教學設計方案規(guī)劃表(六篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學設計方案規(guī)劃表(六篇)方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，并有很強可操作性的計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應當怎么制定呢？以下是我給大家收集整理的方案計劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案規(guī)劃表篇四

1、抹｛檻｛綠｛模｛

2、幢瞅瞥昵（黑板出示，在學生完成多音字時提問，兩者同時進行，節(jié)時；糾錯，）

注意文中詞語；思考，文中人物生活都很窘困，哪些語句或語段能表達出來，請在文中做一下標記。

1、以下各項有錯別字的一組是（c）煩躁

a賬款昵稱苔蘚錯綜繁雜

b傾瀉扯淡口哨一籌莫展

c一幢暴燥窗檻嘮嘮叨叨

d納悶顫抖數(shù)落轉彎抹角

2、下面請同學們就各自找出的表現(xiàn)文中人物生活窘困的語句或語段進行探討（可以分組）然后我將找同學回復。

明確：

a用具：“她躺在一張油漆過的舊鐵床上……〞；“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。〞（推測他沒有雨具，一個“透〞字表現(xiàn)了出來；這一點可以不作探討，看狀況而定）

b外貌：“……醫(yī)生抓住蘇艾瘦小的顫抖的手說……〞

c經(jīng)濟蘇艾靠畫一些插圖來生活，薪水少且不穩(wěn)定；老貝兒曼主要靠做模特生活

d生活環(huán)境：文章的第一節(jié)表現(xiàn)了他們居處在偏僻的雜亂無章的華盛頓的一個小街道。（這一點較難，但也最重要由于這牽扯到文章的布局問題，這一節(jié)看上去可有可無，但實際上它給人物的出場以及人物的生存境況作了鋪墊和交代，應多引導多啟發(fā)。）

3、生活在下層的貧苦之人自身能夠生存下去都是一件很艱難的事情，自顧不暇，好多人往往會自掃門前雪。歐亨利的文章中的人物是不是這樣呢？那么他們之間的情義又表達在哪里呢？同學們請在文中標出。

明確：

a蘇艾與瓊珊：她們5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽；瓊珊得病蘇艾對她的照料（學生找到相應文句）

b老貝兒曼對她們的幫助，特別是最終一片常春藤葉的畫作所蘊涵的濃郁情義。（可以讓學生表達，培養(yǎng)概括能力、表達能力）

4、本文的中文譯名有三個《最終一片葉子》《最終一片藤葉》《最終的常春藤葉》請結合自身理解談一談哪一個更好，簡要說出你的理由。（題目具有開放性，言之成理即可；分析最終一個：“常春〞使人產(chǎn)生明麗光彩的聯(lián)想，給人一種溫馨的感覺，示意性、蘊涵力更強，能更充分地表現(xiàn)文章的主旨。）

5、主旨：有一個故事說：一個人失業(yè)后，心情糟透了。為了排解心中的苦悶，他找到了鎮(zhèn)上的牧師。

牧師聽完了他的訴說，把他帶進一個古舊的小屋，屋子里惟一的一張桌上放著一杯水。牧師微笑著說：“看這只杯子，它已經(jīng)放在這兒很久了，幾乎每天都有灰塵落在里面，但它仍舊澄清透明。你知道是為什么嗎？〞

他認真思考，像是要看穿這杯子。他突然說：“我懂了，所有的灰塵都沉淀到杯子底了。〞

牧師贊同地點點頭：“年輕人，生活中煩心的事好多，有些你越想忘掉越不易忘掉，那就記住它好了。就像這杯水，假使你厭惡地振蕩自己，會使整杯水都不得寧靜，混濁一片，這是多么愚蠢的行為。而假使你愿意漸漸地、靜靜地讓它們沉淀下來，用寬廣的胸懷去容納它們，這樣，心靈并未因此受到污染，反而更加純凈了。〞我們可以通過沉淀自己使我們的胸懷更加寬廣，走出窘境創(chuàng)造輝煌。在物欲橫流、人情冷漠的今天，我們更應當沉淀自己使我們像文中的蘇艾和老貝兒曼一樣認真去關愛我們身邊的每一個人，那么人類的福音將真正的到來了！

6、總結：回扣這節(jié)課主要講了三個問題

小說三要素：人物：

環(huán)境（自然）：

情節(jié)：

7、作業(yè)（看情形選則）

a、蘇艾與瓊珊從5月相識直到瓊珊得病的11月間相處融洽，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫一篇約200字的短文

b、假設瓊珊在彌留之際讓你帶她給她的好友蘇珊寫一封感謝蘇珊的信，請發(fā)揮想象寫一封300字左右的信。

c、蘇珊與瓊珊參與了老貝兒曼的葬禮并寫了一篇悼詞，請想象它的內(nèi)容，200字左右。

教學設計方案規(guī)劃表篇五

《太陽是大家的》是人教版小學語文第六冊第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國人民之間的友好情義。目的通過各國人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國人民之間的友愛，從而讓學生體會到無論是來自哪個國家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個共同的信念，那就是讓世界充滿愛和信任。

《太陽是大家的》是一首兒童詩，充滿了童真童趣，用兒童的語言表達了太陽是大家的這樣一個自然常識，但是更想通過它來表達各國人民是平等的，友愛的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個角落的人民去感受太陽所帶來的溫溫柔明媚。

兒童詩具有顯明的特點，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學生在朗讀過程中獲得愉快。《太陽是大家的》屬于兒童詩中的抒情詩，整首詩并沒有講求刻意的格式和押韻，但是讀起來卻又覺得瑯瑯上口。

因此，本課教學的重難點并不是知識點上的理解，而是應當讓學生通過多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過朗讀激發(fā)學生的想象力和對美的感受，讓學生自己有所感悟，這才是教學中的重點。并且，三年級的學生本身就對這類形式的文章充滿了好奇，所以要通過朗讀激發(fā)學生的學習興趣，可采用我是小詩人，我是小主持等形式讓學生參與其中。

根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學目標:

1.會認會寫"彤、陪、霞、趁"四個生字，正確理解讀寫"紅彤彤、晚霞、揚起、浪花、睡夢"五個詞語；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；

4.讓學生通過想象續(xù)寫其次自然段，初步體會兒童詩擬人化的手法。

1.讓學生理解為什么說太陽是大家的，并且從中感悟到世界各國人民是平等，應當相互尊重，相互理解；

2.感受兒童詩中擬人化的手法，結合自己的想像對其次自然段續(xù)寫；

3.通過朗讀感悟到世界各國人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽的溫暖；

2課時

1.播放歌曲種太陽，創(chuàng)設情境；

師:同學們，今天上課之前，我們先來欣賞一首歌。

師:同學們這首歌叫什么呀?

生:種太陽

師:不僅歌曲中有太陽，課文里也有太陽，今天我們一起來學習這首詩歌，太陽是大家的來，咱們齊讀課題。。

1.——-現(xiàn)在就請同學們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候請同學們讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

師:看來同學們都讀得差不多了，方才老師發(fā)現(xiàn)有些同學特別認真，邊讀還邊寫，那么現(xiàn)在我們來看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認讀生字詞

師:同學們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學們的讀書狀況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰來認一認。

師:但是當它組成疊詞的時候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。

師:看來這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會讀嗎?

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學們看看還認得它們嗎?看看大家能不能讀確鑿。

師:這些詞語中，有哪些字你覺得不太好寫的?

生:霞

師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認得嗎?

生:認得

師:同學們這么有自信呀，那我來請四位同學來讀一讀這首詩。其余的同學可要認真聽了，看看字音讀準了嗎?句子讀順了嗎?

師:老師聽了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎?生:可以

師:同學們，你們從老師方才的朗讀中感受到了美嗎?生:感受到了

師:是呀，老師讀得時候也從文中感受到了美，朗讀的時候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫面，誰也看到了這幅畫面呢?

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩句體會到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞；生2:從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。

教學設計方案規(guī)劃表篇六

設計理念：

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應當是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會〞到“會學〞。

教學目標：

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步穩(wěn)定對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛行，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，四處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫

春天風景的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步了解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好方法識記。

初擬交流重點如下：

1）、曉：“曉〞是天亮的意思，所以用日字旁。“曉〞字在書寫時不要在右上角多一點。

2）啼：“啼〞用了口字旁，啼的意思是“叫〞?！疤洙曈疫吺腔实鄣摹暗郇?。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字。

小朋友們學會了“曉〞字，你們還認識和“曉〞字長相很像的姐妹嗎？請你把“它〞介紹給大家。

學生回復狀況例舉：

1）、我來給大家介紹認識“曉〞的姐妹“燒〞，（學生隨即把“燒〞板書在黑板上）這個“燒〞字，我是昨天剛認識的，由于昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋〞，很特別，我就把商標上的“燒〞字記住了。哪個小朋友能來說說“曉〞和“燒〞哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒〞組個詞嗎？

2）、我也來給大家介紹“曉〞的另一個姐妹“澆〞。（學生也把“澆〞字板書在黑板上）這是澆花的“澆〞，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆〞。）這個“澆〞字，我在很小的時候就認識了，由于我家陽臺上種了好多花，我每日給它們澆水。哪個小朋友能運用方法很快記住它？

3）、老師，我還有呢?。ㄟ呎f邊走到黑板跟前板書“繞〞）我認識“繞〞字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。〞我就把這個“繞〞字介紹給大家，你們知道這“繞〞為什么用了“絞絲旁〞？

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介。

7、理解題意，重點理解“曉〞的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：方才我們已經(jīng)理解了“春曉〞就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的風景。那么整首詩寫了哪些風景？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀狀況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別重視學生交流的質量，并適時教給正確的交流方法。）

●四處聞啼鳥

1）、理解“四處〞的意思。練習給“四處〞找近義詞。

2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞〞的意思。區(qū)別平日句子中的“聞〞和詩句中的“聞〞的不同，進行練習。

說說以下句子中聞的意思。

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界著名的女科學家。

3）、理解“啼〞的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

4）、自由交流對整句詩的理解。

5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

●夜來風雨聲

1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

2）、理解“夜來〞的意思。

3）、交流整句詩的理解。

4）、交流詩人在詩句中的感情。

5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

●花落知多少

1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

2）、交流對整句詩的理解。

3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

1）、“眠〞是什么意思？“春眠〞指的是什么？

2）、這里的“曉〞與題目中的“曉〞有什么不同？

3）、理解整句詩的意思