浙江省教師資格證考試教育學ppt第二章

11第二章學校第一節(jié)學校概說一、學校及學校制度的產(chǎn)生1、學校學校是一種古老的、廣泛存在的社會組織。它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。教育教學活動就是由許多不同類型和不同層次的學校教育機構(gòu)來實施的。2、學制（現(xiàn)代學校制度，首先產(chǎn)生于歐洲）把學校教育機構(gòu)縱橫聯(lián)系、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來，所形成的一個幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學校、社會、家庭密切配合的一體化學校教育機構(gòu)網(wǎng)。由縱向的學校階段和橫向的學校系統(tǒng)構(gòu)成。223、我國現(xiàn)代學制1）1902年，中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)產(chǎn)生，《欽定學堂章程》即“壬寅學制”2）1903年，我國第一個正式實施的學校制度，《奏定學堂章程》即“癸卯學制”3）1922年，“壬戌學制”，規(guī)定了六三三學制，延續(xù)至今4）1951年，《關(guān)于學制改革的決定》特點有：

A、繼承了我國單軌制的傳統(tǒng)，使各級各類學校互相銜接，保證了勞動人民子女受教育的權(quán)利。

B、職業(yè)教育學校占有重要地位，體現(xiàn)了重視培養(yǎng)各種建設(shè)人才C、重視工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育

D、加強了普通教育、職業(yè)教育和成人教育三類學校的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的完整性第二章學校33二、學校公益性特點（與企業(yè)對比）1、設(shè)計目的不同：學校：培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的各級各類人才，提高全民族素質(zhì)企業(yè)：以盈利為目的的生產(chǎn)和經(jīng)營單位，追求最大化的剩余價值2、手段不同：學校經(jīng)費來源多渠道，主要是國家的財政撥款。3、與政府的關(guān)系不同：學校：政府對學校權(quán)能做必要的限制，加強宏觀指導(dǎo)和管理。企業(yè)：擁有自主經(jīng)營權(quán)，國家雖也會用計劃的手段對企業(yè)進行控制，但大多數(shù)情況下是通過市場來進行調(diào)節(jié)的。第二章學校4、產(chǎn)出不同：學校：向社會提供一種社會公共服務(wù)或公共產(chǎn)品企業(yè)：產(chǎn)品要進入流通領(lǐng)域，進行商品交換，實現(xiàn)價值44學校及其他教育機構(gòu)的公益性具體體現(xiàn)1、任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)2、教育必須與宗教實行分離第二章學校3、學校及其他教育機構(gòu)的公益性還涉及了教學、語言文字和課程設(shè)置等一系列問題。公益性也體現(xiàn)在私立學校中55第二章學校第二節(jié)學校文化一、學校文化（分為物質(zhì)、精神、制度文化）由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體（如教育和管理理念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度），以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。二、教師文化的制約因素1、教師是專業(yè)人員，必須了解和掌握本門學科的知識和成果，具備本門學科的專業(yè)能力，教師都會強調(diào)自己的學術(shù)背景及專門知識2、教師是教育者，負有傳播知識、培養(yǎng)能力的職責。因此要掌握教育的內(nèi)容和教育學的專業(yè)知識，根據(jù)教育的基本規(guī)律去做好工作3、相對于未成年學生來說，教師是成年人，負有一種保護未成年人健康成長的責任66三、學校制度文化學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，統(tǒng)稱為學校制度文化第二章學校四、學校精神文化主要是指以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)，包括學生文化和教師文化77第二章學校第三節(jié)學校管理一、學校組織概說1、社會組織的一般特征：實體性、目的性、系統(tǒng)性、程序性2、組織理論的產(chǎn)生和發(fā)展分三個時期：經(jīng)典組織理論：科學管理和官僚科層制重視基層操作，把組織看成一個封閉系統(tǒng)馬克斯-韋伯德國享利-法約爾法國20世紀30年代行為分析理論：以人為中心，強調(diào)人的個性、需求特點對組織的重要性，認為人際關(guān)系對協(xié)調(diào)有決定性影響。梅奧、利科特、奔尼斯20世紀30-60年代系統(tǒng)權(quán)變理論：從整體著眼，又重視整體與各部分間的相互作用?；袈?、伯恩斯、巴納德20世紀70年代88第二章學校3、學校組織特征的獨特性：壟斷性、非自愿性、公益性二、學校組織的管理1、學校管理：學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。2、學校管理的基本因素：學校的管理者：正副校長及各個職能部門的負責人學校的管理手段：學校的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度學校的管理對象：學校的人、財、物、信息、時間、空間等993、溝通是學校管理的基本途徑

第二章學校溝通：是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程溝通的功能：信息傳遞、控制、激勵、情感交流學校溝通的形式：正式溝通：按照學校機構(gòu)設(shè)置的渠道進行的信息傳遞（下行、上行、平行、斜向渠道）非正式溝通：在正式之外的信息傳遞（自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會、社會傳聞）1010第二章學校4、學校組織溝通障礙主觀方面：由于個性或主觀意識方面的原因（學識、個性、知覺選擇性）客觀方面：指接受信息的條件和可能與實際的信息量不對稱所造成溝通渠道：溝通媒體5、如何改善溝通的狀況

1）建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系

2）使用恰當?shù)?、準確的語言文字3）選擇最佳的溝通媒體

4）注意信息的時效性，重視對信息的反饋1111第二章學校6、學校績效是學校管理的目標和尺度學?？冃?指學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理者有效性的重要標志1)學?？冃гu價的模式目標模式投入----產(chǎn)出模式環(huán)境適應(yīng)模式學校內(nèi)優(yōu)質(zhì)化模式12122)學?？冃гu估分類(1)按性質(zhì)分

A定量評估運用數(shù)學統(tǒng)計的方法用于評價各項具體工作任務(wù)完成的情況B定性評估進行質(zhì)的鑒定,總體給予評價(職稱評審職務(wù)任命宣傳表彰)(2)按形式分

A口頭評估和書面評估

B個別評估和集體評估

C直接評估和間接評估12

第二章學校13