情感教學(xué)在幼兒師范專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用

情感教學(xué)在幼兒師范專業(yè)舞蹈教學(xué)中的運用

眾所周知，“教師培訓(xùn)”和“解決方案”的過程主要在教育上進(jìn)行。教育教育的過程不是一個機(jī)械的“搬磚”傳遞過程，而是一個活著的人。我們必須注重方法、技術(shù)和藝術(shù)，使教育過程的效率更高，教育和培訓(xùn)的效果更好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說過,學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?古人說:感人心者,莫先乎情。優(yōu)秀的教師都應(yīng)學(xué)會以真摯、強(qiáng)烈的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,只有寓情感于教育教學(xué)之中,才會收到良好的效果。一、讓學(xué)生感受詩歌的快樂教師的教態(tài)要自然、適度、得體,教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感到真摯、謙虛、親切。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩莸冉虘B(tài),一經(jīng)學(xué)生的情感體驗,學(xué)生就會產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。幼師的舞蹈教學(xué)不同于藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運用舞蹈學(xué)科的特點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為大部分學(xué)生在入校以前,對舞蹈并不太了解,只是覺得有意思,感覺舞蹈動作表現(xiàn)出來很優(yōu)美;但實際上卻相反,學(xué)習(xí)舞蹈的過程比較辛苦,而且一個動作要反復(fù)練習(xí),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會覺得比較枯燥,就會失去對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前學(xué)校舞蹈教學(xué)的內(nèi)容主要有四部分,芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈、兒童舞和劇目教學(xué)。對一年級剛剛?cè)胄５男律鷣碚f,要進(jìn)行的就是芭蕾基礎(chǔ)的訓(xùn)練,芭蕾基礎(chǔ)課程是從未接受過訓(xùn)練的學(xué)生必不可少的一部分,而基本功的訓(xùn)練最開始是比較枯燥的,所以上課之前可以用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鹚齻兊呐d趣,比如美國經(jīng)典歌舞影片《出水芙蓉》中,就有一段學(xué)生在上芭蕾舞課的片段,芭蕾舞老師為了讓學(xué)生更好地表演芭蕾舞和體現(xiàn)芭蕾舞那種自信、高貴的完美狀態(tài),慢慢地行走在她們中間,抬頭挺胸,告訴她們都要有這樣的感覺,‘我有一個秘密,我長的很美,人人都愛我’,老師在隨意間表現(xiàn)出高貴、自信的態(tài)度,以身體與語言走進(jìn)了學(xué)生的心里,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺自己有一個秘密:我長得很美,人人都愛我;由里向外散發(fā)美感,因為由內(nèi)心情感散發(fā)出來的東西不容磨滅。同樣,我們也可以用那位芭蕾老師同樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生,讓她們感同身受,領(lǐng)悟一種不一樣的感覺,從而慢慢地喜愛上這種枯燥,而又讓自己自信、高貴的芭蕾訓(xùn)練。二、要引導(dǎo)學(xué)生審美、由心而發(fā)的學(xué)習(xí)教師良好的情緒和飽滿的教學(xué)熱情可以融洽師生關(guān)系,活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生聽課的積極性和學(xué)習(xí)激情。教師的情感對學(xué)生的感知、記憶、想像、思維等認(rèn)知活動都會產(chǎn)生重要的影響。教師發(fā)自內(nèi)心的、純真的、動人的和富有感染力的情感,可以在課堂上形成直接的師生情感交流——喜、怒、哀、樂,創(chuàng)造出輕松的言語交際環(huán)境。因此在備課時就要研究教材的感情色彩和表達(dá)方式,在授課時更應(yīng)注意情思、情趣等感情投入。學(xué)生到了二年級以后就開始接受民間舞的訓(xùn)練了,這不是簡單的基本功訓(xùn)練,除了做動作以外,還要結(jié)合表演。而何來表演呢?這就要學(xué)生由心而發(fā)了。在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生勾勒出一幅圖畫讓學(xué)生想像,例如講蒙古族舞蹈時,就先要讓學(xué)生感覺置身于大草原之中,看見“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的景象,從而更好地表演蒙古族舞蹈的風(fēng)格特點。冰心老人曾說過:“愛是教育的基礎(chǔ),是教師教育的源泉,有愛便有了一切。”真正的教師需要有最真誠的愛。“被愛”和“施愛”是雙向互動的,是在體驗中產(chǎn)生、在流動中發(fā)展的,愛學(xué)生是教師的第一品德。在幼教專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童舞的時候,這是情感交流最為強(qiáng)烈的時候,因為她們以后也會成為一名教師,而且是幼兒教師,這就需要她們更加地用心以情感來表達(dá)一切。我們把愛灌輸給她們,將來她們才會把愛給更多的孩子。三、把情感教育融入到課堂教學(xué)中去教育家夸美紐斯說:“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！弊屛覀冏鏊麄兊牧紟熞嬗?讓我們以平等的態(tài)度對待每一個學(xué)生,關(guān)心、尊重、信任、嚴(yán)格要求每一個學(xué)生,讓我們的心里沒有差生,讓我們的眼里充滿希望。幼師的舞蹈教學(xué)時間比較少、內(nèi)容多,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中盡快掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,當(dāng)堂課的內(nèi)容當(dāng)堂吸收,不能有拖欠的現(xiàn)象。但是學(xué)生之間畢竟有著一些差異,這就要求老師對理解能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)一步地提出要求,對理解能力弱的學(xué)生更盡心地教導(dǎo)和相互交流,把自己的情感如陽光一般照耀到每一個學(xué)生的心中。教學(xué)是師生雙邊活動的過程,既有知識的交流,又有情感的相互作用。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力,教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比的。教師的情緒直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,只要教師全身心地投入,學(xué)生自然而然地就會被吸引、被帶動,更好地完成教學(xué)內(nèi)容。因此,教師要把情感教育融入各種教學(xué)手段中去,從而保證教學(xué)活動的順利展開,較高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)?！芭d趣”是求知欲的源泉,是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自覺性和積極性的核心要素。托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力?？梢娕d趣是學(xué)生互動的起點。我們只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每一個學(xué)生都迫切要加入學(xué)習(xí)的隊伍中來,形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與情境。我們要讓學(xué)生接受的不是陳舊僵死的東西,而是能激活學(xué)生思維的“新鮮血液”,這樣我們的學(xué)生才能如虎添翼有所作為。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師,興趣具有化難為易,化苦為樂的作用,可以有效地調(diào)節(jié)非智力因素?！倍鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣緣于我們教師,我們要想培養(yǎng)學(xué)生