淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量控制

淺談小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量控制

我記得羅伊木的校長(zhǎng)。在談?wù)摻逃龝r(shí)，他說(shuō)：“教育不僅是技術(shù)，也是藝術(shù)?！薄；蛘哒f(shuō)首先是技術(shù),終究是藝術(shù)。課堂教學(xué)從技術(shù)開(kāi)始,走向藝術(shù)境界;以技術(shù)做基礎(chǔ),以藝術(shù)為巔峰?！笨赐?有種觸擊靈魂的感動(dòng)。漸漸地,它成了我教學(xué)工作中衡量的標(biāo)尺。是啊,課堂教學(xué)的質(zhì)量不能僅僅停留在教師教懂和學(xué)生學(xué)會(huì)的簡(jiǎn)單層面上,而是應(yīng)當(dāng)努力將課堂教學(xué)的過(guò)程打造為藝術(shù)品,使之能夠愉悅師生雙方,這才是教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該達(dá)到的最高境界。在此,本人就以英語(yǔ)課堂教學(xué)為例,將自己在平日教學(xué)實(shí)踐中所作的種種努力和探索與大家共商,讓我們?cè)诓贿h(yuǎn)的將來(lái)將自己的教學(xué)課堂把玩成藝術(shù)瑰寶級(jí)的藝術(shù)品而共同努力。首先,我們一起思考一下教學(xué)過(guò)程中參與結(jié)果產(chǎn)出的各個(gè)要素,它們分別是教師、學(xué)生、課堂語(yǔ)言、教學(xué)方法和手段。其中,我們把教師和學(xué)生看做不變量,課堂語(yǔ)言、教學(xué)手段和方法為變量,而后者是此次我們關(guān)注的焦點(diǎn)。1課堂師生---朋友語(yǔ)言的運(yùn)用任何瓷器在成為上等的藝術(shù)品之前都要經(jīng)過(guò)燒制過(guò)程,其中火是個(gè)主要的因素。按照這種思路,放在教學(xué)課堂中,課堂語(yǔ)言像極了窯口里燒的那火。前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基指出:“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”課堂上用對(duì)了這有火候的語(yǔ)言,學(xué)生學(xué)習(xí)的味燒出來(lái)了,這節(jié)課的藝術(shù)也燒出來(lái)了。讀到這兒,可能有部分教師同行會(huì)在心里嘀咕:“這語(yǔ)言還有必要拿出來(lái)說(shuō)嗎?我們每次備課都武裝到牙齒,課堂上說(shuō)的每句話,甚至是每個(gè)字我們都備到了?！笨赡芮闆r是不假,我們付出了百分之二百的認(rèn)真程度和責(zé)任感,可是沒(méi)說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字的堂堂的一節(jié)課,為什么有的學(xué)生低頭恍惚中、有的學(xué)生進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)、有的學(xué)生捧著手機(jī)狂聊…?那是因?yàn)樽鳛榻處煹哪?端著人民教師的教態(tài),說(shuō)著規(guī)范的教師課堂語(yǔ)言,卻沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生中去。那么,作為教師的我們應(yīng)該用怎樣的課堂語(yǔ)言?在我的教學(xué)實(shí)踐中,我稱(chēng)它為“朋友語(yǔ)言”。這種語(yǔ)言是流暢的規(guī)范語(yǔ)言,用它作為課堂語(yǔ)言,不僅有情,而且可以達(dá)到親和力,學(xué)生愿意聽(tīng),可以達(dá)到很好的課堂效果。下面舉幾組例子對(duì)比一下:一組模式一:第一節(jié)課,說(shuō)課。模式二:我們第一節(jié)課先說(shuō)說(shuō)課吧。二組模式一:找?guī)孜煌瑢W(xué)回答一下!張三!模式二:現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?zhēng)孜煌瑢W(xué)的想法,張三,你能先說(shuō)說(shuō)你的嗎?三組模式一:回答正確,坐!模式二:我覺(jué)得你說(shuō)的非常正確,大家說(shuō)呢?謝謝。每組中的模式一是廣大教師在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)一直運(yùn)用的課堂語(yǔ)言,模式二運(yùn)用另類(lèi)課堂語(yǔ)言----朋友語(yǔ)言。通過(guò)兩種模式的對(duì)比,不難體會(huì)到模式二的朋友語(yǔ)言在課堂上更能發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),不僅通過(guò)這種語(yǔ)言在情感上拉近與學(xué)生的距離,而且整堂課看起來(lái)更像是和朋友一起進(jìn)行知識(shí)的探討,體現(xiàn)師生參與的氣氛更加濃厚。因此,教師在燒制自己課堂的時(shí)候,不妨把火的溫度定在朋友語(yǔ)言上,這樣出藝術(shù)級(jí)瓷器的出爐率也大大提高。2研究情境,改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式目前,教學(xué)方法總的來(lái)說(shuō)有講授法、討論法、直觀演示法、情境教學(xué)法、練習(xí)法等等,而情境教學(xué)法是當(dāng)前各大高校最為推崇和流行的課堂教學(xué)方法,特別是我校成為國(guó)家示范性高職院校后,在校本教材開(kāi)發(fā)和完成后,情境教學(xué)法更是得到了充分的推廣和運(yùn)用。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感,它的成功運(yùn)用意味著學(xué)生情感的激發(fā),但是單單有簡(jiǎn)單的知識(shí)場(chǎng)景往往也不能達(dá)到情境教學(xué)法預(yù)期的教學(xué)效果。所以,在知識(shí)的情境基礎(chǔ)上,我們教師不妨下功夫思考每個(gè)情境教學(xué)的切入點(diǎn)或刺激點(diǎn),使我們的教學(xué)思路更貼近學(xué)生的思想和生活,力求在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生有情感的呼應(yīng)。下面以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的《英美概況》課程為例,具體說(shuō)明?！队⒚栏艣r》課程旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)生活的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),能夠比較全面地了解英美國(guó)家的各種情況,以便于學(xué)生畢業(yè)以后能較快適應(yīng)各個(gè)領(lǐng)域里的對(duì)外文化交流,在各行各業(yè)中發(fā)揮積極的作用,以更好滿足社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求。課程學(xué)習(xí)中有一個(gè)情境是英美國(guó)家的教育體系,如何能讓情境發(fā)揮最大的作用呢?最后這堂課的切入點(diǎn)定在了我自己身上,以“我要去留學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了連接。在課堂上,同學(xué)們一聽(tīng)我要去留學(xué),都覺(jué)得新鮮,興奮點(diǎn)激發(fā)起來(lái)了,參與熱情也有了,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)情境與現(xiàn)實(shí)生活零距離化。讓學(xué)生為我留學(xué)挑學(xué)校、挑專(zhuān)業(yè)的同時(shí),了解和掌握英美國(guó)家的教育體系、英美各大高校和熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、英美教育核心等等相關(guān)知識(shí),完成本次的教學(xué)任務(wù),達(dá)到本次教學(xué)的預(yù)期結(jié)果。3散課實(shí)施式授課法,對(duì)于每一個(gè)學(xué)生當(dāng)前,國(guó)內(nèi)各大高校的公共基礎(chǔ)課程都以合堂授課為主,教師面臨的第一大難題就是人數(shù)多。學(xué)生的數(shù)量多直接可以導(dǎo)致課堂上與學(xué)生溝通的難度加大,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的降低、課堂教學(xué)秩序的混亂。如若這時(shí)候作為教師的我們還紋絲不動(dòng)的站在講臺(tái)上,不為所動(dòng)的給學(xué)生講授著知識(shí),可想而知,學(xué)生非但沒(méi)有任何知識(shí)的輸入,反而會(huì)造成總體求知精神的泯滅,后續(xù)的負(fù)面結(jié)果可想而知。講到這兒,估計(jì)您也想到了可行的解決方法,我稱(chēng)之為“散步式授課法”,授課的同時(shí)走到學(xué)生中去,一會(huì)兒走到學(xué)生的這端,一會(huì)兒在那端,在你與學(xué)生距離拉近的同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到課堂的動(dòng)靜結(jié)合;哪怕是個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,也要叫著學(xué)生的名字讓他們回答,讓學(xué)生感受到課堂上的關(guān)注。4師生共建、共享聚合式課堂身處高校的學(xué)生已不再是小孩子,他們更渴望人們視他們?yōu)槌赡耆?給他們理解和尊重。那么在全是大人的課堂上,作為教師的我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想和精神面貌,板著臉、以教育的口吻進(jìn)行授課是萬(wàn)萬(wàn)行不通的,我們?cè)趯W(xué)生眼里應(yīng)該是“朋友般的老師”。既然是朋友,教態(tài)就是自然的、活潑的、激情的、笑容可掬的。一個(gè)好的課堂,用美國(guó)一位著名教育學(xué)家的話說(shuō),應(yīng)該是“鼓舞人心的”。有清晰的尊嚴(yán)感,學(xué)生相信自己,把自己視為有