題目有深刻的映象，自然很簡單想到這種方法，因此，同學(xué)們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，解題以后不好停止，需要要多作反思。接下來的幾天中，都有同學(xué)圍圍著這個問題繼續(xù)思索，并且有的同學(xué)還將此問題作了進(jìn)一步引伸，如胡靜在反思中寫道：“任意多邊形，知道一邊上一點，就能夠由胡玲那種方法，在其它任一邊上找到一點，使與分得的線段的比等于這點分得的'這邊上的兩條線段的比，只要先把多邊形變成三角形后就行。對嗎?”我批語道：“你已推廣了胡玲提出的命題，很好，且你是對的，請試一試能不能給出證明”。

鼓舞同學(xué)結(jié)合解題后的反思，提出